《項脊軒志》 教案教學設計(蘇教版高二必修五)

 教學目標：

1、瞭解作者其人其事。

2、熟讀課文，翻譯全文。

3、積累文言字詞

4、體味作者平淡的文字中的深情，學習作者捕捉生活細節、運用白描寫人的手法。

重點、難點：1、體味平淡文字中的深情。

            2、文言虛詞的積累

一、解題

爲何把自己的書齋成爲“項脊軒”？

“七錄齋”。明朝文學家張溥自幼勤奮好學，他讀書，一定要親手抄寫，抄寫完畢後，朗讀一遍即燒掉，接着再抄，再讀，再燒，如此反反覆覆達六七次之多。天長日久，他的右手握筆處長出了老繭。爲了勉勵自己，他就把自己讀書的屋子取名爲“七焚齋”。

綠林書屋：20年代初，著名文學家、思想家魯迅先生支援學生運動，被反動文人誣爲“學匪”。“學匪”住的房子，當然是強盜的所在，因此，魯迅先生把其寓居北京阜成門內西三條衚衕的書齋取名爲“綠林書屋”，來諷刺反動文人的誣衊。

項脊軒是歸有光的書齋名。一說其遠祖歸道隆曾居住在太倉項脊烴，作者以項脊軒來命名自己的書齋，有追念祖先的意思。一說，言其窄小，如頸背之間，故名。軒，這裏指小屋，即書齋。

二、正音，朗讀初步感知。

三、疏通課文，重點掌握文言知識。

四、1、透過仿寫來把握《項脊軒志》主要內容和情感。

《項脊軒志》是不是光寫項脊，軒項脊軒的興廢變遷？《項脊軒志》又作《項脊軒記》，是一篇借記物以敘事抒情的散文名作。“志”就是“記”的意思，是古代記敘事物、抒發感情的一種文體。

根據《醉翁亭記》和《陋室銘》兩篇文章的寫作內容和表達的情感，寫了兩句話：

假醉翁之亭歐陽繪山水相映表放情林木之樂意。

託鄙陋之室禹錫寄仙龍之說議談泊修業之潔志。

請同學根據這篇文章的內容和情感仿寫一個句子。

借項脊之軒有光記瑣碎之事抒三世變遷之感。

（作者所託之“物”就是“項脊軒”。可以說，項脊軒是全文佈局謀篇的一條線索。文中將與項脊軒有密切聯繫的往事連綴成篇，反映家中三世的滄桑。往事如煙，可寫可記之事很多，而作者將人物的活動，事件的發生都限制在項脊軒及其庭院中，把人和事用項脊軒緊密聯繫起來，無論寫景、敘事、抒情、議論，無不圍繞着“項脊軒”這一中心，條理井然，形散神聚。 ）

《項脊軒志》主要內容和情感就是：記瑣事，言悲情。

過度：在項脊軒中發生的事都是悲的嗎？

2．兩種情感--悲和喜。全文以第二段開頭句作爲過渡，上承寫喜，下側重敘悲。 

（1）第一段，寫項脊軒修葺前後的不同變化，以“喜”貫穿。 

修葺前，項脊軒狹小、陰暗、破漏；修葺後，項脊軒明亮、幽雅、安靜。在這段，作者意在表現自己青少年時期讀書生活過的書齋，可愛、可親、可美，以表達自己深深的眷戀之情，而作者欲揚先抑，先極力敘述原來的項脊軒的舊、小、漏、暗，爲下文寫修葺後的項脊軒的優美可愛作鋪墊。 

作者筆下修葺後的項脊軒，原來陰暗的小屋變明亮了，是因爲陽光照射在新修的圍牆上，從新開的四扇窗戶反射到室內；原來院前普通的圍攔因主人在周圍種植了蘭花、桂樹、修竹而增添了無限美景（幽雅）；

提醒同學們注意這樣一句話：“萬籟有聲，而庭階寂寂”，“萬籟有聲”是什麼意思？ 

明確：指自然界發出的一切聲響都能聽到。籟，孔穴裏發出的聲音，也泛指一切聲音。那麼

是寫環境幽靜還是寫喧囂？ 

明確：寫幽靜。（“萬籟有聲”是寫作者凝神專思時書齋裏靜得連最細微的聲音也能聽到。以有聲寫無聲，這與“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”（王籍詩句）一樣，以有聲反襯“靜”字。而這種靜是有靈氣的“幽靜”，而不是一片“死寂”，真可謂“此時有聲勝無聲”啊。） 

作者每天在這樣的地方讀書，心情如何？--高興--所以他偃仰嘯歌，只有當讀書有所得時，纔會高興得這個樣子，真是怡然自得啊！我們再一起來把第一段朗讀一遍，進一步體會作者的那份可喜的情懷。

過度：（作者在修葺後的明亮、不漏和安靜幽雅項脊軒中讀書生活悠然自得，而由項脊軒引發的對往事的回憶多可悲。作者寫《項脊軒志》情意不在懷念這個軒，而在感慨這個悲，寫到幾重悲？） 

2）第二段，敘寫項脊軒的變遷，回憶母親和祖母的往事，用“悲”貫穿。  

家道衰落；幼年喪母；仕途不利，有負祖母的期望，而且愛妻又過早的離世；這幾重悲痛，追憶往事，其痛何堪啊，雖然歸有光文中無一字言痛，但同學們一讀書，就感受到他其中的的痛苦之情，悲情愁緒。清代桐城派的姚鼐曾經評價歸有光的散文：

震川之文，每於不要緊之題，說不要緊之語，卻自風韻疏淡。什麼意思呢？

是說歸有光善於選擇平常小事，平凡場景，用平淡的語言來表現特真摯深厚的情感。文章風格少雕飾，尚自然，少約束，尚閒散。同學們邊讀邊體會，看看能不能發現一些很有表現力不要緊之題，不要緊之語。（包孕着深厚感情的不要緊之題，不要緊之語讀一讀，然後談談體會。）

1先回憶“諸父異爨”引起庭院的變化，反映家庭的敗落，筆墨中無不浸透着作者無限的“悲”情；

作者善於抓住富有特徵性的細節，來描寫一個封建大家庭的四分五裂之狀，反映歸家家庭的敗落。歸家原本庭院南北相通，是一個整體。自從“諸父異爨”後，設定了許多小門，牆壁到處都是（四分五裂之狀）。 “東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲於廳（‘廳’非‘庭’也）”，寥寥幾筆，將一個封建大家庭分家後所產生的頹敗、衰落、混亂不堪的情狀表現得淋漓盡致。面對着家道中落的事實，長期接受傳統思想教育的歸有光，內心是怎樣的感受呢？（“始爲籬，已爲牆”）先用籬笆相隔，但“東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲於廳”太嘈雜太混亂，後來更用一堵堵牆壁阻斷往來，由籬到牆是客觀的變化，在主觀情感上，親人情感的隔膜越來越來大，關係越來越淡漠。“凡再變矣”我覺得像一聲嘆息，寫出了歸有光的無奈和悲涼。

2作者8歲喪母，（人生有三大悲哀：幼年喪母；中年喪偶；老年喪子。）對慈母的音容笑貌，已不甚了了。但作者卻巧妙地透過曾在項家居住的兩代乳母之口，感人至深地道出了母親那對兒女的慈愛之心。作者共記敘了母親兩件瑣事：一是母親當年曾經來過軒中，二是大姊在老嫗懷中呱呱啼哭，母親聞聲問飢問寒的情景。“兒寒呼，欲食乎？”很平常，但在平淡中見真情，一個母親聽到孩子的啼哭，趕緊起來，滿是憐愛地問“兒寒呼，欲食乎？”這話在歸有光回憶起來，母親去世多年，恐怕在這話裏千回百回地去品位母親對孩子深切的愛。（這一平常之題，既寫出了母親對孩子深切的愛，同時也寫出了作者對母親的深深懷念。）

3這件事是作者親身經歷的，寫法與前或以景抒情、或以人物旁白爲敘事主線大不相同。作者主要抓住了三個生動感人的細節來描寫的： 

之一：祖母過來探望“我”，看到孫兒靜靜讀書軒中，笑曰：“吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也？”話語中既有疼愛之情，又有讚賞之意。一個細節，幾句話語，就把祖母對孫兒的勉勵、期待之情摹寫得十分真切。

之二：祖母離開時，輕手闔門，自言自語：“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎？”一個小小的動作，表露出祖母對孫兒的關切之情；喃喃自語中，尤其一個“久”，一個“待”，寄託了祖母對歸家多年功名無望，而今終於從孫兒的埋頭苦學中似乎看到了希望的激動和喜悅之情。 

之三：頃之，祖母持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德間執此以朝，他日汝當用之。”情真意切，語重心長，話語中寄託了祖母殷殷的希望。作者寫到這裏，回顧自己多年來科舉路上的坎坷（35歲才中舉人，8次參加殿試，60歲才中進士。）怎能不禁不住大哭一場呢？ 

這一段，作者情感由“悲”到“泣”，再到忍不住“大哭一場”，無不緊扣“亦多可悲”來寫，回憶中隱含着作者對家庭變遷的悲嘆，對親人的'深切懷念，對自己懷才不遇、有負祖母期望的深深感慨。 

4寫愛妻 

正面寫情：“時至軒中，從餘問古事，或憑几學書”“時”，時常，經常，有“問”就有“答”，有“學”就有“教”。字裏行間，彷彿能聽見項脊軒中不斷傳出來了歡聲笑語，能感受到他們夫唱婦隨，心心相印，志趣相投，情深似海的感人場面。 

側面寫情：“吾妻歸寧，述諸小妹語曰：‘聞姊家有閣子，且何謂閣子也？’”此語表述非常巧妙，值得玩味：吾妻轉述的是諸小妹的話。諸小妹怎麼會問起“閣子”的事呢？無疑是“吾妻”經常在她們面前提起的原因。由此還可以推出，“吾妻”在諸小妹面前提起的，不僅是“閣子”，更有“閣子”中的人，“閣子”中他們親密無間的生活。 

“其後六年……其後二年……”這一層，交代了妻子亡故之後的一些事情，看似平淡，卻也字字含情：前一句，“其後六年，吾妻死，室壞不修”，與開頭形成鮮明對比：項脊軒原是既小又暗且破，作者“稍加修葺”再做美化，獨居陋室，悠然自得，其樂無窮。如今，因爲“吾妻死”，室壞也不想修了。作者沒有直寫妻死後的傷感，但我們從文章前後的對比中，自然能體會到作者對亡妻深深的懷念之情。二、三句寫兩年後重修項脊軒等事，妻子亡故，已有時日，但復葺舊室，已全然沒了當年的熱情，平實的語言中，無限傷感溢於言外。 

 “庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也”，看到樹，自然想當年妻子的音容笑貌，也似乎聽到了妻子的歡聲笑語。而如今，物猶在人已去，眼前的枇杷樹已“亭亭如蓋”，有如自己對妻子的濃濃的懷念之情與樹俱增，纏綿不盡。

此部分小結：剛纔同學們分析得挺好，確實找到了文章的不要緊之題，和不要緊之言，而且能夠體會到其中的情感。在這篇文章裏表面上看是平常的場景，平凡的瑣事，平淡的言語，可是孕育在這平常平凡平淡中的是一種至深的感情，正所謂“至情言語即無聲。”

五、在所有的不幸或悲傷中，歸有光認爲最大的悲哀是什麼？

歸有光的一生執着於科舉，然而仕途坎坷，７歲入學，９歲學習寫文章，１４歲應童子試，２０歲以童子試第一名補蘇州府學生員。３５歲鄉試中舉，以後８次會試都落選，６０歲才考中進士，６６歲病死於任上。可以說他一生都在爲功名忙碌。

《項脊軒志》是作者兩個時期所寫。前一部分寫於１９歲，後一部分寫於３２歲。在作品細膩的描寫中，我們能讀到他從少年到中年時期追求功名時的心境。

兩部分內容寫作時間相隔十三年，其間，歸有光的心理有了很大變化。首先是妻子早逝。回想起與妻子共讀的歲月，不禁潸然淚下。而功名未就，更是心中難以言說的痛。“吾妻死，室壞不修”，“臥病無聊”，“自後餘多在外，不常居”，這不僅僅是對妻子的思念，也有功名難就的痛苦。此時，再望見“亭亭如蓋”的枇杷樹，想起昔日新婚宴爾、憑几共讀的歲月，該是何等的痛心呀！後一部分可以說是至悲。功名難就，上對不起祖母母親，下對不住早逝的妻子，更沒有完成家族中興的大任，此時面對當年躊躇滿志的文字，我們可以想見歸有光在對親人的思念中又憑添了多少痛苦！

“三場辛苦磨成鬼，兩字功名誤煞人”。從孟浩然等唐代詩人的試圖走“終南捷徑”到柳永“奉旨填詞”到“范進中舉”，科舉制度一直困擾着中國讀書人。《項脊軒志》中，歸有光少年時的希望與中年時的悲傷，心理上形成的強烈的反差，是一代讀書人心理歷程的真實再現，更是一代讀書人面對功名的哀嘆。

林曉紅