北師大版《五彩池》教案

北師大版《五彩池》教案

教材分析

這篇課文講了“我”到四川松潘旅遊時，在藏龍山上看到五彩池的情景。課文生動地描寫了五彩池的美麗景色，讚美了大自然的神奇，表達了“我”熱愛祖國河山的情感。

課文重點講述了五彩池的數量、大小、顏色、深淺、形狀以及池水顯出不同顏色的原因：一是池底長着許多形態各異、高低不同的石筍；二是陽光折射的作用；三是池邊茂盛多彩的樹木花草在池水中的倒影，使池水瑰麗多彩。

文章從奶奶講的神話故事引入，引出了人間的五彩池。作者運用了大量的比喻句，把五彩池描寫得生動形象、多姿多彩。而結尾講“五彩的瑤池就在人間，不在天上”，與開頭呼應，給人以意味深長之感。

教學目標

一、知能目標：

1、認識15個生字，寫會10個生字。積累部分好詞佳句。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。並練習邊讀邊展開想象。根據課文的描述，在頭腦中形成畫面，培養學生的想象力。

3、指導學生透過學習瞭解五彩池的成因，感受它的美麗神奇。

二、情感目標：

激發學生熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。

三、方法學習：

進一步學習邊讀邊想象的讀書方法，以讀有所感、讀有所悟。

教學重點、難點

1、瞭解五彩池的成因，感受其景色美麗。

2、養成邊讀邊想象的閱讀習慣。

教學建議

關於課文：

1、課前教師可以準備五彩池教學掛圖，或能表現五彩池特點的投影片或課件，或讓學生曲收集五彩池的風光圖片，也可以讓學生上網查閱五彩池的有關文字資料。

2、從課題入手，啓發學生質疑，引導學生探究的興趣。根據學生質疑情況安排課堂教學內容；然後啓發學生通覽全文，交流對這篇課文的總體感受。

3、對於本課重點內容，即學生提出的重要問題——五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因，可以採用合作學習的方式進行，也可以採用自學與合作相結合的形式進行。如果學生的能力較強，也可以就這兩個問題全班展開研讀。把小組討論與集體討論學習結合起來，調動每一個學生的積極性來參與學習。

4、這篇課文內容豐富，語句優美，描寫的色彩豔麗，讓人充滿神奇之感。首先要讓學生理解五彩池的“奇異”，再進一步感受“五彩的瑤池就在人間，不在天上”。從而體會作者對神奇大自然的熱愛之情。

5、課文中理解五彩池池水的成因這一部分比較困難，這也是課文的重點，在解決這一重點時，教師可引導學生讀第4自然段，進行探究性討論交流。如有條件可用課件展示，也可以用三棱鏡演示陽光折射作用，最後師生歸納其成因：①池底有形狀各異、高低不平的石筍；②石筍表面有石粉；③陽光折射；④花木的倒影。

6、這篇課文景美，文也美。教學中應誘導學生反覆朗讀，讀出作者初見五彩池的驚喜之情，瞭解池水顏色不同的原因時的喜悅之情，從而感受到五彩池的美，體會作者的思想感情。在理解內容之後，做到熟讀成誦。

關於生字：

本課生字詞較多，易讀錯的字有：“哄”應讀“hǒng”，多音字“藏”在這裏讀

“cáng”，“折”讀“zhé”等。教師要提醒學生，易寫錯的字：“侖”與“倉”。學習生字的過程中可隨即寫一寫“語文天地”中的“比一比，組成詞語”“抄一抄”等有關題目。

本課生僻字較多，教師可鼓勵學生查字典，也可以由教師列在黑板上，讓學生把拼音抄在課本上。

拓展習題

1、請從課文中找出描寫景物的成語抄下來，另外可以根據自己平時的積累再寫出幾個來。

2、自己或與同學合作創造條件，驗證五彩池底石筍折射陽光的原理。並把自己的實驗過程記述下來。

相關資料

崑崙山——著名山脈，在新疆、西藏和青海境內。

瑤池——神話中西王母所住的地方。

石筍——石灰岩洞中直立洞底的碳酸鈣澱積物，常與下垂的鐘乳石上下相對，是由洞頂滴下的水滴中含有的碳 酸鈣沉澱堆積而成，外形如筍，故名石筍。

五彩池——位於四川省西部的藏龍山海拔2995米處，長度僅爲100．8米，均寬56米，均深6、59米。五彩池的水是從長海里浸過來的，當池水漲到一定高度時就又浸漏出去。所以，常年水不深，但也不幹涸。它深藏於海拔較高的翠林之中，翠藍色的'湖水中鑲嵌着淡綠、乳白、鵝黃、瓦灰等色塊，酷似一顆顆瑰麗的寶山。五彩池在九寨溝衆海中最小，它的色彩卻最爲斑斕。透過池水，可見到池底巖面的石紋，由於池底沉澱物的色差，以及池畔植物色彩的不同，原本湛藍色的湖面變得五彩斑斕。

騰雲駕霧：傳說中指利用法術乘雲霧飛行。現在用來形容奔馳迅速。

神奇：非常奇妙。

精品教案

五彩池

教學準備：

課前教師準備有關五彩池特點的錄像或課件；讓學生去收集五彩池的風光圖片，或上網查閱五彩池的有關文字資料。

教學過程：

一、談話匯入，揭題激趣

1、談話：誰來告訴大家以前到哪兒遊覽過，看到了什麼？

指名說說自己的見聞。

2、匯入：老師真羨慕你們，我們要眼界開闊，知識豐富，就要讀萬卷書，行萬里路。今天，老師和大家到四川松潘的藏龍山上去觀賞一下那裏的美景佳畫。

板書課題，齊讀。

二、彙報交流，初讀課文

1、組內交流自己課前 收集或查閱的資料，告訴你的小組同學，透過資料，你對五彩池有了哪些認識，印象如何？

2、指名暢談自己的收穫或感受。師生及時點評鼓勵。

3、透過課前收集和查閱資料，同學們已經對五彩池產生了自己的初步認識。課文是怎樣描寫五彩池的，同學們想不想去欣賞一下？請同學們自由地去讀課文，爭取儘快讀準字音、讀通句子。4、檢查初讀情況：（1）讀字卡，檢查字音。（2）讀句段，檢查課文。

三、略讀課文，質疑問難

1、請同學們用稍快的速度略讀課文，邊讀邊想：課文描寫的五彩池與你課前認識的五彩池異同之處有哪些？課文描寫的五彩池留給你的是怎樣的印象？

2、再請同學們略讀課文，邊讀邊搜尋自己不能理解的問題，看誰是讀書的有心人，善於發現問題。

3、學生提出問題，教師及時梳理有價值的問題及時記下，同時有意識地引導學生注意讀書時要善於捕捉有價值的疑點，不要漫無邊際地亂提一氣。

四、讀書解疑，深化認識

看得出，同學們已經清楚的感受到了五彩池的神奇與美麗，它的神奇與美麗表現在哪裏呢？它爲什麼會那麼神奇呢？讓 我們與作者一起，再來切身感受一下吧。

（一）學習“五彩池的特點”。

1、文章的哪些內容描寫了五彩池的美麗與神奇？（二、三自然段）請同學們認真閱讀第二自然段，邊讀邊標註重點詞句，抓住這些重點詞句反覆閱讀，仔細體會，想一想這些句子描寫了五彩池哪些方面的特點。

學生自學。

2、請學生把自己的感受說給同桌聽一聽。然後指名談收穫或感受。教師根據學生的談話及時課件出示本段相關的句子，全體一齊參與，共同朗讀、體會美麗的詞句，在反覆的不同形式的美讀過程中，感受五彩池的美麗與神奇，這期間，學生便會自然而然的讚歎大自然的鬼斧神工，同時倍增熱愛大自然的感情。

3、五彩池的美麗神奇還體現在哪裏？請同學們像剛纔那樣來學第三自然段。學後彙報交流感受，然後美讀，深化認識。

4、小結：聽了大家的朗讀交流，老師的腦海中不由的出現了一幅畫面（課件出示配有舒緩音樂的五彩池錄像畫面），誰能給這幅畫面配樂朗讀一下？

指名配樂朗讀。

聽後指名談感受：看到這樣的景色，你最想說的是什麼？

（二）學習“五彩池的成因”。

1、五彩池爲什麼如此美麗而神奇呢？我們都爲此而疑惑。文章的哪部分內容能爲我們揭開疑團？請同學們去仔細閱讀第四自然段，一句一句地讀，看看到底有哪幾方面的原因？

2、指名學生彙報自學情況，師生共同概括出四個方面的成因。

3、課件演示五彩池成因畫面，使學生直觀感受陽光的折射作用，同時幫助學生準確理解五彩池的成因。

五、整合全文，昇華感情

1、“五彩的瑤池就在人間，不在天上”，請結合剛纔的課文學習，談一談對這句話的理解。

2、再次質疑：課文學到這兒，大家還有不理解的問題嗎？

學生若提出問題，可請學生解答，做到資源共享。

六、學習生字，積累詞語

七、課外拓展，自選作業

1、文章語言優美，把自己喜歡的段落背下來。

2、選擇自己喜歡的句子抄下來。

3、嘗試實驗：自己或合作創造條件，利用陽光折射原理，做一做五彩池的成因試驗。並把實驗的過程記述下來。