三年級北師大版教案
一、教學目標
1、結合購物的具體情境,理解小數的意義,體會小數的特徵,能認、讀、寫簡單的小數。
2、經歷比較商品單價高低貴.......的過程,學會比較簡單小數的大小。
3、結合解決問題的過程,學會一位小數的加減計算。
4、會運用小數表示日常生活中的一些事物,解決相關的一些簡單問題,與同伴交流,感受小數與實際生活的密切聯繫。
二、教材分析
本單元是在我們認識了萬以內的數,會計算三位數加、減法以及學習了元、角、分等常用計量單位的基礎上進行的。教材充分利用了小數與日常生活的密切聯繫,創設了較爲豐富的、貼近兒童生活實際的情境,並以元、角、分等常用計量單位的知識作爲學習小數的形象支撐,讓我們在熟悉的情境中感悟小數的含義,比較小數的大小,在探究中學習小數的'加、減法。學習這部分內容既可以在實際生活中應用,又能爲今後系統的學習小數打下初步的基礎。
三、教學建議
1、教學時緊密結合購物的具體情境,讓學生理解小數的意義。首先,讀懂商品標價牌是購物必需的知識技能。會用元、角、分說明用小數表示的商品價格,是理解小數意義的一個標誌。認、讀、寫小數的學習過程,都是以學生已有的“元、角、分”的經驗爲背景,並在具體情境中進行的。
2、給學生獨立思考和解決問題的機會,體驗解決問題策略的多樣性與合理性。“貨比三家”要放手讓學生想辦法獨立去解決“去哪個文具店買鉛筆盒便宜”的問題,並進行交流,與同伴分享各自不同的策略;切忌包辦代替,把某一種策略歸納爲知識點灌輸給學生,禁錮了學生的探索精神和創造性;要鼓勵學生敢於提出獨特的見解或質疑。
3、要把解決問題的過程與學習加減法計算結合起來。學生第一次學習小數加法是結合“買書”的情境,務必要在討論小數加法的多種算法的過程中,揭示這些不同算法的共性,即相同單位(數位)的數才能相加。這也是理解小數相加時,小數點要對齊的根據。只要理解了這一點,就爲學生打通了把整數加減法的經驗向小數加減法遷移的大道。
4、整個單元的教學要逐步擴大學生自主探索、合作交流的時間和空間。“買書”一課,在教師的指導下,側重理解了小數加法的算理和算法後,應該把小數減法的問題交給學生獨立去解決。
案例1
《買文具》教學實錄(一)
教學目標:
1、結合買文具的情境,理解小數的意義,體會小數的特徵。
2、能認讀寫簡單的小數。
教學重點難點:
重點是認讀寫簡單的小數,難點是明確小數的意義與特徵。
教具學具準備:
教師準備:第2頁的情境圖;第2頁試一試。
學生準備:剪下課本附頁中的人民幣圖樣。
教學過程:
一、創設情境,匯入新課。
師:同學們,你們以前買過東西嗎?
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