北師大版四年級語文教案

作爲一名默默奉獻的教育工作者，時常要開展教案准備工作，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋樑。那要怎麼寫好教案呢？下面是小編精心整理的北師大版四年級語文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

北師大版四年級語文教案1

《大地的話》

教學目標：

1、有感情地朗讀、背誦詩歌。

2、學會本課的生字，認清字形，讀準字音，學會運用。

3、理解關鍵詞，理解課文，感悟作者情感。

4、能仿照詩歌結構，語言風格進行仿寫。

教學重點：反覆誦讀，體會詩中蘊含的大地母親的無私奉獻精神。

教學難點：能根據關鍵詞，理解詩意並仿寫。

課時佈置：兩課時

教具準備：小黑板 自制卡片

第一課時

教學目標：

1、學會本課的生字，讀準字音，瞭解字形，學會運用。

2、初讀詩歌，交流感受。

教學過程：

(一)激情匯入

1、春天到了，春回大地，萬物復甦，到處一派生機勃勃的景象，面對此情此景，你最想說什麼?

引出課題《大地的話》，板書課題。

2、分析課題，提出問題

文章介紹的誰說的話?對誰說的?都說了些什麼?

歸納同學提出的問題。

(二)帶着問題讀課文

要求

1、 邊讀邊圈畫生字。

2、根據自身的學習方法，學會生字。

3、自學彙報，課堂反饋。

(1)找出注音有誤的讀音並改正過來。

花蕊(ruì) 嫌棄(qiān) 墜落(duì)

(2)藉助字典學會課文中的生詞。

(三)報交流

1、理解“清脆”“精靈”的意思。

2、本文共幾小節?每小節都講了什麼?讚揚了大地母親什麼精神呢?

3、再讀詩歌，回答問題。

4、小組討論，指名代表回答問題。

(四)帶感情朗讀，試着背誦詩歌。

第二課時

教學目標：

1、理解課文內容，感受大地母親廣博的胸襟，母親般的寬容與慈祥以及無私奉獻的情懷。

2、朗讀、質疑，抓住關鍵詞句，理解和感受詩歌的意思。

3、積累語言，能仿照詩歌結構，語言風格進行仿寫。

教具準備：

自制小鳥、草、魚、種子的圖片。

教學過程：

(一)激情複習引入

拿着自制的卡片上講臺朗讀喜歡的小節，看誰讀的最棒!

(二)討論

1、拿着你手中的卡片，假如你是他們中的一員，你想對大家說什麼?跟俺們講講你的煩惱。

2、大地對他們說了些什麼?分別讀相關小節。

考慮：哪些詞語，句子給你留下了深刻的感受。

(1)標出重點詞句。

(2)說一說你的感受。

(3)有感情地讀一讀。

重點點撥

(1)請到俺的懷裏睡，這裏有新鮮的空氣，軟綿綿的被。(平安、舒適)

(2)任你在俺胸前飛，這裏有落腳的大樹，清清的湖水。(激勵)

(3)俺也要給你足夠的水。(關心、保護)(感受不同，答案不)

3、 導讀出真情實感。

4、師生一起合作仿寫。

假如俺是落葉

(三)學習結尾段，提高認識。

(1)讀本小節，你有什麼感受?

(2)聯繫上下文補充省略號內容。

(四)帶着感情，大聲朗讀課文。

以第四小節爲例仿寫，同桌互讀，誰仿寫的最棒!

北師大版四年級語文教案2

教材分析：

1、認識並正確、規範書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文，連貫地複述“我”開學第一課的情景。

2、初讀課文，理清文章條理，感悟作者對教師的難忘之情。

教學過程：

一、匯入課題

1、匯入：同學們，在四年的學習生活中，你一定遇到過幾位好教師，他們一定給你留下了深刻的印象，回憶一下，他爲什麼使你難忘？

2、揭題：下面，我們聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。

二、初讀課文。

1、自學生字詞。

2、指名分節讀課文，相機正音。

3、說說課文主要講了一件什麼事？

三、理清文章條理。

1、自由讀讀。試給課文分段。

2、交流分段情況。概括段意。

四、略讀第一段。

1、讀一讀。

2、想一想，田老師給人的第一印象是什麼？

3、說一說。

五、佈置作業

收集有關愛師尊師的名人故事與名人名言。

板書設計：

師恩難忘

我 田老師

描紅，學古詩 編故事，講 故事

愛好文學 培養興趣

北師大版四年級語文教案3

班級情況：

學生透過摘抄好詞佳句積累了一定的詞語，口語表達能力有所提高。基本養成良好的預習習慣，有一定的學習自主性，願意閱讀，喜歡閱讀。

教學內容：

全文圍繞中國結，從中國結的外形寫到它滲透的世界意義，層層深入地說明了中國結特別受寵的原因，表達了作者對中國結的喜愛，表達了中華兒女“同根生”與“心連心”凝聚的濃情。

教學目標：

1、認識7個生字，會寫8個生字，能聯繫上下文理解詞語的意思。

2、理解課文內容，體會思想感情，理解中國結的寓意。

3、有感情的朗讀課文。

教學難點：

1、理解課文內容，體會思想感情，理解中國結的寓意。

2、如何理解課文中的“頭”。

教學過程：

一、匯入新課。

1、今年過年的時候，老師收到了一個很特別禮物，請你來猜一猜。（一縷紅絲線，交錯結龍鳳。心似雙絲網，中有千千結。）板書課題。你對中國結有那些瞭解？

2、今天，我們就來學習一品有關中國結的文章。中國結是一種飾物，以它爲題，如果你是作者朱傑人，有可能寫哪些內容？

過渡：同學們想到的內容可真不少，現在老師就請你們讀一讀課文，看看作者的想法和你們一樣嗎？

二、初讀課文，自學生字詞。

1、學生自讀課文，自學生字詞。

2、檢查生字掌握情況。

3、說說課文中安排了哪些內容？

三、精讀課文，理解感悟。

你喜歡中國結嗎？爲什麼？從課文中找一找自己喜歡的段落，美美地讀一讀，並說一說喜歡的原因。

1、第二、六自然段：從哪裏可以看出中國結特別受寵？（如果中國結掛在外國朋友的家中，有什麼寓意？）

2、第三自然段：

從哪些詞語中可以看出中國結市民間藝術的傑作？（巧奪天工、變化無窮、歎爲觀止）理解詞語的意思。

從中可以看出中國結凝聚着勞動人民的聰明與智慧，一代又一代的中國人也將自己美好的願望寄予其中。引讀：他們或象徵幸福……

中國結不僅外形變化無常，而且寓意極其豐富。現在在很多的家庭中都掛着中國結，這有什麼寓意？你還看見哪掛着中國結？他有什麼不同的寓意？

3、第四、五自然段：如何理解課文中的“頭”。

說說自己讀懂了什麼？

如何理解課文中的“頭”？指導學生畫出文中的相關語句。

小結：這個“頭”就是自己的祖國，自己的鄉土，中國結是炎黃子孫心連心的象徵，因此，中國節又被稱爲“同心結”。

課堂練習：

文章中，作者用排比句向我們反覆強調中國結的寓意豐富，你能仿照着寫一句話嗎？

作業設計：

1、摘錄優美的詞語、句子

2、背誦自己喜歡的段落。

課後反思：

學生對中國結這種飾物很喜歡，但對於它們所包含的深刻寓意卻不理解，引導學生讀懂課文，瞭解中國結的寓意，體會其中包含的中國情、中國心無疑是本課教學的重點，從而與作者的情感達成共鳴。

北師大版四年級語文教案4

教學目標：

1、學會本課的生字。

2、理解本課的重點詞語。

3、學會寫摘錄筆記。

教學過程：

一、匯入新課

1、大家還記不記得在上一篇課文中，作者開頭第一天做的第一件事是什麼？

2、爲什麼要拜孔子呢？

3、這麼偉大的一位萬世之師，大家想不想知道他是如何教育學生的？

二、整體感知

1、好，那麼就讓我們一起走進《孔子與學生》

1、請學生提問，老師將問題整理歸類。

3、帶着這些問題，請同學起來朗讀一下這篇課文。

4、評論一下，引出生字的學習

三、分析課文，解決問題

1、什麼是有教無類？老師評價後給予正確解釋。從文中哪幾句話可以看出孔子的有教無類？

2、什麼是因材施教？文中哪幾段體現了孔子的因材施教？

3、請大家看一下，在孔子和子夏對話中出現了幾個人物？他們分別叫什麼名字啊？

板書設計：

孔子和學生

有教無類

因材施教

北師大版四年級語文教案5

一、教學要求

1 認識“鈕、構、英、熾，, 4 個生字。

2 有感情地朗讀課文。

3 瞭解“我”和巧巧在未來城參觀的經過，感受豐富的想象。

二、重點難點

1 有感情地朗讀課文，瞭解“我”和巧巧在未來城參觀的經過。

2 感受作者豐富的想象，激發熱愛科學、征服世界的思想感情。

(一)談話匯入，激發興趣

1 同學們，你們一定喜歡看《西遊記》，崇拜神通廣大的孫悟空，也一定喜歡看《哈利· 波特》，羨慕哈利·波特奇妙的魔幻之旅……那麼，未來的世界會是怎樣?你們想知道嗎?

2 板書課題。讓我們隨着作者的想象去未來城參觀吧!齊讀課題。

(二)初讀課文，整體感知

1 旅客們注意，未來城快到了……你們準備好了嗎?(課件出示課文圖畫一未來城畫面)要想順利參觀未來城，我們先看看有哪些學習要求。

出示自學提示：

( l )自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

( 2 )“我”和巧巧在未來城看到了什麼?找出有關句子讀一讀。

( 3 )這次奇妙的未來城之旅讓你有什麼感受?

2 學生按自學提示要求自學。(學生輕聲閱讀課文，教師巡視、指導)

(三)交流自學體會

1 檢查學生自學生字情況。( ”重點指導：“鈕”的聲母是n ; “熾”是翹舌音。

( 2 )學生相互檢查認讀情況：透過開火車的遊戲形式讀帶有生字的詞語。

( 3 )分小組分自然段輪讀課文。

2 “我”和巧巧在未來城看到了什麼?

引導學生找出下列句子相機指導：

1)看的是變形體育館，它的人口處，有一排按鈕，人們只要輕輕一按，體育館就會像變形金剛一樣，變出籃球場、游泳館、滑冰場來，真是奇特有趣。

①你喜歡這樣的體育館嗎?和我們現在的體育館比一比，它奇特在什麼地方?

②指導朗讀。

( 2 )接着，我們到100 公里外的“綠色城”參觀。

①“綠色城”裏有些什麼樣的房子?(課件出示：“綠色城”是模仿動物、植物結構造出來的新式房子。有的房子像蜜蜂窩叫“蜂窩醫院”有的房子像大樹取名“大樹飯店”還有的房子像豌豆莢叫“豆莢公寓”)

②給以上句子補上標點符號，再讀一讀。

③你能用上“有的……有的……還有的”想象一下我們未來的教室是什麼樣的嗎?

④指導朗讀，提示學生邊想象那些奇形怪狀的房子表演讀。也可採用指名讀、男女生賽讀等形式。

( 3 )不一會兒，前方出現了一個閃閃發光的大氣泡，在熾熱的陽光下顯得非常耀眼。

①這句話應該用怎樣的語氣來讀，誰來試試?

②大氣泡裏有些什麼?(課件出示稻田、菜園、牧場、工廠、商店的圖片)

③忽然，菜園上空降雨15 分鐘。這是怎麼回事呢?你見過這樣的人工降雨嗎?當時是怎樣的情景?我們一起看看書上是怎樣描述的。

④這閃閃發光的大氣泡是用什麼材料做的?找出有關句子讀一讀。

3 未來城的奇妙之旅給你留下了什麼印象?

(四)分角色朗讀

1 交代任務：以四人學習小組爲單位，分角色朗讀，一位讀旁白，其餘三位分別讀播音員、巧巧、華阿姨的話。

2 組內安排角色，各組練習，教師巡視指導。

3 小組進行朗讀比賽，推選優勝組。

北師大版四年級語文教案6

教學目標：

1．學生能夠收集資料，輔助理解課文。

2．學生能夠抓住“大眼睛”的特點，並體會貧困山區孩子的艱苦處境，能有感情地朗讀2—5自然段。

3．透過對比，學生能夠懂得珍惜今天的學習機會和環境。

教學重、難點：

教學目標2、3。

教學模式：

讀悟式。

教學準備：

學生小組交流課外收集到的與課文相關的資料。

教學流程：

<一>討論：“大眼睛”與我們的眼睛有什麼不同？

1．板書：特別大、明亮、專心、充滿憂鬱

2．爲什麼？ （渴望讀書）

3．追問：“渴望”怎麼理解？

<二>學習2、3自然段

1．你從哪些句子中，體會到她“渴望讀書”？

<1>“蜿蜒的山路，其中一段還在水庫上。”

A 從作者的聯想中，你體會到些什麼？

B 用讀表現出來。

C 有同感的孩子，再來讀一讀。

D 她可能還生怕什麼？補充句子。 ***

E 觀察句子的特點，學習、理解排比句式；再找相同句子。

<3>“雖然……雖然……可是……”

這雙大眼睛只是成千上萬瀕臨失學的兒童的縮影，他們的學習條件十分艱苦，有的甚至無學可上。請看老師收集到的資料：（觀看圖片時，伴輕音樂，教師插入解說詞

A 這個村子裏一共有二十多個孩子，可能夠上學的卻只有4個！這塊短小的破舊的木板，就是他們的黑板！

B 破舊的教室裏，因爲下雨已經積滿了水，可孩子們一點也不在乎，仍然認真學習。

C 坐在冰涼的石塊上，爬在狹窄的木頭上，可她們卻多麼的專注！

D 任何一塊空地都是他們學習的地方，教室對於他們來說簡直太奢侈了！

E 不知有多少個孩子，曾經從這鋼絲上落入水中，也不知有多少個孩子，因此而丟掉了性命。可是他們爲了學習，卻一個接着一個，年復一年的義無反顧的從上面走過！

北師大版四年級語文教案7

教學目標：

1．有感情地朗讀課文，體會井底之蛙的“渺小”。

2．認識本課的生字，能正確書寫寫字表裏的生字，理解詞語的意思。

3．發揮想象力，初步理解寓意。

教學重點難點：

懂得“井底之蛙”寓意，明白本詞含有貶義。

一、回顧引入

上節課我們初步學習了一個有趣的寓言故事，（指）——井底之蛙（讀課題），你能用一句話說說這個寓言講了一個什麼故事？（抽生說誰和誰做了什麼）——青蛙和鱉在說自己的快樂，青蛙最後改變了自己的看法。

今天我們繼續學習這則寓言故事。

二、學習課文

1、學習第一段（朗讀）

（1）找句子

生活在淺井中的小青蛙對現在的生活是相當滿意的，因爲它認爲自己住的地方是世界上最舒適的，於是它就對來自東海的鱉——誇耀（板書），它在誇耀什麼呢？是的，“生活在這裏真快活！”你覺得該怎麼讀這句話？——誇耀，自滿讀。

“這裏”指的是——井裏，再來讀一讀“我生活在井裏真快活！”生活在井裏還能這麼自信地說快活呀，默讀課文的第一段，邊讀邊勾畫，你從哪些地方看出了青蛙的真快活？（生讀勾，師巡視，動筆勾畫、批註，“真不錯，很多孩子都會自己勾畫重點語句了，並且還把重點詞語都做了標註，這樣就更清楚啦！”）

“高興時……”想怎麼玩就怎麼玩，多舒適呀，從哪個詞語可以看出來可以隨心所欲地玩呢？——盡情，什麼是“盡情”，讀出你的感受，這樣體會一下“我生活在這裏真快活，高興時……”

“疲倦了……”可以在井壁窟窿裏面安然休息，從這個句子你感到了什麼？——青蛙的滿足與陶醉（我看到你還加入了自己的神態了呢，不錯）。

“跳進井水中……”哪兒寫到在井水中的快活——綿軟舒適，在稀泥裏可以有綿軟舒適的感覺，像踩在了棉花上一樣。

“環顧……”沒有誰能像我快活，誰都比不上我的快活，這種快活是世界上誰都比不上的，所以當環顧四周的時候，小青蛙完全陶醉在這口井中了

“而且，我獨佔一口井……”獨佔一口水井，那簡直是井中之王呀，你能感受到此時的小青蛙是怎樣的心情呢？——驕傲，知足感躍然紙上。誰來試試做一隻驕傲的小青蛙，讀的真好。

2、學習第三段

小青蛙的快樂真是離不開這口小小的水井啊！它認爲生活在井裏就是世界上最快樂的事了！但後來這隻消青蛙的態度發生了翻天覆地的變化，它覺得自己非常——渺小，從誇耀到覺得自己非常渺小，這是爲什麼呢？（抽生說）

3、二段（想象，語言訓練）

（1）因爲遇到了一隻鱉，一隻來自——東海的鱉（板書“東海之鱉”）對青蛙講述了自己生活在東海的大快樂。

(2)說說你對大海的認識

同學們，你見過大海嗎？你認識的大海什麼樣？用一個詞或一段話來說說你心目中的大海（大、寬闊、一望無際、遼闊）。哦，我明白你的意思了，你是說……

（2）古文與課文對照學習

同學們對大海的感受是這樣，東海之鱉是這樣說的（出示課件）

A師配樂範讀

現在我們看到的是鱉說的原話，聽老師讀你們注意把握停頓和節奏

B生讀

聽老師讀了一遍之後想必你們也想自己來揣摩古文的韻味，注意讀出節奏。

C對照課文學習

這段話與課文中哪段話意思相同——第二段，請你先讀一讀古文，再快快用筆畫下來文中哪些句子是想對應的，誰來讀讀。（抽生讀）

（3）理解段落大意

A.說說對大海的認識

聽了東海之鱉的話，你對大海又有了什麼新的認識？（抽生說）。

B.理解

青蛙住在一個又小又窄的井裏，而鱉生活在東海之中體會到的是東海的——遼闊，用千里之遙不足以說明海面的遼闊，青蛙把一座淺井當做自己全部的世界，它很快活，鱉卻能在東海中因爲千仞之高都無法形容海的深找到自己的家園。

夏禹時代，連年的洪水，莊稼房屋被淹沒，民不聊生，大禹也因治水有功被推爲國君，而海面——（生接讀）商湯時代，連年的乾旱，大地乾涸，顆粒無收，而海面——（生接讀）大海不隨着時間的推移而發生變化，不因爲水增多減少而或進或退，難道海水真的沒變化嗎？——不是，因爲海太大了所以看不出來，這恰好和青蛙住的地方井“小”形成了鮮明的對比。

C．讀一讀

誰能把海的遼闊，海的深和海的大美美地讀出來？其他人自己感受（抽生讀）讀的真不錯，我彷彿已經看到了大海的那種寬廣和舒適。

D．說話

一望無垠的大海，能給你帶來怎樣的快樂呢？（出示課件“我生活在這裏也真快活”）現在你就是這隻來自東海的鱉，你帶大家一起去美麗的大海遨遊吧。

（觀看大海錄像）

現在，我就是站在你面前的小青蛙，請你給我介紹一下大海里有意思的東西吧，以“我生活在這裏也真快活”開頭說一句話，注意，要把每句話說完整、說具體。（你的生活可真豐富。你體驗的東西可真有趣。生活在大海里的快樂真是太多啦，說也說不完。）

是啊，聽到這麼多有意思的東西之後，我都想要親自去體驗一下生活在大海中的快樂了。

D．第三段

同學們，聽了鱉的話，小青蛙一下子就覺得自己非常渺小了，想一想，淺井有大海的遼闊嗎？——沒有，有大海的深嗎？——沒有，有大海的遼闊嗎？——沒有，所以它能體會到生活在東海里的快活嗎？——不能，當聽到鱉說這麼多關於大海的事情之後，鱉呆住了——瞠目結舌，什麼意思——瞪着眼睛，說不出話來，誰來用表情表示一下鱉現在的樣子。做的怎麼樣，真棒，掌聲送給他。

三、感悟寓意

聽了鱉的話，再看看自己住在又狹窄又淺又小的井裏面，如果此時你是小青蛙，你心裏會怎麼想呢？（兩種預想：我只看得到眼前的快樂，安於現狀，目光短淺、孤陋寡聞；我喜歡現在的生活，知足常樂嘛）現在的小青蛙會思考了，我們也知道小青蛙以後會看到自己的快樂的。

學習了這篇課文之後，你最想把它送給哪些人呢？——孤陋寡聞、目光短淺、夜郎自大、安於現狀的人。眼光放遠一點，不能鼠目寸光，這樣我們見識到的東西就會更少了。

四、拓展

寓言要告訴大家一個深刻的道理，之後井底之蛙就成了人人皆知的一個成語，你還知道哪些帶寓言故事的成語呢？可以和大家一起分享。（守株待兔、掩耳盜鈴、杯弓蛇影、畫龍點睛、指鹿爲馬、刻舟求劍、夜郎自大）

課下把這些有趣的成語故事找來讀一讀，

教學反思：

對《井底之蛙》的解讀和精心備了教案後，我上了兩次第二課時，上完之後總體感覺是並沒有預期的效果好，優缺點主要是以下幾點：

一、缺點

1、由於經驗的缺失，導致課堂缺乏隨機應變的活躍；

2、過渡語生硬，缺少語文味

3、語言羅嗦，不精練；

4、需要更多地把注意力放到學生身上，而不是背教案，關注學生，抓住在講課時產生的任何的閃光點並加以拓展；

5、學會等待，瞭解孩子的學習需求，瞭解學情的情況下再展開教學設計；

二、優點

1、課件設計精美，花了較多的功夫做課前準備；

2、教學設計精巧，對寓意的把握比較到位。

上課之後，感覺自己在精心準備過後的課結果竟是這樣，也很失望。在教學預想方面確實還很欠缺，隨機處理一些課堂上突發的情況的機智也很缺失。雖然自己任教的是思品，但終究有一天要踏上語文這條路，在兼任思品老師的同時，我更多地應該是關注自己的教學方面，所以，在上了課之後，我也進行了深刻的反思。

不僅僅是對於這一次彙報課，以後的教學日，我都會在師父的帶領下每個星期一次“1+1”，每一次下來針對不同的問題提出解決的辦法，嘗試採用不同的教學方法來使課堂變得更加活躍生動，這些都是當務之急。

記得在讀蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》時，看到有這麼一位老師說的用的是一輩子準備的一節課，而對於每節課，他都把它當做是公開課來上。如果自己也能以這樣的標準嚴格要求自己，也許我會成長的更快。

而且由於有了“1+1”活動，讓我們每一位教師都明確了自己在教學上到底還有哪些不足，並且還能解決自己平時教學中遇到的困惑。這樣成長的時候因爲有哦一個團隊以及各位老師的經驗，走在教育這條大道上也能更順利、平穩。

北師大版四年級語文教案8

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認識並正確、規範地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。

3、透過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。教學難點：

學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。教學時間：兩課時。

第一課時

教學目標：

1、通讀課文，整體感知大意。

2、理清課文脈絡。學生討論分段，概括段意。

教學過程：

一、匯入揭題

1、匯入：同學們，在四年的學習生活中，你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象。回憶一下，他（她）爲什麼會讓你難忘？

2、指名作答。

3、揭題：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。板書課文標題。

二、初讀全文

1、自學生字詞。

①自由讀。

②指讀，齊讀。

2、指名分節讀課文，相機正音。

三、通讀課文，整體感知大意。

1、學生通讀課文。

2、說說本文寫了一件什麼事。

（作者小學一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。）

3、課文中哪句話概括了插圖的意思？

四、理清課文脈絡。

1、用提取中心段的方式分層。

課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的？

2、學生討論分段，概括段意。

一（1）“我”到鄰近的一所鄉村小學讀書。

二（2－7）教語文的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。三（8－9）“我”不忘老師的教誨之恩。

五、分段讀課文。

六、作業：

1、完成練習冊1、2、3。

2、認真誦讀課文。

第二課時

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、透過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。教學過程：

一、複習檢查

1、抽讀生字卡片。

2、說說課文講了一件什麼事。

二、略讀課文第一部分

1、讀一讀。

2、想一想：田老師給人的第一印象是什麼？

3、說一說。

三、細讀課文第二部分

1、速讀第3至7自然段，找田老師教學最讓人佩服的地方，並用筆畫下來。犕桌討論，指名彙報。

2、你不想聽一回田老師的國文課嗎？

①同桌互相讀給對方聽。

②指名朗讀。

3、小組研究：開學第一天，田老師是怎樣上課的？他講了一個什麼故事？

4、反覆閱讀第5自然段，然後把這個故事複述給大家聽。說說你很快能複述出來的祕訣。

四、美讀課文第三部分

1、默讀課文，想一想：哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？

2、指導朗讀：怎樣讀才能傳達出作者對田老師的尊敬和感激之情？

①同桌討論；

②自由練讀；

③指讀，相機引導。

3、小組研究：課文最後一個自然段與課文標題有什麼關係？

五、朗讀全文。

六、作業：有感情地朗讀課文。

板書：師恩難忘

師：口才好文筆好生：難忘師恩

編故事娓娓動聽如春雨滋潤

北師大版四年級語文教案9

語文教案

教材分析

本文是北師大版第八冊教材第10單元的第一篇課文。課文與其它文章不同，第一部分爲《天路》歌詞，第二部分爲“[青藏鐵路簡介]”是爲了幫助學生更好地瞭解青藏鐵路。《天路》介紹了青藏鐵路稱爲天路的原因。在高寒缺氧、自然環境惡劣生態環境脆弱、施工條件異常艱苦的條件下建成後藏族同胞歡欣鼓舞的心情。

教學目標

1、認字11個，寫字8個，並理解“神鷹、祥雲、巨龍、神奇”等詞語在文中的意思。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、結合歌詞後的文字理解“天路”修築之艱難，理解解“天路”的真正含義。感悟建設者遇到的困難以及克服困難的艱鉅與頑強毅力。

教學重點

結合《青藏鐵路簡介》理解“天路”的含義，瞭解青藏鐵路建成的歷史意義。

教學難點

積累課文中的好詞好句，能找出課文中運用比喻、擬人、排比等修辭方法的句段，並能體會作者使用這些修辭方法的用意，感受本文“文字優美、意境清新”的特點。結合平時學生作文中詞語貧乏、句式老套的毛病，鼓勵學生在積累的基礎上學習模仿造句、寫話。

教具準備

課件及課外收集有關青藏鐵路的資料

教學課時

兩課時

教學方法

三疑三探

教學過程

第一課時

一． 審題設疑

1.激趣匯入

師：同學們，我們的生活中都有哪些路？

生：水泥路、柏油路、高速公路、石子路、泥巴路……

師：孩子們真是見多識廣，說了這麼多你們知道的路。今天老師要帶你們去認識一條與衆不同的路。它猶如一條巨龍，穿過崇山峻嶺，越過草原戈壁，跨過鹽湖沼澤，奔騰在莽莽的“世界屋脊”青藏高原上。人們驚歎地稱它爲：天路。（師指課題，生齊讀。）

二、質疑：

師：看到這個課題，你們有什麼疑問嗎？

放手讓學生自主質疑，教師隨機梳理歸納出學習本篇課文所要探究的重點問題。

生： “天路指哪條路？”

“這是一條怎樣的路？”

“爲什麼稱這條路爲天路？”

“透過天路真能上天嗎？”

“天路是怎樣修建的？””

三、解決生字詞：初讀感知

1.自讀要求

把課文讀通、讀順、讀準；利用工具書或聯繫上下文掌握生字理解新詞，並畫出自己不理解的詞語。

2.用自己喜歡的方法朗讀課文，完成自讀提示。

3.解決字詞障礙

課文中的字、詞你會讀嗎？老師請同學來讀一讀。

小黑板出示：

雪域、橫貫、崇山峻嶺、氧氣、奔赴、譽爲、沼澤

B、注意區分下列形近字

岡—崗 漫—慢 嶺—玲 澤—擇 礙-- 得 徹—砌

C、課文中還出現了一些比較難讀的字詞，誰想當小老師帶領大家讀一讀？

讀通課文

課文裏的字詞同學們都掌握了，相信課文也會讀得不錯，現在讓我們讀讀課文吧！

指名分節讀課文，要求學生認真傾聽，及時糾錯，達到把課文讀正確、讀通順的要求。

四、初讀課文：

1、指名讀歌詞的前三節，你從中讀懂了什麼？誰來說一說作者的美好願望？

2、作者的家鄉有什麼特點？（課件：青藏高原的圖片）

3、帶着虔誠指名讀這三小節

4、作者的理想實現了嗎？從哪個詞語你知道的？

5、指名讀歌詞後兩小節。

6、齊讀歌詞。

五、老師小結

從“盼望”到“看到”，中間歷時半個世紀之久。同學們想不想知道這究竟是一條什麼樣的路？老師將與你們一起在明天的課上去認識它的神奇。

北師大版四年級語文教案10

教學目標：

1、瞭解人物神態描寫的基本知識。

2、掌握神態描寫的方法，把細節寫生動，把內容寫具體。

3、透過習作交流，培養自主修改習作的好習慣。

教學重難點：

掌握神態描寫的方法，把細節寫生動，把內容寫具體。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、看一看，談一談"笑"的圖片。

1、課件出示笑的動態圖片，談談感受，引出課題——笑。

2、笑是臉部表情，臉部表情除了笑，還有怒、哀、驚訝、害怕等。對這些臉部表情變化的描寫都叫做——神態描寫（板書）讀課題。

二、比一比、說一說"笑"的詞語。

1、笑一笑，十年少，笑是我們在生活中最經常出現的表情，我們祖國的語言文字中也有許多的詞語來形容笑的。下面男女分組比賽說說"笑"的詞語，不能重複。

2、比賽開始：傻笑、奸笑、可笑、開懷大笑、微笑、哈哈大笑、冷笑、皮笑肉不笑、笑裏藏刀……

3、齊讀"笑"詞。

【設計意圖：這個環節是習作課剛開始，以"笑"爲話題，進行寫作情境的創設，情感激發，是寫作前的"熱身"運動。本設計，既有學生活動體驗，又激發了學生練說詞語、積累語言。爲後面的學習做好鋪墊。】

三、演一演、評一評"笑"的臉龐。

遊戲：笑臉模仿秀。選幾個同學上臺模仿笑臉。

1、出示光頭強"喜笑顏開"的圖片。

同學們，你們給表演者一些建議，怎麼模仿纔像？

要認真觀察，觀察五官（包括他的鼻子、眼睛、嘴角、眉毛）等一些細小的變化。比如，光頭強的嘴巴張得很大，眼睛瞪得很圓……

2、學生模仿，其他同學點評。

3、出示"開懷大笑、笑不露齒、回眸一笑"笑臉圖讓同學來模仿，其他同學點評交流，師隨機指導說具體，說生動。

4、同桌相對模仿"憨豆先生"的笑臉，互相糾正模仿不到位的地方。

【設計意圖：這一環節讓學生爲表演者提建議，也正是口述神態描寫的關鍵。觀察得細緻，建議提得到位，爲下面習作鋪通道路。教師根據學生的發言隨機點評，總結觀察要點，引導學生領悟表達重點，就化難爲易，突破了教學的難點。】

四、寫一寫、改一改"笑"的片段。

（一）、課堂練筆：

你看，他（她）笑了：。（具體寫出一個人臉上的表情變化）。

（課件出示九張笑臉圖，有男有女，有老有少。）

老師：今天的小練筆，可以寫剛纔我們看過的笑的圖片，也可以寫同學們表演的笑的樣子，還可以寫在你生活中曾經給你留下印象深刻的笑容。可以寫小孩的笑，可以寫老人的笑，可以寫男人的笑，也可以寫女人的笑。

（二）、生寫，師巡視，挑選習作進行評議。

1、點評優秀片段，提煉總結"直接放大法"：五官+動詞

2、出示範文：

光頭強嘴巴張得大大的，笑得都合不攏了。他的嘴角向上揚，那嘴型就像一個大大的金元寶。圓溜溜的眼珠子笑得都快要掉出來了，一定是又接到了一筆賺錢的好生意，那眼珠子看見的都是鈔票。兩片黑黑的眉毛往上翹，就像一隻扇動翅膀的大鳥想要飛離他的額頭。

提煉總結"展開想象法"：比喻+誇張

3、共同修改一篇描寫不具體不生動的習作片段。

4、學生自主修改。

5、修改後再展示。

【設計意圖：學生在說的基礎上進行練筆，而教師根據學生寫的情況進行評議修改，從學生的習作中發現提煉寫作的方法，這樣"以學定教"，增強學生習作的興趣與信心。再輔以範文，神態描寫的習作小技巧就讓學生易於接受。最後，再引導學生自主修改，在修改的過程中提高寫作能力。】

五、理一理，談一談"笑"的課堂。

1、本節課你有什麼收穫？

（1）、積累了很多笑的詞語。

（2）、學會了描寫笑，同樣也可以用這些方法進行其他的神態描寫。

（3）、度過了快樂的一節課。笑一笑十年少。希望大家每天都要笑，笑對生活，笑對人生。

2、回去後，把今天的課堂記錄下來，形成一篇完整的文章。

板書：神態描寫——笑

直接放大法：五官+動詞

展開想象法：比喻+誇張

附學生片段描寫：

你看，她笑了，她輕輕地回眸，如碧波般清澈的眼神，洋溢着淡淡的溫馨。她的眉毛彎的弧度恰到好處，嘴巴輕輕一抿，是那般的嫵媚。臉上的兩個小酒窩，笑意都裝不下了。耳朵被兩旁柔順的頭髮輕輕地擋住，或許這就是天使的微笑，讓人趕走所有的陰霾。（劉燁欣）

你看，他笑了。額頭上的皺紋都擠在了一起，眼睛眯成了一條縫，眼眶邊的肉都往裏聚，好像擠在一起開會似的。鼻翼兩邊鼓了出來，像是兩個小皮球在跳動。鼻子邊的笑紋組成了一個大圓圈，把鼻子都包起來了。耳朵笑得上下抖動，像在爲快樂而舞蹈着。（趙曲巧）

你看，她笑了。那瘦小布滿繭的手拿着手機，臉上樂開了花。可能是他的兒子帶來了喜訊。她的眉毛舒展成了"八"字，眼睛眯成了一條線。鼻翼一鼓一鼓的，大大的嘴巴笑得怎麼也合不攏了。沒了牙，倒感覺笑得更開心了，耳朵和滿頭的銀髮似乎也在一顫一顫的跟着笑呢。（陳高楓）

你看，他笑了。他笑得如此燦爛，嘴巴往上翹，小小的舌頭吐了出來。下巴上的肉一層一層的，就像是摺疊好的被子一樣。他的鼻翼舒展開來，就像是一個"八"字。眼睛睜得溜圓兒，眼珠子彷彿就要蹦出來的一樣。兩個小酒窩也隨着他的笑聲在打着旋兒。（王福梅）

你看，他笑了。眉毛就像用素描畫上去的線條，眼睛都眯成了一條線，我真懷疑，他還能看得見嗎？他鼻子旁的小溝隨着他的笑聲越來越深，似乎能把一切的東西都給裝進去。鼻子微微上翹。嘴角也往上翹。這一笑，似乎要把臉上的器官都擠在一起去了。

北師大版四年級語文教案11

《大地的話》

教學目標：

1、獨立認識漢字3個，學習會寫5個漢字，在閱讀過程中有重點地識記“蕊”字。

2、根據課文內容理解詞的意思，培養學生聯繫上下文理解詞語的能力。 3、能有感情地朗誦詩歌，理解全詩內容，體會詩中蘊含的大地母親的無私奉獻精神。

教學重點：

1、本篇課文的`前四節內容十分簡單，通俗易懂。重點理解第五小節“一切有生命的精靈都是我的寶貝;一切寶藏都在我的體內……”這句話。

2、學會仿照詩歌說話、續寫。

教學過程：

一、新課匯入。

1、教師直接板書“話”，提問：這是什麼字?(話)一看到這個字，你想到了什麼?

2、教師再板書“大地的”，要求學生思考：大地會與誰對話?

3、師：大地要說的話很多很多，它到底和誰對話了，說了些什麼?這就是我們今天要學習的內容――《大地的話》。(多媒體出示課文內容) [設計意圖：這是十分具有個性化的寬泛的問題，學生的思維方式不同，答案也就不同。匯入自然，能激發學生強烈的好奇心。]

二、品讀悟情。

1、教師配樂範讀。 師：現在老師配上音樂把詩歌朗誦一遍，請同學們邊聽邊思考：大地在和誰說話? 指名學生回答。(板書：種子、飛鳥、游魚、小草) [設計意圖：指導閱讀最有效的方法就是範讀，這非常符合詩歌的特點，要在讀中體會詩歌意境，教師飽含感情的範讀，再加上音樂，讓學生很快進入詩歌意境，對詩歌有個整體感受。]

2、學生自由讀詩，自學生字詞。

(1)自由地輕聲朗讀詩歌。要求：讀準字音，讀通句子。

(2)聯繫上下文，並藉助工具書，自學生字詞。

(3)同位檢查生字詞的認讀以及理解情況。

(4)全班交流。(課件出示生字詞)糾正容易讀錯的音，比如“嘟嚕”、“吐蕊”、“驅趕”等;重點識記“蕊”字。

[設計意圖：四年級學生已具備自學生字詞的能力，此環節的設計，旨在培養學生的主體意識以及藉助工具書查閱資料的能力，這符合新課程“自主學習”理念。]

3、默讀詩歌，理解內容。

(1)默讀詩歌，並在書上做些批註，批註的內容可以是學生對詩歌內容的理解或讀後的體會，也可以是自己不懂的的問題。

(2)學生小組內交流，教師巡視指導。

(3)全班交流。

[設計意圖：給學生充分的時間，讓學生去讀詩並做批註。培養學生自主發現問題、解決問題的能力以及團結協作的精神。]

4、分角色讀，指導學生用“心”說話。

(1)看看大地都想和種子、飛鳥、游魚和小草說什麼?並選出其中的一節練讀。

(2)指名四位同學扮演大地朗讀課文的前四節，想象自己就是大地母親，你想對種子、飛鳥、游魚、小草說些什麼?其他同學就是種子、飛鳥、游魚、小草，仔細聽大地的話，看能否聽懂大地想對你說些什麼?

(3)學生選自己喜歡的段落接讀課文前四節，教師點擊相關課件(每一小節都製作動畫課件)，讀後其餘學生評價。

[設計意圖：分角色讀，讓學生進入到課文的情境中，不僅能激發學生學習的興趣，而且讓學生在用心說話的同時，融入了自己的情感;其他學生在參與的過程中，也學會了認真傾聽;另外，評價別人，也加深了自己對課文內容的理解。] 三、換位抒情。

1、(課件出示)如果你是種子、飛鳥、游魚、小草，或大地體內的其他生靈，聽了大地母親的話，你有什麼想對大地母親說的?你能說給你的小組成員聽聽嗎? 2、四人小組合作交流，教師巡視指導。

3、全班交流。

[設計意圖：這個看似十分簡單的問題，延續上一個環節，在與同位互相扮演大地向對方“表達說話”時，對方能夠認真聽，此時才能夠讓學生在換位思維後，感悟到大地的話語對說話的對方產生怎樣的影響，也就是感悟語言的作用和魅力。] 四、總結昇華。

1、學生齊讀最後一小節。

2、再回想剛剛大地的一句句真情的話語，你能感受到大地想表達自己怎樣的感情嗎?引導學生用文中的語言回答。

3、隨機設疑：最後一句話中的省略號有什麼含義?(板書：……)(還有許多大地體內的生靈，比如：落葉、石子……)

4、聽課文錄音，放動畫課件，再次欣賞詩歌，感受大地的寬廣胸襟。 [設計意圖：課文最後一節是對全文的總結與昇華，意在讓學生明白大地所說的每一句話，都是爲了向大地上的所有的生靈表達：“你們都是我的寶貝，我的體內所有的一切都是寶藏。”並透過省略號的理解以及詩歌欣賞，爲下文的續寫做好鋪墊。]

五、以說促寫。

1、(課件出示)如果你是大地母親，你一定還有很多話語傾訴，你還想對誰說什麼?請敞開心扉，大膽地說出來吧!(學生小組合作交流。)

2、(課件出示)仿照詩歌前四節的結構和語言風格，將自己要傾訴的話語寫一節小詩。 全班展示交流。

[設計意圖：以說促寫，這是讓學生實現思維的跳躍，這樣的訓練更接近詩歌語言，直接與課文內容對接，雖有一定的難度，但課堂的品位就高了，這纔是真正對語言的拓展。]

六、課後拓展。(課件出示)課後繼續修改自己寫的小詩，準備活動課上評比展示。

[設計意圖：透過評比激發學生的習作興趣，培養學生自評自改作文的能力。]

北師大版四年級語文教案12

《蝴蝶的家》

知識與技能目標：

1、學會10個生字，會認字4個，會寫字6個，理解“喧嚷、震撼”等生詞的意思。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、抓住重點語句體會作者對弱小生命的關愛之情。

4、體會作者語言的生動優美，激發學生的探索意識。

過程與方法目標：

1、繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。

2、理解課文內容，體會作者對弱小生命的關愛之情。

3、體會比喻、擬人等表達方法在課文中的應用。積累優美的詞句。

情感態度與價值觀目標：

理解課文內容，體會作者對弱小生命的關愛之情。

策略與方法：

1、抓重點詞句體會作者的思想感情

2、合作交流，讀中感悟。

教具準備：多媒體課件

教學過程：

(第一課時)

一、圖片激趣，匯入新課。

1、幻燈片出示蝴蝶圖片。師：同學們看，圖片上是什麼呀?看到這些蝴蝶，你最想說的是什麼呢?生說。

2、師：同學們知道蝴蝶的家在哪裏嗎?

二、初讀感知

1、教師配樂示範讀課文。

師：在老師範讀課文的時候，你可以開啟書，從字裏行間去感知課文，也可以閉上眼睛靜靜地想象一下作者所描寫的情景，你們準備好了嗎?

2、生談聽完後的初步感受。

三、初讀課文，自學生字。

1、明確自學要求。

(1)讀準注拼音的生字，把你認爲難讀的此語和同桌多讀幾遍。

(2)自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通爲止。

2、學生自學，教師巡迴指導。

3、檢查自學效果。

(1)出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。

(2)理解詞語的意思。可以結合生活理解，也可以結合文章中的語言理解。

4、開火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

四、記憶字形，指導書寫

1、認讀本課生字，找找生字的形近字，也可以說句子。

2、指導重點字的書寫，如“嚷盈”等字。

五、拓展延伸，積累實踐

1、寫下你用心感受的體驗。

2、積累文中自己喜歡的詞語或句子。

(第二課時)

教學過程：

一、匯入

師：同學們，上節課我們初讀了課文，學習了生字詞，今天，我們繼續學習。請同學們認真

看老師板書。(板書:24、蝴蝶的家)——齊讀課題

二、讀文感知，提煉重點。深化理解，體悟感情。

師：同學們，蝴蝶的家在哪裏呢?你從文中的哪些地方體會到作者爲蝴蝶擔心、着急的心情

呢?請大家開啟書，用你最喜歡的方式仔細的讀課文，畫出相關的語句。

彙報預設：

(第一自然段惡劣自然環境的描寫：“天是那樣的低沉，雲是那樣的黑，雷、電、雨、風……

難爲蝴蝶嗎?”)——出示課件

1、理解“喧嚷”、“震撼”的意思，體會感情。

①同學們什麼是喧嚷?什麼地方是喧嚷的?這些地方怎麼樣?這裏是誰在喧嚷呢?“雨點密集地喧嚷着”作者是把雨點當成什麼了?

這裏作者運用擬人的寫法，形象地說明了風雨交加的熱鬧場面。

②震撼：那麼什麼是震撼呢?這又是一種怎樣的場面呢?(出示視頻)看了這樣的場面，你的心裏怎樣?

在這樣惡劣的環境中，你感受到作者什麼心情?(擔心、着急)這種擔心，着急更讓我們體會到作者對弱小生命的(關愛)誰來讀讀這句話?(指導朗讀)

2、體會蝴蝶的柔弱。

過渡語：當轟隆隆的雷聲在耳邊響徹，當閃電咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑雲在低沉的天空中翻着跟頭，風又在瘋狂地吹着哨子。這樣糟糕的天氣，你覺得蝴蝶能受得了嗎?

(1)學生彙報(預設“它們的身體是那樣輕盈，……怎麼禁得起這猛烈的風雨呢?”)——出課件

從這段話，你能體會到蝴蝶怎麼樣?——相機指導朗讀

(2)這樣輕盈、纖巧、柔弱無助的蝴蝶，在風雨中會出現什麼樣的結果呢?(學生自由說)

翅膀會被雨點打溼

會被風吹得不知去向

彩粉會被雨水沖刷，失去原有的美麗

沾上泥污，摔在地上，再也無法飛起來

(3)是啊!這輕盈的、素潔的蝴蝶，它們是多麼的弱不禁風啊!同學們，說到這裏，老師都無法再想下去了，心裏是那樣的……(着急)你們心裏着急嗎?

(4)(出課件)指導朗讀(讀出心急如焚的語氣)

3、你還從哪些地方體會到作者爲蝴蝶擔心，着急呢?

學生彙報(預設：第三、四自然段)

(1)作者猜想蝴蝶的家在哪裏呢?(屋宇、麥田、松林、園中之花、老樹幹、橋下、樹葉下面……)

下雨的時候，蝴蝶真是躲在這裏嗎?(不是)師引讀

作者談到了這麼多地方，又說都沒有見到蝴蝶，說明作者平時怎麼樣?

(2)作者一個個猜想，又一次次否定，蝴蝶的家到底在哪裏呢?作者真爲蝴蝶(着急)，這也讓我們再一次體會到了作者對幼小生命的關愛。

4、蝴蝶到底有沒有家呢?課文中是怎樣描述的呢?

(1)學生彙報：(預設：一個女孩對我說：“雨後，蝴蝶就會重新出來，在陽光裏飛，…………一定是這樣的。”)

(2)小女孩連用了三個“一定”，說明了什麼?(說明了孩子們對蝴蝶的家的想象是確信不疑的。)——引讀第5自然段。

三、點明主旨

學到這裏，你覺得作者是一個什麼樣的人?(板書：關愛生命)

師生齊讀“它們的家一定美麗而香甜，……一定是這樣的。”表達對蝴蝶的祝願。

四、總結昇華

師：同學們，這節課，我們一起讀書、一起思考和交流，在我們的探究即將告一段落的時候，你最想說的是什麼呢?

生暢談感受。預設如下：

(1)我感受到了作者很爲雨天的蝴蝶着急的心情。

(2)我也爲蝴蝶着急，下雨的時候，它們要是沒有地方避雨，多麼危險呀!

(3)沒有找到蝴蝶的家，我感到有些失望。……

師：同學們說的真好。老師知道，你們也都有一顆關愛之心，也都有着自己美好的想法。課下，請同學們把你們美好的想法寫下來。最後，讓我們共同祝願蝴蝶都能找到美麗而香甜的家。

北師大版四年級語文教案13

一、 談話匯入

“路”是本單元的主題，看到這個主題，你能想到些什麼？你都知道些什麼？

你都知道些什麼樣的路呢？（柏油馬路、水路、海上航路、山間小路、商路、郵路、空中走廊、人生之路等等）

生活中有這麼多的路，今天我們就來一起感受路的風采。

魯迅先生曾說過：“其實世上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”你怎麼理解這句話呢？從魯迅先生的這句話中，我們可以體會到開拓新路的艱辛，同時也能夠讓我們明白，有了豐富的生活經歷，才能把握好方向更好地前進。今天我們就來學習一首現代詩，來看看詩人透過這首詩向我們傳遞些什麼資訊。

二、 初讀課文

1.自由讀，讀準字音，自學生字、詞。

2.自由練讀，爭取讀得流利。

3.課件出示下列字詞：

絲絛 締造 乾涸 險峻 溝壑 顛簸 匍匐

侏儒 豐沃 開拓 萬頃 波濤

4.理解字義。課件出示課文中句子：

（1）鄉村大道，又好像一根根金光四射的絲絛。

絲絛：用絲線編織成的帶子。絲絛、絛帶。

（2）這一串串珠寶交錯相連，便把我們的錦繡江山締造。

締造：A?結合。締結、締交。

B?創立，建造。締選。

C?禁止。取締。

（聯繫句子進行選擇）

匍匐：爬行。

開拓：開闢，擴充。拓荒、拓展、開拓。

5.字形記憶。

條（ ）絛（ ）

帝（ ）締（ ）

固（ ）涸（ ）

石（ ）拓（ ）

匍（ ）葡（ ）

6.指讀分小節朗讀課文，想想詩歌主要寫了什麼？

三、細讀課文，理解感悟

1.這首小詩的語句都是很優美的，請大家大聲地朗讀，要把詩讀得流利。邊練習邊思考：這首詩共有四節，每節都寫了些什麼？

2.學習詩歌第一節。

（1） 第一節中分別用了兩個比喻句，把鄉村大道比喻成了什麼？

“鄉村大道，好像一座座無始無終的長橋！”

“鄉村大道，又好像一根根金光四射的絲絛！”

這兩個比喻句說明了鄉村大道的什麼特點？可以結合插圖來理解。

（鄉村大道的特點是長遠、寬闊、美麗）

（2）“那兩道長城般的高樹呀，排開了綠野上的萬頃波濤。”這一個“排”字用得十分準確，請大家想一想，說說這個“排”字用得好在哪裏。

（準確地表達出路邊樹木的狀態：整齊的一排，很高大，鬱鬱蔥蔥，有風吹過時，就像海面上翻涌的陣陣波濤，十分壯觀）

（3）“所有的城市、鄉村、山地、平原，都叫它串成珠寶；這一串串珠寶交錯相連，便把我們的錦繡江山締造”一句中，“它”指的是什麼？“一串串珠寶”指的又是什麼？

（“它”指鄉村大道，“一串串珠寶”指的是被鄉村大道串起來的城市）

（4）讓我們一起繼續感受郭小川的詩歌魅力，相信大家對詩中那些優美而又充滿豪情的句子過目不忘，現在我們一起來帶着激情朗讀。

3.學習詩歌第二節。

（1） 想一想，在第二節中，詩人又把鄉村大道比做了什麼？這些比喻又說明了鄉村大道有什麼特點？（“好像一條條險峻的黃河”、“好像一道道乾涸的溝壑”；說明鄉村大道曲折，充滿坎坷）

（2） 詩中是怎樣形容這些曲折和坎坷的？

（3） “每一曲，每一折呀，都常常遇到突起的風波”這一句怎樣理解？這裏的“風波”指什麼？

4.指名讀第三節詩。

（1）“匍匐”是什麼意思？“我”真的曾在鄉村大道上面爬過嗎，你怎樣理解？

（2）“侏儒”是什麼意思？詩人爲什麼要這麼說？

（3）你認爲什麼樣的人才是詩人所說的“英雄兒女”呢？

（4）“前來的”和“不來的”分別怎麼理解？

（5）齊讀這一節。這一節寫的是詩人在農村的生活，爲什麼要加上這樣一節？不要這部分可以嗎？

5.自讀最後一節詩，想一想，這一節詩與前三節有什麼樣的聯繫？

（最後一節詩，是對前三節詩的總結和概括）

（1） 爲什麼詩人說不但愛“你的長遠和寬闊”、“你的明亮和豐沃”，還不能不愛“險峻和突起的風波”、“坎坎坷坷、曲曲折折”？險峻和風波、坎坷和曲折也值得愛嗎？

（2） 如何理解“在花磚地上旋舞”？

（3） 你認爲什麼樣的生活才能算是詩人說的“偉大的生活”？

（4） 練習以激情澎湃的語氣來朗讀詩歌。

四、 再次朗讀感悟

全班飽含激情地朗讀全詩。整首詩都學完了，你怎樣理解“鄉村大道”？這僅僅是指一條鄉村的道路嗎？還有哪些其他的用意？

學完詩後你有什麼感想？（生活只有歷經錘鍊才能稱之爲偉大，我們要熱愛生活）

五、 小結

著名詩人郭小川用優美而又富於激情的語言向我們展示了勞動人民熱愛生活和積極進取的精神，“鄉村大道”一語雙關，既指自己家鄉的道路，也指人生之路的起點，二者都抒發了詩人紮根生活和人民之中、永葆勞動人民本色的情懷。

透過學習，我想大家也一定會有許多收穫，人生路上不可能是一帆風順的，挫折和錯誤都是對我們的磨練，只有歷經磨練，我們才能更健康地成長，才能更堅強地走向成功！

北師大版四年級語文教案14

教學目的：

1、基礎知識：透過學習課文，使學生正確掌握本課的生字、詞語。

2、基本技能：能夠有感情地分角色朗讀課文；培養學生質疑問難的學習習慣；訓練學生聯繫上下文理解詞句的意思，能夠大膽與他人交流自己的閱讀感受。

3、思想教育：在學生的心目中樹立起孔子的高大形象，激發學生對孔子的敬佩之情。

教學重點、難點：

1、理解“有教無類”、“因材施教”的含義。

2、瞭解孔子的教育思想在今天仍有現實意義。

教學時間：2課時

第一課時

一、匯入新課:

1、（課件出示孔子的畫像）同學們，認識這個人嗎？（板書：孔子）你們瞭解孔子嗎？

2、學生結合資料談對孔子的瞭解。

3、教師補充資料：孔子是歷史上非常有名的大教育家，後人爲了紀念他，專門修建了孔廟。（課件出示孔廟的圖片）孔廟還被列入世界文化遺產，孔子同時受到世界人民的敬仰。

4、補充課題，齊讀課題。

二、初讀課文

1、自由朗讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順。

2、課件出示詞語，檢查讀音情況。

3、指名朗讀，要求：仔細聽，有沒有讀錯的地方；同時畫一畫課文提到了哪幾個學生。

4、課文提到了哪幾個學生？（課件出示：顏回子貢子路子張子夏）點明顏回、子貢、子路、子張是孔子得意的四大弟子。

5、快速默讀課文，畫出不懂的問題。

6、小組交流對孔子的印象。

三、學生談對孔子的初步印象。

1、透過讀課文，你覺得孔子是一個什麼樣的人？

2、教師隨機板書：（可能有以下的認識）

有愛心謙虛偉大受人尊敬瞭解學生不貪財

善於教育大教育家

四、教師因勢利導，深化對孔子的認識，激發學生對孔子的敬佩之情。

（一）、第一段的學習依據學生對孔子的初步印象進行進一步的引導。

1、你從哪部分讀出孔子有愛心的？請你給大家讀讀這個自然段。

2、說說看，你怎麼覺得他有愛心？

3、誰有和他不同的感受？引導學生結合句子說出自己的見解。課件隨機出示重點語句：

當時，只要你想跟孔子學習，哪怕是帶上一束肉乾作見面禮或學費，孔子也會樂意收做學生。

孔子從不以家境貧窮或富裕、天資聰明或愚笨來選擇學生，所以他門下的學生，包羅各種各樣的人才。

4、小結：看來孔子確實給大家留下了深刻的印象。你們再來讀讀書，書中有一個詞和大家說的意思差不多。（板寫：有教無類）爲了讓學生得到一樣的教育，不管貧窮或富裕，不管聰明或愚笨，他都樂意收做學生。他的確是位令人敬重的好老師！

（二）、第二、三段的學習

1、剛纔同學們還談到了謙虛，你是從哪部分讀出來的？

⑴、指名讀第二自然段。

⑵、誰來說說孔子什麼地方讓你感到謙虛？

小結：一位德高望衆的老師敢於在學生面前說出自己的不足，孔子的謙虛真讓人敬佩啊！

⑶、朗讀孔子的話應該用一種什麼樣的語氣來讀？（課件出示四句話）⑷、指名分角色朗讀孔子與子夏的對話。

2、剛纔有同學談到孔子非常瞭解他的學生，你們又是從哪部分讀出來的？（第三自然段）

⑴、在閱讀這部分的時候，你們有沒有遇到不懂的問題，現在可以提出來。引導學生弄懂“變通”、“和顏悅色”、“謙厚”等詞語的意思。

⑵、同學們，你們有沒有思考過孔子這麼瞭解每一位學生，對他教學生成纔有沒有什麼幫助？

⑶、小結：的確如同學們所說，孔子這麼瞭解學生，使他有針對性地教育學生。課文第一自然段有一個詞和我們說的意思一樣，那就是“因材施教”。（板寫：因材施教）孔子正是善於把握學生的特點，發揮學生的優勢，改進學生的不足。培養出了各種各樣的人才，造就了七十二個才華超衆的賢人，創造了一個了不起的培育人才的紀錄。

3、指導朗讀第三自然段。

⑴、指導朗讀，孔子和子夏的話分別用什麼樣的語氣來讀？

⑵、指名分角色朗讀。

⑶、練習朗讀二、三自然段。

4、（課件出示句子：子夏點頭稱是，他明白這也是老師對自己的教育。）這段對話讓子夏點頭稱是，他明白這也是老師對自己的教育。那麼老師對子夏的教育是什麼呢？

5、小結：看來孔子在教育學生方面的確是位了不起的老師，他的思想和人品深深地影響了他的學生，影響了他學生的學生，影響了中國的教育。被世世代代的人們尊爲先師。（板寫：萬世先師）

6、齊讀最後一個自然段。

7、（課件出示孔子的畫像）如果你是孔子的學生，你會對他說些什麼？

五、課外拓展。

1、（課件出示孔子的名言）

三人行，必有我師焉。

知之爲知之，不知爲不知，是知也。

溫故而知新，可以爲師矣。

學而不厭，誨人不倦。

2、全班齊讀。

3、推薦學生閱讀漫畫版的《論語》和反映孔子生平事蹟的連環圖畫《孔子勝蹟圖》。

第二課時

一、複習鞏固認詞：

富裕、天資、愚笨、選擇、謹慎、謙虛

二、比較記憶字形

裕資擇謹慎

浴姿澤勤真

三、練習寫生字10個。

一、把自己摘錄的孔子名言小組交流，談談自己對它的理解。

四、用一句話說說自己對孔子的認識。

五、拓展思考：

如果你是孔子的學生，你想對他說什麼？

六、讀名言警句，試着背下來。

1．子曰：“三人行，必有我師焉。則其善者而從之，其不善者而改之。”這句話表明了孔子對身邊人的態度。

2．“弟子不必不如師，師不必賢於弟子，聞道有先後，術業有專攻，如是而已。”這句話表明老師與學生之間的“教學相長”的特徵，鼓勵學生獨立學習。

七、讀課文，做摘錄筆記。教師指導後進生，學生之間相互交流評議。

一、教學目標：

1、複習鞏固摘錄筆記的寫法。

2、練習閱讀複述短文。

3、透過對《一位影響了我一生的老師》的朗讀品味，培養學生尊師、愛師、親師的感情。

4、使學生在語文實踐活動中體會師生間真正情意，並學會表達自己的感情。

二、教學重難點

1、練習閱讀複述短文

2、透過對《一位影響了我一生的老師》的朗讀品味，培養學生尊師、愛師、親師的感情。

三、教學課時：三課時

四、教學過程：

北師大版四年級語文教案15

教學目標

1、認識本課生字，正確認讀生詞，正確書寫由生字組成的詞語。繼續練習透過寫摘錄筆記，獨立識字。

2、有感情地朗讀課文，透過課文欣賞《拾穗》|瞭解19世紀農民的生活和勞動，培養觀察和想象能力，提升審美能力。

3、理解：“彌散、埋頭苦幹、搜尋、描繪、聯想、欣賞、逼真、切身”等詞語在文中的意思。在深入閱讀、與同學交流後，對嗦摘錄的重點詞句進行補充。

教學過程：

一、匯入

1、看圖，欣賞，師介紹油畫。

2、學生觀察，自己介紹畫面，師強調觀察的順序。

3、說說畫面給你留下的最深的印象是什麼？

4、師板書課題，指導學生學習“穗”字，同時介紹作者。

二、初讀識字

1、自讀自己勾畫的詞句，要求：讀準字音，讀通句子。

2、同桌互讀，互相評價。

3、請同學提醒大家，哪個字的哪些筆畫容易錯，共同記憶。

學習多音字“落”

三、整體感知課文

1、分組分段讀課文，其他組認真聽，看圖，想想作者是怎樣用語言描述的。

2、引導學生概括每個段的內容，想想作者是按什麼順序描寫的？（總結寫作和觀察圖畫都應該有順序）

3、自讀課文，提問，師引導學生怎麼分類自己的問題，怎樣處理分類後的問題。

第二課時：

一、匯入

1、齊讀課題

2、看圖，作品主要表現的是什麼？（人物還是景物？）

3、透過人物作者要表達什麼？請默讀全文，用——勾出全文的中心句。

4、齊讀，理解“逼真”，過渡，作者是怎樣透過畫面和描述來表達這種情感的？我們來學習1——5段

二、細讀，感受作者的情感，學習作者的觀察和寫作方法

1、師：拾穗是在一個什麼季節？從哪裏看出來是收穫的季節？收穫的季節，人們的心情會怎樣？這裏的監工是幹什麼的？說明了什麼？

過渡：監工爲下文的三個婦女的描述打下了伏筆，這三個婦女是怎麼樣拾穗的呢？讓我們走進下文

2、自讀2-4段，用-----勾出畫面上看到的內容，用﹏勾出作者透過畫面推想的？

3、學生回報自學情況。師板書學生的回報內容。

4、知道學生體會。

(1)、看第一位婦女，你覺得哪些詞是重點?用⊿勾出來，說說從這些詞中體會到什麼?指導學生讀出自己的體會。

（2）、你還能想象到什麼？（師總結：又看到的事物或人想到的相應的人或事物，這種想象叫聯想。師板書：聯想。）

5、總結2、3、4自然段的學習。

師；看到這樣的畫面，讀着這樣的語言，你會想到哪首詩？《憫農》齊背。

6、引讀：這就是19世紀——（學生讀相應的句子

（1）、爲什麼作者畫得如此逼真？（聯繫上下文）

（2）、齊讀米勒的資料。（結合資料會讓我們更加深刻地理解作品，所以我們學習課文就是需要一些背景資料來輔助我們學習。）

（3）、師：正因爲米勒對農民的生活有着切身的體會，所以——（學生讀相應的句子）

7、師引讀：這幅畫有——（學生讀句子），畫面本身是——（學生讀相應的句子）

8、看板書總結。（優秀的繪畫作品總是能引發作者的聯想與思考，在欣賞美術作品時，應認真觀察，用心思考，才能與作者產生共鳴，受美的薰陶，在描述美術作品時-描寫任何一個場景，首先要有順序，比如這篇文，先介紹畫面背景，再刻畫人物，其次，要在記敘時加入推測和想象，實際是對作品的理解。）

並說說自己的收穫。

三、積累句式

由於——————因此————————

（1）、齊讀句子，瞭解句子關係，以及句子前半部分和後半部分的關係

（2）、這個句子換個關聯詞，可以換成什麼？

（3）、抽說，組織學生認真聽，判斷，評價。

（4）、寫下來

（5）完善摘錄筆記。

教學反思:

本文的重點是2-5段的內容，讓學生了解19世紀農民的生活和勞動，培養觀察能力和想象能力，提升審美能力。我的教學緊緊圍繞着教學的重點開展了一系列的活動。讓學生根據要求自己勾畫句子，哪些是描寫畫面的，哪些是作者根據畫面的推測，目的是讓學生自己透過勾畫，瞭解作者的寫作方法。即在描寫和欣賞繪畫作品時要根據畫面內容加上自己的推想，從而實現與作者的情感產生共鳴。

四年級的學法指導有一條是：能指導學生自己勾出重點詞句，然後品讀重點詞句，以及瞭解重點詞句在文中表情達意方面的作用。因此，我在教學中設計了讓學生自己勾畫重點詞句，並引導學生體會勾畫重點詞句的方法。凡是能體現中心的詞句都是重點詞句。透過教學我發現學生對重點詞句的把握還是可以的，因而進一步讓學生抓住這些詞句，說說自己能從這些詞句當中體會到什麼。其實就是培養學生理解詞語，並體會他在文章中表情達意方面的作用，滲透了理解詞語方法的指導。