課文《掌聲》優秀教案設計範文
第一課時
一、揭題質疑
1、小朋友,有人給過你掌聲嗎?因爲什麼爲你鼓掌?得到別人掌聲你心情怎麼樣?你爲別人鼓掌嗎?爲什麼爲別人鼓掌呢?
2、今天我們來學習一篇課文,題目是:掌聲
願意寫的同學請伸出你的小手跟老師一起來寫這兩個字。(板書:21掌聲)
3、齊讀課題。
讀了課題,你們有什麼問題要提嗎?
二、初讀課文
(一)一讀課文,讀準字音
1、俗話說“書讀百遍,其義自見。”請帶着你們的這些問題再走進課文,說不定自己不懂的問題自己就能解決了呢。如還有不懂的,可以相互商量着解決,讀書時要注意讀準字音,請開始吧。
2、生自由讀文。
3、課文我們又讀了一遍,不知生字掌握得如何,老師把這些生字請上了小黑板,(出示詞語,指名認讀)看誰讀得又快又準。
落下殘疾 猶豫 驟然間 鎮定 情緒 身處困境
講述 結束 珍惜 鞠躬 憂鬱 舞蹈 慢吞吞 經久不息
4、反覆認讀,齊讀。
(二)二讀課文,讀通句子
1、詞語我們都讀準確了,請同學們再讀課文,這次要注意讀通句子,句子讀通了,課文就讀流利了。
2、檢查朗讀
(1)同桌互查,每人一小節輪讀(快的兩遍交換)
要求:A、聽的習慣要好,及時糾正
B、讀要響亮,有感情更好
(2)指名6人分自然段朗讀,隨機正音。
(3)師點評過渡:讀得正確流利不夠,還要能讀懂課文的意思。
(三)三讀課文,讀出不理解的詞
1、默讀,不理解的詞劃下來
2、全班交流
A、驟然間:說明快、突然響起的掌聲
B、經久不息:找句說詞意“熱烈持久”、“漸漸平息”、“掌聲裏走下……”;“不息”是指什麼?
C、身處困境:聯繫生活如缺錢、犯錯誤、生病、文中誰身處什麼困境?
D、殘疾:文中指生病落下不方便走路的缺陷
E、猶豫:拿不定主意,她在想什麼?
三、感知大意,切入掌聲
1、掌聲對小英有什麼作用?
A、“鼓勵她站起來了”(掌聲表揚)
B、文中怎麼說——鼓起了——生活的勇氣
C、不再憂鬱變得——活潑開朗
D、齊讀第5段體會
2、設疑:掌聲的作用真不小,竟然使一個憂鬱自卑的姑娘變得活潑開朗,我們下堂課再去走進這充滿掌聲的演講課。
四、指導寫字
第二課時
一、前後對照,感受小英變化
(一)學習第一自然段
1、這節課我們繼續學習《掌聲》這篇課文。這篇課文主要寫的是誰嗎?(小英)
2、一開始,小英給你留下什麼樣的印象?【投影出示】指名讀課文第一自然段。
我們讀出了什麼樣的小英?(自卑、憂鬱、孤單、沉默,板書:自卑憂鬱)
從哪看出小英很憂鬱?
3、是什麼原因讓小英總是默默地坐在教室的一角?(用“因爲……所以……”的句式說)
4、那時的小英內心一定十分地痛苦、憂傷、寂寞。當小英默默地坐在教室一角時,她心裏會想些什麼?
【投影出示】她總是默默地坐在教室的一角,地想:。
5、小英憂鬱、自卑、沉默的樣子,你能讀出來嗎?指名讀,把小英的心情讀出來。評讀。讓我們一起走近憂鬱的小英,齊讀第一自然段。
過渡:多麼可憐的小英呀!她幾乎對自己、對生活失去了信心.幸好有一件事徹底改變了她,她變得活潑、開朗了,讓我們來看看開朗的小英是什麼樣子的!
(二)學習第二自然段
1、【投影出示】說也奇怪,從那次演講以後,,小英像變了一個人似的。她不再憂鬱,開始和同學們一起交談、遊戲,甚至還走進了學校的'舞蹈房……(女生齊讀)
2、老師把這句話改一下,你們看行不行?她不再憂鬱,開始走進了學校的舞蹈房,甚至還和同學們一起交談、遊戲……(不行)爲什麼?(走進舞蹈房,更加說明小英敢於正視和挑戰自己的缺點,樹立起生活的信心)
3、你覺得變化後的小英僅僅只是和同學們一起交談、遊戲、跳舞嗎?你認爲省略號還省去了什麼?誰來補充?
4、這又是一個什麼樣的小英呢?(活潑、開朗、自信,板書:自信開朗)
5、真替小英的變化感到高興呀,就讓我們高興地來讀讀第5段吧!
6、讀到這兒在我們心中一定留下一個很大的問號,是……?(小英爲什麼會有這麼大的變化?)你認爲是因爲什麼?(掌聲)從哪兒找到答案的?(小英的來信)【投影出示】指名讀
過渡:掌聲竟會有這麼神奇的作用!讓我們回到那次難忘的演講中去
二、感悟重點,領會掌聲內涵
1、默讀第2、3自然段,邊讀邊畫出描寫小英的句子,想想現在的小英會想什麼?
2、輪到小英的時候,小英立刻把頭低了下去,她此刻的心情會怎樣,她會想些什麼?
【投影出示】小英立刻把頭低了下去,地想:。
3、殘缺的小女孩感到自卑、緊張,害怕。那她又是怎樣做的呢?(生交流)
出示:小英猶豫了一會兒,最後慢吞吞地站了起來。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。
“猶豫”是什麼意思?(拿不定主意)小英猶豫什麼?(上去還是不上去)
小英想上去嗎?(不想)爲什麼?小英能不上去嗎?(不能)爲什麼?
因此,從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會到小英的內心是多麼的痛苦、無奈。齊讀。
4、在萬般無奈下,在無比痛苦下,在全班同學的注視下,小英終於——(引讀)。小英一搖一晃地向講臺走去,每一步都像她的心情一般的沉重,【投影出示】小英一邊慢慢地走着,一邊地想:。
5、讓小英意外的是——(同學們給了她熱烈的掌聲)
6、同學們的掌聲出現了幾次?(2次)
7、誰能讀讀同學們的第一次掌聲?
指名讀。
從哪看出掌聲出乎小英的意料之外?理解“驟然間”(掌聲響得突然,掌聲響得讓小英出乎意料)
8、假如你就是小英的同學,你想透過掌聲告訴小英什麼?
9、我想對小英說:“____________________________。”
(小英,只要有勇氣,再難的事也可以完成!
天下無難事,只怕有心人!你是最好的!你是最棒的!)
10、誰再來讀第一次掌聲?把你想說的話透過朗讀表現出來!
11、小英一定能聽懂你的掌聲!謝謝你的掌聲!聽着那熱烈、持久的掌聲,小英感動了!
【投影出示】那掌聲熱烈、持久,小英感動得流下了眼淚。
指名讀,評讀。
12、當小英感動得流下了眼淚時,她的心裏會想些什麼?
【投影出示】小英感動得流下了眼淚,她地想:。(板書:感動)(謝謝同學們對我的支援.我會更加努力的!)
13、當小英結束了演講的時候,同學們又給了她經久不息的掌聲,你又想透過掌聲告訴她什麼?(你的演講太棒了!
.......)
14、再次聽到同學們的掌聲,小英內心是多麼得——(感激)
【投影出示】小英向大家深深地鞠了一躬,然後,在同學們的掌聲裏微笑着走下講臺。
15、小英在掌聲中,向大家深深地鞠了一躬,無數的話語在小英心頭涌動,她想說:。(原來我也是很棒的!同學們對我可真關心呀!)
16、但是小英什麼也沒有說,只是向大家——(引讀)
17、你能讀出小英內心的感激嗎?指名讀,評讀。
三、引導說話,讀背作者感想
1、學到這兒,相信你對於掌聲或對於這篇課文一定想說些什麼?
2、師深情地讀第七自然段。同時出示:第七自然段的內容。
3.(齊讀)請把這句話記在自己的心裏。
4.老師蒐集到了一首關於掌聲的詩歌,送給大家。【投影出示】師感情朗誦。
5.有一首歌的名字叫《掌聲響起來》,這首歌非常好聽,也非常有意義,我們一起來欣賞這首歌。(播放音樂)
6.同學們今天上課表現多好呀,我想把感謝的掌聲送給你們,感謝的掌聲你還想送給誰?
伴着悠揚的歌聲,讓我們美妙的讀書聲也響起來,讓我們在歌聲與讀書聲的美好交匯中結束今天的課!
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