《掌聲》名師優秀教學設計

作爲一名老師，時常需要編寫教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？以下是小編精心整理的《掌聲》名師優秀教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《掌聲》名師優秀教學設計1

教學目標

1、會認10個生字，會寫13個生字，正確讀寫“掌聲、文靜、願意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。

3、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心，鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

4、抄寫最讓自己感動的句子。

教學重、難點

1、重點：引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲響起的前後內心的變化。

2、難點：透過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

教具準備學生準備卡片。

第二課時

一、匯入新課

1、多好的掌聲啊，今天我們就來繼續學習《掌聲》這一課。上課！

2、上一節課我們學習了以前的英子和現在的英子，以前的英子是什麼樣子？現在的英子又是什麼樣子的？讓我們再次回到課文中。現在請女生讀第一段，男生讀第四段落。

3、以前的英子是什麼樣子？隨機板書：（自卑、憂鬱）現在的英子又是什麼樣子的？隨機板書：（自信、活潑）

4、現在的英子和從前判若兩人，此時她來信了，他最想說的是——（出示小黑板的信），學生齊讀。

過渡：是什麼讓自卑的英子變得如此自信與樂觀？是什麼化解了英子的憂傷與孤寂？是（掌聲）

二、感悟重點，領會掌聲

過渡：真是沒有想到，掌聲擁有這麼神奇的力量，會改變一個人，讓我們回到那次難忘的演講中去。

（一）掌聲前。

1、請同學們默讀課文2、3自然段，用——畫出掌聲響起前描寫英子的動作、神態的句子。細細地體會英子的內心。

2、生默讀課文，邊讀邊劃，師巡視指導。

3、交流。（先讓學生找出來再研讀）

4、研讀三句話。

（輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。

英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來。眼圈兒紅了。

英子在大家的注視下，終於一搖一晃地走上了講臺。）（出示句子按學生找的出示）

（1）出示第一句。思考：英子爲什麼立刻把頭低了下去？讓我們再次齊讀第一自然段，到第一自然段中去尋找答案。英子爲什麼立刻把頭低了下去？

（2）出示第二句。

5、現在請同學們看小黑板：

英子了一會兒，地站了起來，眼圈。

（1）“猶豫”是什麼意思？英子到底是什麼事拿不定主意？（要不要上去）英子想上去嗎？不想。英子不上去，行嗎？不行。爲什麼？請同桌合作討論。

（2）現在請同學們拿出筆，把英子的內心活動寫下來？（出示小黑板）英子想：。

（3）學生交流。《掌聲》優秀教案教學設計

你們從“猶豫”、“慢吞吞”、“紅紅的”體會什麼？（無奈，痛苦，委屈）女生齊讀。

（4）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，英子終於——（引讀）。出示第三句。

英子一搖一晃地向講臺走去，走去，每一步都像他的'心情一般的沉重，（出示）這時候，英子是多麼希望同學們，希望老師

（二）、掌聲時。

1過渡：就在英子萬般無奈，無比痛苦，英子聽到了什麼？（掌聲）掌聲一共響了幾次？請快速默讀第四自然段，用波浪線劃出描寫掌聲的句子。

2、指名讀第一次掌聲。（出示句子）

（1）就在英子剛剛站定的那一刻，教室裏驟然間響起了一陣掌聲，那掌聲熱烈而持久。

“驟然間”你能換個詞嗎？好的，你們現在就是英子的同學，請鼓起熱烈、持久的掌聲！

（2）你們的掌聲是想告訴英子什麼？（讓學生各抒已見）是啊！這是什麼樣的掌聲？（鼓勵、信任、佩服）請女生把同學們的鼓勵、信任、佩服英子的感動都讀出來吧！

3、第二次的掌聲又是哪一句，指名找讀第二次掌聲。（出示句子）

（1）當她結束演講的時候，班裏又響起了熱烈的掌聲。

（2）第一次是鼓勵、信任、佩服的掌聲，那這一次的掌聲同學們想告訴英子的又是什麼？

（3）聽到這樣的掌聲，英子千言萬語涌上心頭，此時，英子想說什麼？請再次拿起筆，把英子想說的話寫下來？（出示）英子想說：但是她太激動了，什麼也沒說，她只是——（引讀：英子向大家深深地鞠了一躬，然後，在掌聲裏一搖一晃地走下講臺。）

（4），這，裏的“一搖，一晃”英子是帶着是什麼樣的心情？（開心，自信、大方）你打算如何讀這句話？

如果說這裏的“一搖一晃”是帶着開心，自信，大方，那麼第一次的“一搖一晃”英子帶着又是什麼樣的心情？（無奈，痛苦，委屈）你覺得這句話應怎麼讀？女生、男生對比讀？

（4）兩次的“一搖一晃”，兩次的“掌聲”完全不同，請把你們的感受表現在你們的臉上，溶進你們的聲音裏，和老師一起讀課文的第三段，感受英子內心的變化。（師生合作引讀）

4、從同學們的掌聲、英子知道：其實同學們並沒有歧視她，都把她當做正常人來看。她被深深地感動了，有多少話要說，千言萬語，萬語千言全都融進了她的信中——（出示黑板）師範讀來信。相信大家也被感動了。來，讓我們也滿懷激情一起讀一讀英子的心聲吧！齊讀。

三、總結昇華，深化主題

過渡：多麼美好的掌聲，老師也爲之動容，寫下了這樣的一首小詩：

掌聲是一種真摯的愛，

它喚起我們的勇氣；

掌聲是綿綿的春雨，

它滋潤着我們的心田；

掌聲是一縷清涼的風，

它驅散我們心中的愁雲；

掌聲是一把鑰匙，

爲我們開啟一片自信的天空。

1、講大家一起讀一讀。

2、讀到這裏，你們一定對掌聲的意思有了新的理解，在這裏，掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音了。你們覺得掌聲是什麼？（愛、鼓勵、誇獎、幫助、關心、關愛、支援、）（板書愛心）

3、同學們說得很好，都說到老師的心坎裏去了，正如作者董保綱說的，出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候，不要忘記把自己的掌聲獻給別人；同時也要珍惜別人的掌聲。”齊讀這一句話。

4、小結：是啊！同學們今天上課表現太棒了，讓我們爲自己今天出色的表現鼓鼓掌！也把這感謝的掌聲送給後面的聽課老師吧！讓我們把掌聲獻給別人，獻給自己，獻給多彩的生活吧！

《掌聲》名師優秀教學設計2

教學目標：

1、正確讀寫“願意、姿勢、似的、慢吞吞、憂鬱、猶豫、鼓勵”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，引導學生整體把握課文內容。

3、瞭解英子憂鬱的原因後果，因兩次掌聲後，她變成了一個自信、開朗的人。

4、體會兩次掌聲裏的深刻含義，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得主動地關心別人、鼓勵別人、也要珍惜別人的關心和鼓勵。

過程與方法：

透過角色體驗、聯繫上下文和生活實際等方法感受英子在掌聲前後的心理變化。

情感、態度和價值觀：

體會同學們對英子的真誠關心、鼓勵，激發孩子們對身邊那些弱者的尊重與關愛，並且做一個自強不息的人。

教學重點：

引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前後的變化。

教學難點：

透過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

教學過程：

一、課前談話，匯入新課。

1、同學們，今天來聽課的老師真多，你們想用什麼來表示對他們的歡迎呢？

2、掌聲這麼熱烈，你們真是一羣熱情好客的孩子。這麼多老師來聽課，大家緊張嗎？

3、這麼自信，不過，陳老師有點兒緊張，我很想聽到同學們給我的掌聲。

4、謝謝同學們的支援。每一次掌聲背後都包含着不同的意思，有時掌聲會給你勇氣，有時掌聲會讓你特別高興，還有的時候掌聲讓你那樣的自信。今天我們來學習新的`課文《掌聲》，看看課文中的掌聲有什麼含義。

5、板書課題，學生齊讀。

二、走近人物，感受“情感”變化。

（一）、感受英子的憂鬱、自卑。

1、選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊找出英子因掌聲而改變的段落。

2、指名反饋。（第四自然段）

3、糾正讀音：憂鬱、猶豫

4、讀準句子：從那以後，英子就像變了一個人似的，不再像以前那麼憂鬱。

5、“從那以後”指的是什麼時候？

6、以前的英子爲什麼會這麼猶豫？老師請同學們默讀第一自然段，畫出有關的句子。

7、指導朗讀：因爲她得過小兒麻痹症，腿腳落下了殘疾，不願意讓別人看見她走路的姿勢。

8、句式轉化，理解英子憂鬱的前因後果。

9、說話練習：什麼時候，英子會默默地幹什麼？

10、指導朗讀第一自然段。

11、從“默默”這詞，我們看到了一個怎樣的英子？

過渡：多麼憂鬱、自卑的小英呀！她幾乎對自己、對生活失去了信心。幸好有一件事徹底改變了她，讓我們來看看她最終變成什麼樣子的！

（二）、感受英子的開朗、自信。

1、老師帶讀：從那以後，英子就像變了一個人似的，不再像以前那麼憂鬱。她和同學們一起一起遊戲說笑，甚至在一次聯歡會上，還讓同學們教她跳舞。

2、此時的英子上課時會幹什麼？下課時會幹什麼？此時的她還會做什麼？（引導說話時的語氣。）

3、那麼此時展示給我們面前是一個怎樣的英子呢？

4、指導朗讀第四自然段。

（三）、瀏覽課文，概括英子情感變化原因。

1、憂鬱、自卑的英子，爲什麼會變成自信、開朗了？

2、課文寫了幾次掌聲，找到句子讀一讀，看看每次掌聲是在什麼時候響起的？

3、指名反饋兩次掌聲的句子。

三、品析段落，體會“情感”變化原因。

（一）理解英子爲什麼猶豫。

1、引導學生抓住動作、神態描寫體會猶豫背後的痛苦、無奈。

2、透過指導朗讀，感受英子的情感。

（二）體會兩次掌聲的含義

1、體會第一次掌聲的含義。

（1）抓關鍵詞“驟然間”體會掌聲含義。

（2）請學生在“掌聲”處填白。借“在掌聲裏，你想對英子說什麼？”一問，引導學生進一步體會掌聲的含義，相機指導朗讀。

2、體會第二次掌聲的含義。

利用填白的方式，幫助學生體驗第二次掌聲的含義。

（三）體會兩次掌聲給英子帶來的變化。

（1）比較兩次“一搖一晃”的不同。

（2）引讀第四自然段，回扣對掌聲的理解。

（四）在體會掌聲含義的基礎上，進一步完善課文主要內容的概括。（抓關鍵詞語）

四、聯繫生活，抒發情感

同學們，這掌聲，不但在故事會上讓英子發生了很大的變化，在以後的幾年，也深深地影響了英子的生活。難怪她在給我的來信中，還深有感觸地說——出示英子的信。

英子忘不了的僅僅是同學們的掌聲嗎？她更忘不了的是什麼呢？

從同學們的掌聲裏，從英子的變化中，同學們肯定會有自己的想法。

出示小練筆：

我想對同學們說：“_____________________。”

我想對英子說：“_____________________。”

我想對自己說：“_____________________。”

我想對_________說：“_____________________。”

五、總結全文

是啊，人人都能主動關心、鼓勵別人，並能珍惜別人對自己的關心、鼓勵，我們的生活一定會更加美好。

附：板書設計

29、掌聲

鼓勵

自卑————→自信

讚揚