《箭與歌》《別離》教學一體化案(蘇教版高二必修) 教案教學設計

 一、教與學的目標

    1．透過反覆朗讀，感受作品中所歌頌的友情；

2．瞭解詩歌這種文學體裁的特徵和情感表達方式。

二、重點和難點的把握

1．從細節、意象等入手，準確理解作品所表達的情感；

2．透過對詩歌的比較閱讀，提高現代詩歌鑑賞能力。

三、教法和學法的預設

1．以引導和點撥爲主要教法，層進引入思考與評價；

2．以誦讀和比較爲主要學法，鼓勵開展合作與討論。

課  前  案

一、走進大師

（一）《箭與歌》的作者是           ，         國詩人，作品有________、____________等。他的詩歌善於將平凡事物信手拈來，經過溫馨的想象力和爐火純青的技藝錘鍊後，化爲神奇的篇章。

（二）《別離》的作者是           ，中國現代作家、詩人。作品有___________________、___________________等。這是一首格律嚴謹的______________詩。他的《十四行詩集》是中國新詩史上最集中最充分地表現生命主題的一部詩集。

二、打實基礎

（一）字音辨析：

蹤影（     ）   折斷（         ）   耘耕（        ）   晤面（       ）

（二）多音字辨析：

折：折（   ）騰   打折（   ）   折（   ）本

藏：藏（    ）匿   寶藏（    ）

降：降（    ）落   投降（    ）

（三）形近字辨析：

漫長  蔓延  謾罵 

會晤  牴牾  焐酒

（四）字詞解釋：

初晤：初次見面。

（五）詩歌常識：

意象

十四行詩

三、自學課文

（一）誦讀詩歌；

（二）思考下列問題：

1．如何理解《箭與歌》中“箭”與“歌”這兩個意象的豐富內涵？

2．《別離》這首詩透過別離這一特定視角，告訴我們什麼道理？

課  堂  案

一、交流課前案完成情況，對兩首詩有初步認識

二、文字研習：

其一《箭與歌》

（一）意象

事象與物象都溶入了詩人的主觀情意，如果某種形象與特定的情意構成了固定的關係，比如說到“明月”，就與思鄉、思人相聯繫，說到“清秋”，就與感傷、悲愁相聯繫，那麼這裏的“明月”、“清秋”，就成了一種具有特定意味的形象，這種含有特定意味的藝術形象，就是詩歌中的意象。

（二）詩歌賞析   

 第1節賞析：寫“箭”

詩人所描寫的箭射出去的特點是什麼？

明確：急、快、眼睛無法捕捉到。

◇ 小結：“我”曾經隨意射出一支箭，眼睛跟不上箭飛翔的速度，所以不知道它落到哪裏去了。寫的雖是生活中普通的小事，細細品味，我們發現它寓意豐富，耐人尋味。生活中許多事情就像射出的箭一樣，我們不知道會產生什麼樣的後果，時間一長便忘記了。 

 第2節賞析：寫“歌”

⒈ 射出去的箭和吐出去的歌的共同點是什麼？

明確：飛快，無法找尋和追蹤。

⒉ 鑑賞“吐”字的妙用

“我把一支歌向空中吐出”，將“吐”改成“唱”，好不好？

明確：形容歌聲強勁有力。

※ 難點點擊

第1節和第2節在內容有沒有關聯？

明確：比喻――以箭作爲歌的喻體：歌也像箭那樣飛逝了，再也見不到蹤跡。

      作用――化抽象爲具體，使詩句充滿形象感。

◇      小結：隨隨便便哼支歌，歌聲飄揚，自認爲沒人會記住它。在日常生活中，我們也會毫不費力地將一句話，一個微笑，一個理解的眼神等施與別人。或許我們覺得這無足輕重。友愛、幫助等等被我們隨隨便便地施與，輕輕鬆鬆地忘卻。

第3節賞析：寫“箭”和“歌”的歸宿

在前兩節貌似平淡的敘述後，詩歌忽然出現轉折，詩人發現了“箭”和“歌”的歸宿：發現箭插在一棵橡樹上，同樣，那支歌也自始至終藏在朋友心中。朋友爲什麼“一直”把“歌”藏在心中？

明確：表現了朋友間的心心相印、彼此默契的感情。

其二《別離》

（一）十四行詩

《別離》是一首格律嚴謹的十四行詩。十四行詩是西方的一種格律詩。它音韻迴旋，有很強的抒情性，形式上分四、四、三、三行，或四、四、四、二行。這樣的節奏往往含有“層層上升而又下降，漸漸集中而又漸漸解開，以及它的錯綜而又整齊，它的韻法之穿來而又插去”的特點，善於表現沉思的狀態和歌詠比較永恆的主題。

（二）知人論世

《別離》作於1941年。原是作者在昆明時送給朋友的。那時，爲躲避日寇的轟炸，詩人從昆明來到近郊的一座深山，但仍關心着天下大事。他的眼睛專注着多難的人生，“擔負着工作的辛苦”。由於有這樣的思想基礎，所以他即便是抒發個人的感受，寫別離這樣的題材，也沒陷入李義山的“相見時難別亦難，東風無力百花殘”的窠臼，而是道出暫時的別離與永存的友情的辯證關係。

（三）詩句透析

[詩句] 我們招一招手，隨着別離，我們的世界便分成兩個， 

[透析] 分別前的那一招手，彷彿是在把世界劈成兩半。詩人的這種奇想，完全有現實依據。因爲彼此工作都很忙，再加上相距遙遠，相聚的機會就更少了。想到這裏，一股悲涼的情緒不禁涌上心頭，渾身驟然感到寒冷起來。

[詩句] 身邊感到冷，眼前突然遼闊，像剛剛降生的兩個嬰兒。 

[透析] 別離是痛苦的，但詩人並沒有悲觀厭世。詩人用“像剛剛降生的兩個嬰兒”這樣奇特的比喻來表達分別後的感受：眼前的世界一下子空闊起來，一種新奇感油然而生，獲得全新的生命感受。

〖詩句〗 呵，一次別離，一次降生，我們擔負着工作的辛苦，把冷的變成暖，生的變成熟，各自把個人的世界耘耕。

[透析]這一節詩人承上把別離看成是“降生”，看成是新生活的開始，一切從零開始，投人生活，努力工作，“擔負着工作的辛苦”“把各人的世界耘耕”，這樣不僅可以排遣別離的痛苦，更可以使友情有新的發展。

〖詩句〗爲了再見，好像初次相逢，懷着感謝的情懷想過去，像初晤面時突然感到前生。

[透析]這一節詩人寫友情因分別而有了新的發展，新的內涵。詩人認爲：人間只要有友情的存在，有彼此的勉勵和相互支援，寒冷的可以變成溫暖的，陌生的可以變成熟悉的，離別的痛苦也可以化爲前進的動力，並使每次重逢都有初次見面的新鮮感，使從前的體驗也因爲距離而成爲刻骨銘心的記憶，使友情永不衰老。

[詩句] 一生裏有幾回春幾回冬，我們只感受時序的輪替， 感受不到人間規定的年齡。

[透析] 這三句詩人的思考進一步昇華：我們的人生彷彿是由一次次別離和歡聚組成，既彼此融合又各自獨立，只要保持精神狀態的年輕，會使人覺得不知老之將至，“感受不到人間規定的年齡”。友誼常青，人生不老。

三、比較閱讀

1．《箭與歌》、《別離》都歌頌了美好的友情，但內涵上側重點有何不同？

2．這兩首詩在表現手法上有何不同？ 

四、佈置作業

課  後  案

一、反覆朗讀詩作直至成誦。

二、蒐集描寫友情的詩，背誦其中的佳句。

三、完成下列題目。

1、《別離》這首詩運用了西方的十四行詩體，全詩具有“起”“承”“轉”“合”的結構。第一節“起”，突出                              ，第二節“承”，寫                          ，第三節“轉”，寫                                     ，第四節“合”，強調                           。

2、友情，一個自古不變的話題，正如_________（人名）所吟_______________，

_____________（人名）所吟_____________________。（示例：王勃 海內存知己，天涯若比鄰； 李白  桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情）

3、詩歌鑑賞

黃鶴樓送孟浩然之廣陵  李白

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

送元二使安西  王維

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

（1）這兩首詩都是唐代著名的詩篇，試比較兩詩內容及表現手法的異同。

答：從內容看，都是寫送別；從抒情手法看，李詩間接抒情（借景抒情，寓情於景也可），王詩直接抒情（直抒胸臆）。

（2）詩人的稟賦個性不同，詩歌的感情色彩也不同，試比較這兩首詩不同的感情色彩。

答：李詩豁達（曠達，樂觀），王詩離愁中帶灑脫（只答“離愁”“灑脫”“傷感”亦可）。