口語交際：不朽的童話

知識與技能目標：

1、在具體的交際情境中，能熱情大方的與人交際，條理清晰的表達自己的想法。

2、在交際過程中敢於發表自己個性化的見解、樂於表達、善於表達。

過程與方法目標：

1、培養學生講普通話的習慣，激發學生交際的慾望和自我表達的能力。

2、讓學生學會傾聽、應對和禮貌交際，培養歸納整理的能力。

情感態度與價值觀目標：

１、讓每一位孩子都能主動參與交際，在交際中學會合作，學會與他人相處的藝術。

２、讓每一位孩子都能感受安徒生的.人格魅力和他的童話作品的藝術特色。

策略與方法：

讀中感悟，合作交流。

教學過程：

一、創設情境，評價安徒生。

１、師：安徒生和他的童話感動着千千萬萬善良的人們。有人說——安徒生是一個天才的想象家，一個微笑着的老爺爺，一個富有智慧和幻想力的人……你覺得安徒生是個怎樣的人呢？

２、以同桌對話、小組交流、全班交流等形式讓學生自由回答。

預設：

我覺得安徒生是一個十分好的人，一個心很軟的人，一個心思很細膩的人，一個善良而有同情心的人，一個憐惜小孩的人，一個懂得理解他人的人，一個用童心看世界的人，一個永不言敗、努力追求夢想的人，一個幽默風趣的人，一個歷經磨難而保有溫情的人……

（此環節可以結合《醜小鴨》、《童年的記憶》、《安徒生公園》這三篇童話來進行，效果會更好。）

二、深入體會，評價安徒生的童話。

1、師：二百年來，安徒生童話成爲世界各國孩子們童年回憶的一部分。人們時常這樣評價安徒生的童話——

2、用課件出示：讓人沉靜

向和最天真的孩子交流

像在接受心靈的洗禮一般

富有純真色彩

指名學生朗讀，再結合作品理解以上觀點，最後談自己的感受和體會。

1、師：有一位九歲的小學生也和我們一樣在讀安徒生的童話，她讀了《賣火柴的小女孩》寫了這樣一首詩以表達她的感受。

2、用課件出示：獲得國際兒童詩金獎的劉倩倩創作的詩歌《你別問這是爲什麼》。

指名學生朗讀，再結合《賣火柴的小女孩》和自己的感受理解詩的內容和深刻的意義。

（此環節可以放在品讀完《賣火柴的小女孩》之後，作爲拓展練習，課更好的理解文字，並達到一種情感的延續。）

3、師：你讀了安徒生的童話有什麼話想說嗎？你也可以向劉倩倩小朋友那樣，有自己喜歡的方式表達讀後的感受，可以寫詩歌、還可以寫一篇讀後感、也可以把你想說的話寫進日記裏。

4、學生用自己喜歡的方式表達自己的感受，其他學生可以給與評價。

三、拓展延伸，再次感悟。

１、回家和父母進行交流：爸爸媽媽是否也讀過安徒生童話，也可以問問他們的感受。

２、組織全班同學召開一次“我和安徒生”或“我和安徒生的童話”資訊發佈會。會上請小組代表發言，其他學生作補充。