《池上》教案
教學目標
1、學會本課生字,正確、端正地書寫課後的字。
2、正確、流利地朗讀古詩,背誦古詩。
3、感受詩中的童趣,激發學生主動學習古詩的願望。
教學重點
學會生字,能正確、流利地朗讀古詩,背誦古詩。
教學難點
感受詩中所表現的童趣。
教學準備
學生:收集詩人白居易的有關資料和關於兒童生活的古詩,彩筆。
教學時間
1課時
教學過程
一、啓發談話,引入新課
1、小朋友們,你最喜歡玩的遊戲是什麼?(彈珠子、拍球、滾鐵環、丟沙包、跳房子、跳皮筋、踢毽子、抓棋子、打乒乓、捉螞蚱、養蠶、捕蜻蜓、粘知了、逮天牛、撈螃蟹、挖蚯蚓……)
2、你們的童年生活多麼有情趣啊!想知道一千多年前的孩子們玩什麼嗎?請回憶一下我們學過的古詩,看有沒有寫關於那時候小孩生活的。
(背誦《小兒垂釣》、《村居》,品味詩中的童趣。)
3、今天,老師將和你們一起學習一首寫古時候小孩情趣的詩,它叫——
板書課文題目:《池上》
二、初讀全詩,瞭解大意
1、知道這首詩是誰寫的嗎?你瞭解白居易嗎?給同學們說一說。
(1)白居易是唐代的大詩人,與李白、杜甫齊名,一生寫了2
800多首詩。
(2)白居易與顧況的有趣故事:白居易16歲時,已經寫出了不少可以傳世的好詩,其中最有名的是五言律詩《賦得古原草送別》。據說白居易初到長安,去拜見老詩人顧況。顧況聽說他名叫居易,便開玩笑說:“長安米貴,居恐不易。”當讀到白居易詩中寫的“野火燒不盡,春風吹又生”時,大爲讚賞,說有這樣的文筆,居長安不難。確見白居易才情非凡。
(3)他每次寫成詩後,都要把詩讀給老人聽,所以他的詩人人都聽得懂,都會讀。
2、教師:《池上》這首詩也非常容易讀,願意自己把它讀通嗎?
3、請學生自由讀古詩,在難讀的字下面作上記號。
4、教師:把你認爲難讀的字告訴同桌,請他教你讀。
5、教師:你認爲哪些字難讀,能提醒一下同桌嗎?(“撐”、“艇”、“萍”都是後鼻韻。)
6、抽讀生字卡片,讀得好的同學教全班讀。
7、指名讀全詩、互相評價。
8、齊讀全詩。
過渡:讀古詩,不僅要把字音讀準,還要讀出詩的停頓。
三、再讀古詩,讀出停頓
1、教師範讀,請小朋友用“/”標出詩的停頓。
2、與老師標出的停頓對比一下,看自己是否標正確。
3、學生自己練習朗讀。
4、請能正確讀出停頓的同學讀給大家聽。
5、全班齊讀。
四、細讀古詩,體會詩意,品味情趣
1、出示掛圖,引導學生看圖:圖上畫的是什麼地方?是誰?在幹什麼?允許學生多元解說,只要說得有理就行,說得不對的不要忙於否定,引導學生在自讀古詩中得到答案。
2、自讀古詩,試着理解詩意。如有不理解的字詞,提出來討論解決。教師鼓勵學生聯繫生活,藉助圖畫、實物幫助理解;也鼓勵學生互相幫助。
第一、二句“撐”可先擴詞再對照掛圖理解:撐——撐傘、撐開、撐船、撐杆跳遠……對照掛圖不難理解是“撐船,划船”的意思。“艇”可理解:輕小的`船;聯繫“撐”的意思也可理解。
3、討論:從“偷採白蓮”你想到了什麼?
(1)碧綠的荷葉,映着雪白的荷花,實在太美啦!小孩忍不住喜愛之情纔去偷採白蓮。
(2)小孩擔心別人不讓採,就悄悄地採。
(3)看出小孩很頑皮……
4、有感情地朗讀第一、二句,讀出小孩對白蓮的喜愛之情,讀出小孩的頑皮。第三、四句“解”可用換詞的方法理解,就是“知道、懂得”的意思。“蹤跡”可結合生活實際理解,就是“行動留下的痕跡”。“浮萍”可藉助圖片和資料來理解。“一道開”用想象畫畫的辦法理解。
5、討論:從“不解藏蹤跡”你想到了什麼?
(1)池裏這麼多白蓮,採一些沒關係,用不着躲躲藏藏。
(2)採白蓮是因爲愛白蓮,用不着藏蹤跡。
(3)小孩採到白蓮,高興得忘了藏足跡,天真無邪,很可愛……
6、有感情地朗讀第三、四句,讀出小孩的天真無邪。
五、給詩配圖,加深理解
1、給詩配圖,師生評價。
2、根據配圖,用自己的話說說詩意。
六、背誦古詩,拓展交流
1、根據自己所畫的圖背誦古詩。
2、師生交流課前收集的描寫兒童生活的古詩。
七、鞏固生字,指導書寫
1、描描寫寫(課後第3題)。
觀察、交流寫好生字的關鍵點,學生練習時教師巡視評議,相機激勵。
2、填空,再讀一讀(課後第2題)。
3、請學生把自己想寫的詞語或句子寫一寫(積累好詞好句)。
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