《兩個黃鸝鳴翠柳》

設計理念：

創設與古詩有關的心境，引導學生體會詩人情感；創設與古詩有關的情境，促進理解的有效生成。在學生的自主學習中給予必要的學習方法的指導；在智力的開發中配以情趣盎然的生命體驗。既有對古詩的感悟，也有感悟後表達，這表達是基於文字的深刻理解，也是對生活的積極創造。

教學目標：

1、學會“絕”字，認識“鸝、行、鷺”等字。

2、會正確、流利、有感情地朗誦、背誦這首詩。

3、瞭解詩的意思，體會詩中的思想感情。

4、培養學生聯繫圖文等方法理解詩意的能力，激發學習詩歌的興趣。

教學重點難點：

理解“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”的.意思。

教學過程：

一、簡介作者，匯入新課

杜甫，唐代，寫這首詩時已平定了安史之亂，人們又過上了和平安寧的生活，杜甫回到了四川成都定居下來，心情較好，看到的春景也格外美麗。小朋友也有同感，心情好了，花兒會（ ），天空會（ ），鳥兒會（ ）。

二、指導方法，自學古詩

1、詩中寫了怎樣的一幅幅美麗而快樂的春景圖呢？請小朋友藉助拼音，讀通詩句，讀讀詩，看看圖，想想意思。

2、學生自學古詩

三、精讀古詩，明瞭詩意，體會情感，感情朗讀

1、學生讀詩，教師範讀。

2、你讀懂了什麼？預設讀懂前兩句，如不懂則相機輔導，授以句、逗、釋、補、連等法，作者心情怎樣？（輕快、喜悅）讀之，想象白鷺飛翔的姿態，然後配上動作作展翅狀，眼睛注視天空，再讀之。

3、還有什麼字詞不懂？教師相機圈出，問：是老師講呢？還是同學們再思考？對自己有信心嗎？有信心，就會贏！但也要講究方法，方法是再讀，聯繫詩句讀，聯繫畫面讀，聯繫生活讀。

4、你又讀懂了什麼？相機出示“千秋”、“萬里”，一指時間長，一指路途遠。

5、你還有什麼不懂的？

（1）先析“嶺”、“泊”，後析“含”字，“含”字，聯繫生活，“含糖”、“含淚”，師畫一口，在口中畫一糖，問，“窗含西嶺千秋雪”該怎麼畫？引導學生畫出，聯繫生活，你透過窗戶看到竹子，就可以說（ ），你透過窗戶看到房子就可以說（ ），析“含”爲包含之意，老師用彩筆勾窗邊，畫上掛線，嘴含糖爲甜，詩人說“窗含西嶺千秋雪”，詩人品味到的又是什麼呢？（含笑、含淚、含情）這是一幅多麼和平安寧的畫面呀，讀出對和平安寧生活的嚮往之情。

（2）請同學說“門泊東吳萬里船”的意思。師先畫門，用寫繁體字門即可，讓學生接着畫船，相機提問：這是哪來的船？寫上船的標識“東吳——成都”，現在東吳來的船也停泊在詩人門口，你從中體會到了什麼？師爲這幅畫鑲上邊，畫上掛線，這是一幅多麼和平、安寧的畫面呀！讀之。

6、讀全首詩，配上動作，想象畫面，想象詩人倚窗之狀，你從“含”中還讀懂什麼？（憂天下之憂，樂天下之樂）

7、如學生有疑則釋疑：爲何要寫“東吳”？一是“東吳”與“西嶺”相配，二是詩人有東吳的情結。

四、利用遊戲，品味詩美，相機課外延升

1、講解遊戲規則：數量詞對數量詞、顏色詞對顏色詞、動詞對動詞。

兩個對（一行 ），黃鸝對（白鷺），窗含雪對（ ），黃鸝兩個對（ ），青天白鷺飛對（ ），遲日江山麗對（ ），泥融飛燕子對（ ）。相機簡析杜甫絕句（遲日江山麗）的詩意。

聯繫生活仿對：窗含南山千畝竹海，門停北京萬里客車。

五、情感表達

把詩描繪的景象寫下來，也可以加入自己喜歡的春天的畫面。