黃鸝教學設計

作爲一位傑出的教職工，有必要進行細緻的教學設計準備工作，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成爲一種具有操作性的程序。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？下面是小編精心整理的黃鸝教學設計，歡迎大家分享。

黃鸝教學設計1

設計意圖

1、“創設情景，誘生想動”教學模式是：帶入情境，激趣動情――豐富情境，析難解情――深化情境，品美治情――渲染情境，即興抒情。

2、“指導學法，導生會動”。想透過以上教學模式來讓學生在提高審美的同時產生快樂。

3、透過這堂課來給學生一個機會、一種表現的慾望、一種創新

的動機和一種發散思維的環境。真正確立學生的主體地位，讓他們自由發展、自由表演、自由創作、自由評價。

教學目標

一、 認知目標：學習帶休止符的節奏，併爲歌曲伴奏。

二、情感目標：透過學唱歌曲使同學們懂得不能象黃鸝鳥那樣自以爲是、以自己的長處取笑別人的短處，和在生活中要學習蝸牛不畏艱難，對奮鬥目標執着追求的頑強精神。

三、能力目標：透過創編、表演，培養學生創新性、發散性思維和探究團結的精神。初步學會評價。

重點難點：

1、感受音樂情緒表現音樂內涵。

2、掌握ⅩⅩⅩ節奏型。

3、用明亮、輕巧的聲音，用不同的音色和語氣演唱敘事性民歌。

教具準備：

鋼琴、節奏卡片、電腦課件、錄音機、頭飾等。

教學過程：

一、組織教學，師生禮儀。

學生隨音樂唱：我們來唱歌，姿勢很重要，坐立要端正，眼睛向前瞧，感情表達好，唱歌不喊叫，音準字清，歌聲多美妙。

【教學設想：簡單的對唱問好，拉近了師生之間的距離；透過歌唱一開始就讓學生投入到音樂課堂中來。】

二、匯入新課，激發興趣

1、講故事匯入

a 、師：提問：同學們見過蝸牛嗎？

生：見過 。那同學們願意把你印象中的蝸牛表現出來嗎？如透過畫畫，或描述蝸牛外貌特徵和模仿蝸牛爬行動作等等。如果你覺得同學之間需要討論一下也行。想畫畫的同學到老師這裏來拿紙，（發紙並組織畫畫）其他同學哪位來描述蝸牛的外貌特徵，（同學回答，注意學生回答問題的完整性。）哪位同學來表演蝸牛爬行動作，（讓學生充分發揮表演才能，有特色的給予獎勵）。

b 、等畫畫的同學差不多畫好了就結束表演，老師選一些畫貼在黑板上，老師對錶現較好的同學給予獎勵。

c、 師：同學們不但模仿得象，而且畫得也好。老師這裏有一個蝸牛的圖片（出示圖片課件），同學們見過黃鸝鳥嗎？老師這裏也有一個黃鸝鳥的圖片（出示圖片課件），下面老師要給同學們講一個發生在蝸牛和黃鸝鳥之間的故事：鼕鼕家門前有一棵葡萄樹，春天葡萄樹剛長出嫩綠的葉芽，一隻蝸牛揹着它那重重的殼就開始從樹低下慢慢的往上爬，這時正好被站在樹枝上的兩隻黃鸝鳥看見了，它們倆在那裏嘻嘻哈哈的笑蝸牛，“蝸牛兄弟，葡萄成熟還早着呢，你這麼急着就想吃葡萄了！哈哈……”蝸牛擡頭看了看黃鸝鳥說：“這有什麼好笑的呀，等我爬上葡萄架上的時候，葡萄不就成熟羅！”黃鸝鳥聽了搖搖頭飛走了。

【教學設想： 透過畫蝸牛、說蝸牛、演蝸牛從而鍛鍊形象記憶、口述能力、模仿能力。關注學生的表現過程及時鼓勵和表揚學生，使學生感到自己的存在能給其他同學帶來美和快樂】

2、直觀感受，突破難點。

師：“同學們，你們知不知道蝸牛爲什麼爬行得那麼慢嗎？讓我們一起來看看它倒底是怎樣爬行的？”（課件演示，有意識地配上切分節奏音律）

學生爭先恐後地暢所欲言。

師：“同學們說得都很好，老師用一條簡單的節奏型來模仿它。

（出示節奏卡片ⅩⅩⅩ）大家一起來拍一拍，看看像不像？”

①複習節奏：教師用雙響筒敲擊切分節奏ⅩⅩⅩ，學生拍、讀節奏。

②請學生對比切分節奏ⅩⅩⅩ和ⅩⅩⅩ。

③請個別學生試拍ⅩⅩⅩ節奏，教師糾正。

④分小組拍擊。

⑤集體拍擊。

⑥拍讀由ⅩⅩⅩ 組成的節奏組合：

ⅩⅩⅩ ⅩⅩⅩ ∣ⅩⅩⅩ∣……

⑦按ⅩⅩⅩ看老師打手勢唱音高：

5 5 5 5 3 5 ∣1 6 5∣……

【教學設想：透過電腦課件圖象、音律演示切分音節奏，使學生直觀感受ⅩⅩⅩ節奏，同時抽出歌曲中的某一樂句（教學中的難點）作爲視唱曲，有利於整首歌曲的學習，爲學習新歌作了鋪墊。】

三、新歌教學

引入：蝸牛一聽連它的走步聲都讓我們學會了，高興地又向葡萄樹爬去了。（課件演示：蝸牛向葡萄樹繼續爬行）

1、有位叔叔把這個故事編成了一首歌曲，歌名叫《蝸牛與黃鸝鳥》讓我們來聽聽。（放課件VCD）（邊聽邊帶着學生搖搖身體，擺擺頭，感受音樂的美感。）同學們一定覺得這首歌曲很好聽吧！（生：是）那就讓我們一起來學唱這首歌曲吧。

2、再聽一遍，讓學生感受歌曲的意境和旋律。

3、分析歌曲結構：全曲共分兩個大樂句加一個尾聲，採用重複的節奏和重複的旋律，易記易學。

4、按節奏朗讀歌詞，小組討論“（啊）門（啊）前一棵葡萄樹”這一句如何按節奏ⅩⅩⅩ ⅩⅩⅩ ∣ⅩⅩⅩ朗讀

5、多種形式練唱：

師：“一切準備就緒了，讓我們一起快快來演唱吧！”

a、隨旋律填唱歌詞

b、師生接口唱

c、分小組練唱（準備推選代表扮演角色演唱。）

【教學設想：學習歌曲時，從視唱歌譜、按節奏朗讀歌詞到隨旋律填唱全曲，讓學生在聽唱和自學實踐中感受情緒，透過反覆聽唱練習，鍛鍊了學生的敏銳反應，提高了節奏感，加深了音符時值的感受能力。】

四、 創編活動

1、插放VCD再次感受歌曲情緒，啓發學生的想象和即興創作。

2、師： 這是一首寓言式的敘述歌曲，旋律輕快、活潑，如果我們能用不同角色表演出來，那將更棒，我們實行自願結合的原則，扮演葡萄樹、黃鸝鳥、還是蝸牛，進行情景表演，需要頭飾的同學到我這邊來拿，給予討論的時間。（師巡視，鼓勵大家都參與活動，同時播放歌曲）情景表演的同學誰先上來表演給大家欣賞一下，同學看完後說說他們的表演怎麼樣，有哪些精采的地方，還有哪些不足的地方，發表一下你的寶貴意見，如果是你，你會怎麼表演，輪流進行。

【教學設想：透過歌曲情感體驗，激發學生的即興創作靈感，啓發引導學生感受和理解歌曲的音樂形象和音樂內涵。】

五、滲透拓展

師：同學們：我們透過學習這首歌曲，你能從蝸牛和黃鸝鳥身上分別學

到一些什麼？（鼓勵學生暢所欲言，注意學生回答問題的完整性。）

讓學生分析和辨別黃鸝鳥身上存在的缺點我們不應該學習，我們要學習蝸牛身上那種對奮鬥目標執着追求的頑強精神。

六、小結下課

今天我們一起聽了蝸牛與黃鸝鳥的故事，使我們知道了蝸牛是怎樣爬行的？（生：“ⅩⅩⅩ”，師：“好”），我們也從故事中明白了一個什麼道理呀？（生：“做任何事情都要有堅韌不拔的進取精神”，師：“很好，我相信同學們在今後的學習生活中一定都能做到的，是不是？”生：“是”）

黃鸝教學設計2

教學目標：

一、 認知目標：學習帶休止符的節奏，併爲歌曲伴奏。

二、 情感目標：透過學唱歌曲使同學們懂得不能象黃鸝鳥那樣自以爲是、以自己的長處取笑別人的短處，和在生活中要學習蝸牛不畏艱難，對奮鬥目標執着追求的頑強精神。

三、 能力目標：透過創編、表演，培養學生創新性、發散性思維和探究團結的.精神。初步學會評價。

教學重點

學唱歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》，引導學生利用各種表現方式來表達自己聽到的音樂，從而體驗音樂、感受音樂。

教學難點

學會o x o x | o x x ‖的節奏型，唱出歌曲的強弱。

教學準備

多媒體、蝸牛和黃鸝鳥的頭飾、打擊樂器、電子琴等。

教學方法

聽唱法、視唱法、情境法等。

教學過程：

一、組織教學，感受音樂

學生聽音樂模仿自己喜歡的小動物的樣子走進音樂教室。

二、謎語激趣匯入

1、猜一猜

師：老師這有一個小謎語讓你們猜猜這是什麼：小小動物行得慢，揹着房子它在裏面住。是什麼動物？（生：蝸牛。可見出示蝸牛）它有什麼特點？讓我們一起學學蝸牛爬行的樣子。

師：瞧！森林裏的黃鸝鳥也來了（課件出示）

2、師：可真熱鬧呀，今天我要給你們講一個關於蝸牛和黃鸝鳥的故事，可是老師要用唱的方式告訴你們這個故事。（教師範唱《蝸牛與黃鸝鳥》）

師：誰能把剛纔老師唱的故事說給大家聽聽，看看誰說得最棒。（學生自由說，教師小結。）

三、學習節奏型爲歌曲伴奏

師：這麼有趣的歌曲讓我們爲它伴奏相信會更好聽的。

1、課件出示兩條節奏型

① o x o x | o x x ‖

② xxxx x | xxxx x ‖

老師示範拍節奏

2、師：你們覺得哪條節奏型更像小蝸牛在爬的樣子呢？我們就用它爲歌曲伴奏（學生討論並回答）。

3、練習節奏

第一步：學生有節奏的模仿蝸牛爬的樣子

出示：0爬 0爬 | 0爬 爬‖

第二步：學生按節奏怕手爲歌曲伴奏

第三步：用自己喜歡的並能發出聲響的方式按節奏爲歌曲伴奏。

四、學唱歌曲

師：這麼有趣的歌你們想學嗎？今天我們就來學唱這首歌。

1、 聽一聽：播放電腦課件完整聆聽《蝸牛與黃鸝鳥》，感受歌曲。

2、 哼一哼：教師彈奏學生用“lu”輕聲模唱歌曲。

3、 念一念：按節奏念歌詞，教師要提示念歌詞時第一拍要念得強一些。

4、 拍一拍：結合念歌詞，一拍雙手分開，二拍拍手掌。

5、 唱一唱：隨着教師伴奏輕聲高位置演唱歌曲。

分析歌曲的情感。小蝸牛憑着毅力努力的爬着，他相信自己一定能吃到那甜滋滋的葡萄，你們說它當時的心情會是怎樣的？讓我們帶着這樣的心情唱一唱《蝸牛與黃鸝鳥》

6、 演一演：教師將學生分成三組（敘述者、蝸牛、黃鸝鳥）進行表演。

四、創造性表演

1、 師：這麼好聽的你們想用什麼樣的方式表現它呢（課件出示，學生自由進行選擇）

我喜歡這樣去表現：

⑴敲一敲

⑵演一演

⑶唱一唱

⑷畫一畫

方法：敲一敲：選自己喜歡的樂器爲歌曲伴奏。

演一演：喜歡錶演的同學找幾個同學一起分角色爲這首歌曲設計動作，一起創編這首歌曲的情境，可以扮葡萄樹、黃鸝鳥、蝸牛幾個角色進行情景表演。

唱一唱：喜歡唱歌的同學也可以找幾個好朋友分角色進行演唱。

畫一畫：喜歡畫畫的同學，可以根據歌曲內容來作畫。

（老師巡視，１、鼓勵同學們參與活動，儘可能讓大家都參與活動。２、對學生進行指導。３、同時播放歌曲。）

2、成果展示

①全體一起表演，畫畫的同學繼續作畫。

②各組選代表上來表演。分角色表演、演唱的同學戴上蝸牛和黃鸝鳥的頭飾。

③小畫家們展示自己的畫。

表演完後讓同學們互相評價，說說對方好在哪裏，還有難裏做的不夠好。老師給予肯定和鼓勵。

五、小結

師：小朋友們，今天我們學唱了《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌，小蝸牛和黃鸝鳥你們更喜歡誰呢？爲什麼？黃鸝鳥爲什麼不受大家的歡迎？我們要向誰學習？（學生開展討論，發表自己的想法。教師小結，滲透德育教育：生活中我們要學習小蝸牛不畏艱難，執着的追求自己的奮鬥目標的頑強精神。不像黃鸝鳥那樣自以爲是，以自己的長處取笑別人的短處。）

六、拓展作業

師：黃鸝鳥聽到了我們的批評它後它知道自己錯了，於是來到葡萄樹下，你們說它這次會對蝸牛說什麼呢？（小組合作創編第三段歌詞。）

聽歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》做蝸牛或黃鸝鳥的動作離開教室

黃鸝教學設計3

［設計說明］

本文是一篇託物言志的散文，作者寫黃鸝，大有深意。因此，準確地把握文章的主旨是進行本單元的訓練重點——“分析評價，借鑑吸收”的前提。在此基礎上，引導學生理解作者透過這種寫法表達主旨的高明之處，鼓勵學生用自己的語言加以評價，並聯系閱讀和寫作的實際需要，借鑑吸收本文寫作及語言表達的技巧。教學中，要進一步落實理清思路、把握文意、揣摩語言等閱讀能力的訓練，鼓勵學生闡發自己的見解和學習心得，答案不必拘泥，可以是多角度、多樣化的。這樣，“深入理解——欣賞評價——借鑑吸收”三個環節互相聯繫，着重體現語文學習的深度和廣度。

［教學目標］

1、幫助學生理解課文蘊涵的哲理，引導學生對課文的哲理作一點分析評價。

2、透過本文的學習，培養學生的思維能力，使學生成爲一個獨立的思考者。初步學會品味內涵雋永的文章。

［教學重難點］

1、抓住關鍵語句，把握文章的內容，引導學生對課文蘊涵的哲理作一點分析評價。

2、借鑑課文的寫法，學習精彩的語言。

［學法引導］

1、分析、討論法。設計問題，組織學生討論並分析，探究文章的內涵。

2、採用“初讀——精讀——品讀”的閱讀步驟，教師導讀與學生自讀相結合。

［教學用具］多媒體教學課件

［教學時數］一課時

［教學步驟］

一、激發興趣，匯入新課。由美麗的風景圖片，伴着陣陣清脆的鳥鳴聲，激發學生的興趣，引入對黃鸝的介紹；再由詩人墨客的詠鸝佳句，喚起學生美的感受，從而將學生帶入新課的學習。

二、預習準備。在學生沒有充分預習課文的基礎上，學習生字詞，掃除閱讀障礙。

三、初讀課文，整體把握。找出文章從敘事轉入說理的切分點，概括敘事內容，明確議論要點。

四、精讀課文，分析文章敘事部分。

1、本文一共幾次寫到“我”與黃鸝相遇的情景？每次情況有什麼不同？

2、討論：在不同時期，不同環境看到黃鸝，作者的感情是否一致？有什麼變化？爲什麼會有這些變化？

五、品讀課文，分析議論要點，品味精彩的語言，理解文章的哲理性內涵。

1、欣賞課文最後五段的錄音配樂朗讀，談一談聽讀感受，引導學生去發現這幾段語言的美。

2、找出作者從黃鸝的遭遇中領悟出來的蘊涵着人生哲理的語句，並分析評價其哲理內涵。

3、結合作家介紹及時代背景，分析本文主旨，明確“黃鸝”的象徵意義。

4、全班齊讀，加深理解。

六、課堂小結。

七、遷移拓展，作業佈置。

討論：

1、作爲21世紀的青年學生，你渴望怎樣的成長環境？渴望達到怎樣的人生極致？

2、目前，人才流動呈現出一種“孔雀東南飛”“人才美國流”的現象。山西省一位領導曾感慨地說：“過去是‘孔雀東南飛’，現在連麻雀也要東南飛了。”請同學們針對這一現象結合我國“西部大開發”的戰略，談談你的看法。寫一篇關於“人才流動”的文章。

黃鸝教學設計4

教學目的

1、理解課文蘊含的哲理。

2、品味、學習本文精彩的語言。

3、培養學生自主、合作和探究學習的良好習慣。

教學重點

理解課文蘊含的哲理

教學難點

文中插入海鷗這一材料的用意

教學設想

1、事先了解常州北郊中學的校園環境，由環境匯入，以引起學生的情感共鳴。

2、本文的內容並不艱深，因此，當較多地讓學生自主探討，自主學習。

教學過程及主要內容

一、匯入課文

第一次認識北郊中學的同學，很高興。因爲原來我工作的江陰青陽中學，是與你們學校同一年驗收省重點中學的，應該說我與北郊中學還有點緣份；其二，昨天我到你們的校園走了一趟——我看到了柳樹，她雖然葉已落了，色也褪了，但看到他，我還是想起了柳絮飄飛的情景，我想：春天，柳樹下會飄飛着的一首首優美的詩；我還看到了花，她們雖已經枯萎了，但從枯葉中我還是讀到了她們爭奇鬥豔的風姿，我想：春天，他們的枝頭會綻放着一支支動人的歌。

不過，有一個問題卻困擾着我——一個普通的校園，爲什麼給人一種愜意和舒暢的感覺呢？不知道大家能不能告訴我什麼。

不管能不能找到答案，有機會和大家共同探討一篇課文，是很開心的事。今天我們要研討的課文是——黃鸝，她還有一個很美的名字——黃鶯，本文的作者是孫犁。

二、引用詩句

引導：你們學過哪些寫黃鸝的詩句？

回憶後，匯入——在我的心裏，下列詩句是寫黃鸝的佳句。出示下列投影

1、兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。唐·杜甫《絕句》

2、幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。唐·白居易《錢塘湖春行》

3、千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。唐·杜牧《江南春絕句》

4、池上碧苔三四點，葉底黃鸝一兩聲，日長飛絮輕。宋·晏殊《破陣子》

思考：這些詩中的黃鸝的生活狀態怎樣？你是從哪些詞中讀出來的？

明確——生活得自由歡暢，可以從“鳴”、“爭”、“啼”、“一兩聲”等詞中感受到。

探究：作者把生活得自由歡暢的黃鸝放到了一個怎樣的背景中去寫的？

明確——美麗的春景之中，可以從“翠柳”、“暖樹”、“綠映紅”、“日長飛絮輕”等語句中感受到。

總結：讀着這樣的詩句，我們讀者感受到的是美，一種景物一體的和諧之美。下面我們來研究今天要學的課文，看看文中的黃鸝和生存環境和生活狀態。

三、研讀課文

要求：快速瀏覽課文，在文中標註出表現黃鸝的生存環境和形色神態的語句。

出示下列投影

地點生存環境形色神態

1、學生自由交流。

2、討論、小結有關黃鸝的材料，按照“地點”——“生存環境”——“形色神態”的順序完成表格。

地點生存環境形色神態

阜平叢林、陽光尖利啼叫、迅若流星、金色羽毛

青島林林深密幽靜追逐逗鬧

槍口之下一去不返

鳥市玩弄之中焦黃羽毛、悽慘

江南湖光山色、密柳長堤、茂林修竹、桑田葦泊全部美麗

3、引導：請大家他細研討一下這五幅畫面，按一定的標準分類，分類後你可以得出怎樣的結論？

總結：我們不妨大膽地設想：假如文章只有這樣五幅畫面，那麼，從分類中我們可以看出，黃鸝生存環境不同，呈現出的形色神態也截然不同。作者寫作此文要表現怎樣的主旨？

討論得出：呼籲爲黃鸝創設優美和諧的生活環境。（直接表露這一主旨的是§22和§23段，齊讀！！）

4、引導：至此，我們來想想，作者爲什麼要在寫黃鸝時插入關於海鷗的一段材料。

討論得出：這是類比，因爲黃鸝曾有過與海鷗完全相同的生活遭遇。

5、引導：可是，文章並沒有到23節就結束，請大家齊讀§24和§25，看看對本文的主旨有沒有新的認識。

討論後總結：呼喚爲各種美的事物創設優美和諧的生活環境。讀到這裏，我們懂了，文中的黃鸝，是美的事物的象徵。

四、閱讀方法指導

到這裏，我們還只是注重了文學作品本身，基本上沒有考慮作品以外的因素。這種品文體情的過程，稱爲主觀性閱讀。

投影下列資料：

主觀性閱讀——只是注重了文學作品本身，基本上沒有考慮作品以外的因素。（即“品文體情”）

而讀文學作品，單單品文體情是不夠的，還要考慮作者的生活經歷、作品的寫作背景等因素，這種知人論世的過程，我們稱之爲實證性閱讀。

投影下列資料：

實證性閱讀——既考慮作品，又特別注重作品的寫作背景等因素的閱讀。（即“知人論世”）

1、引導：下面我們來了解一下作者和寫作背景，看看這以後對文章的主旨有沒有新的認識。

投影下列材料：

作者介紹

孫犁（1913——），原名孫樹勳，現、當代作家。他的《荷花澱》、《囑咐》等是我國現代文學史上的名篇，也是“荷花澱派”的主要代表作，1956年寫完《鐵木前傳》後，他因病再也不寫小說了。

本文寫於1962年，其時孫犁49歲。

知人論世

●目前爲文，總是思前想後，顧慮重重，環境越來越“寬鬆”，人對人越來越“寬容”，創作越來越“自由”，周圍的呼聲越來越高，我卻對寫東西越來越感受到困難，沒有意思，甚至厭倦了。

——孫犁《文慮》

●政治鬥爭的形勢，也有變化。上層建築領域，進入了多事之秋，不少人跌落下來，作家是脆弱的，也是敏感的。他兢兢業業，唯恐有什麼過失，引來大的災難。

——孫犁《說趙樹理》

2、引導：讀完這兩段文字，聯繫文中黃鸝的遭遇，看看作者還有怎樣的寄寓呢？

討論得出：作者還在呼喚要爲一切的人才發揮出他們的極致而創設一個優美和諧的生活環境。讀到這裏，我們更應該知道，這篇文章中的黃鸝還可以看作是人才的象徵、藝術的象徵。

五、總結

透過討論，我們明確了，在這篇文章中，作者緊扣黃鸝的生活環境和形色神態間的關係，告訴人們：景物一體的和諧，是事物達到美的極致的前提。

從美學角度看，和諧是一種極致的美——黃鸝與環境是這樣，我想：昨天我所看到北郊中學的美也是如此。當然比這種自然的極致更美的是創造極致的人。