《地球和地球儀》教案與反思

設計思路

經緯線和經緯網的學習和掌握，是進行區域定位的基礎和依據，也是整個中學地理教學中的一個基礎。但經線、經度、緯線、緯度等名詞多爲空間概念，而七年級的學生因年齡較小，缺乏理性思維，同時其空間想象能力亦不夠，學生理解這些概念較爲困難。因此本節的教學成爲中學地理教學的一個難點。怎樣幫助學生對這些空間概念建立直觀的感知，瞭解這些名詞、概念之間的區別與聯繫，是本節教學設計中解決的主要問題。

透過對學生特點和教學內容的分析和研究，設計了提出問題→分組討論、探究→嘗試解決問題→教師點撥的教學思路，採取（1）利用地球儀、地圖等直觀教具；（2）小組合作及自主探究等學習方式；（3）教師精講、點撥，總結規律等措施，以達到教學目標和落實新課程的理念。

教學目標

知識目標

1.認識地球儀。瞭解赤道、緯線、經線的定義，能夠在地圖、地球儀上準確地找出它們。

2.明確南北半球、東西半球的劃分。

能力目標

掌握經線、緯線的特點、分佈、變化規律，能夠進行對比分析，培養分析思維能力。

教學重點

1.瞭解赤道、緯線、經線的定義，能夠在地圖、地球儀上準確地找出。

2.掌握經線和緯線的特點、分佈、變化規律，能夠進行對比分析。

教學難點

1.掌握經線和緯線的特點、分佈、變化規律。

2.東西半球的判定。

教學方法

討論法、歸納法等相結合。

教學媒體

地球儀、地圖

複習

1.描述地球的真實形狀。

2.說出地球的平均半徑、赤道周長、表面積。

思考、回答

鞏固上節課所學內容，並引入新課。

匯入新課

由於地球太大了，人們無法看到它的全貌，研究起來非常麻煩。於是，人們仿照地球的形狀，並且按照一定的比例把它縮小，製作了地球的模型—地球儀。

提問：同學們注意觀察地球儀，在上面能看到什麼？

觀察地球儀、思考

引起學生對地球儀探索的興趣。

認識地球儀

展示並轉動地球儀，組織學生閱讀課文、討論。

1.地球儀的作用。

2.在地球儀上找出地軸、兩極、赤道、極圈、迴歸線、經線、緯線、經度、緯度。

3.南極和北極各用什麼字母表示？

教師點撥：地軸只是一個假想的軸，和地球儀上的線和點一樣在地球上是不存在的。

觀察地球儀，小組交流，初步掌握、理解基本概念。

讓學生透過實際觀察認識、瞭解地球儀，直觀，印象深。

經線和緯線

組織學生觀察地球儀和地圖，思考、討論以下問題，並填寫表格:

①什麼是緯線？緯線是什麼形狀的？

②各緯線長度的變化有什麼規律？

③找出最長的一條緯線，這條緯線把地球分爲哪兩半球？

④經線在形狀、指示方向、長度的分佈三個方面與緯線有什麼不同？

⑤經度是以哪條經線爲起點的？

⑥經度的標度範圍是多少度？

⑦對比緯度的變化規律，說明地球儀上經度的變化規律有什麼特點？

⑧東西半球是如何劃分的？這樣劃分的意義是什麼？

⑨在地球儀上找出主要位於東半球和西半球的大洲，並說出它們的名稱。

經線

緯線

定義

形狀

長度

指示方向

特殊經緯線

度數的變化規律

半球的劃分

小組交流、討論，對比分析經線和緯線的特點、分佈、變化規律，並填寫表格。

①透過對比分析，使學生對經線和緯線有個全面而深刻的認識。

②透過交流、討論等方式的學習，使學生能表達自己學習的體會、看法和成果，學會與別人交流、合作。

鞏固

要求學生在地球儀找出赤道、160°E和20°W組成的經線圈，出示《南北半球的`劃分》和《東西半球的劃分》圖，使學生知道他們是重要的經緯線。

觀察地球儀，找出三條經緯線，說出它們的意義。

透過對比分析，加深學生對東西半球、南北半球的劃分界限的理解和掌握。

利用經緯網定位

1.說出幾個地理事物的名稱，請同學們在圖上找出。

2.教師指出：地球儀上經緯線、經緯度的作用，就是爲了確定地表事物的位置、方向、範圍等地理特徵。

同學說出自己判斷的依據。

使學生明確經緯網的作用---定位。

鞏固與拓展

出示右圖，要求學生填表並尋求判斷的規律。

學生討論、研究，與同學交流自己的看法，共同尋找簡單、可行的判定方法。

①加強學生間的合作學習。

②培養學生的抽象思維能力和分析問題的能力。

教師點撥

以方格狀經緯網圖爲例說明經緯度的判定方法

1.先定方向：

一般定向法——面對地圖，上北下南，左西右東

2.判定經線和緯線

根據經線和緯線的概念得知：經線指示南北，緯線指示東西，這樣我們就可以判斷出哪是經線、哪是緯線以及經度和緯度。

介紹東西半球的判定方法

1.說明判定方法：

2.解釋：在判定東西半球時，先看經度的度數，如果小於20，不管是東經還是西經，都在東半球上；如果大於160，不管是東經還是西經，都在西半球上；不在這一範圍的，東經的就在東半球，西經的就在西半球。

學生把自己總結的規律和判定方法與教師講的作比較，找出適合自己的方法。

①透過總結規律的方法達到分解難點，突破重點的目的。

②使學生掌握判斷經緯度和半球的方法。

鞏固

指導學生繪製經緯網，並繪出主要的經線、緯線。如赤道、南北迴歸線、南北極圈、0度經線、東西半球的分界線等。

繪圖

鞏固知識

引導學生總結本節內容

小組合作總結

培養學生歸納能力

板書設計

地球和地球儀（二）

一、地球儀──地球的模型

二、經線和緯線（列表）

東西半球的判定方法

三、經緯網——定位

教學反思

改變地理學習方式是新課程標準倡導的基本要求。這就要求教師在教學中倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，以培養學生蒐集和處理資訊的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這節課的教學設計，改變了傳統的教學方式中以教師講解爲主的缺點。透過採取小組合作及自主探究等學習方式，激發學生對地理問題的興趣，培養學生積極思考的能力、加工地理資訊的能力和自主學習的能力，使學生在探究中質疑，在合作中培養合作意識。這樣，教學過程不僅是一個認知過程，也成爲學生學習交往和合作的過程，學生主動學習的意願得到極大的提高。

但在教學中，我們應注意以下問題：

①問題的提出應明確、有針對性，能激發學生學習慾望，是學生樂於思考和能夠解決的問題。

②學生的參與應採用思考、討論等簡單方式。這樣有利於絕大多數學生比較同步地進入學習，快速進入狀態，開展合作，提高課堂的教學效率。

③學生的探究、合作，必須是在教師指導下的學習，學生的討論要有主題、有方向、有目標。

④重點的突出和難點的突破，有待教師的精講和點撥，使學生學會解決問題的方法。