地球和地球儀教學教案（精選3篇）

在教學工作者開展教學活動前，就有可能用到教案，藉助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？以下是小編爲大家收集的地球和地球儀教學教案（精選3篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

地球和地球儀教學教案1

教學目標

1．使學生掌握地球的形狀、大小及經緯度的劃分。

2．學會利用經緯網確定某地的地理位置。

3．透過對地球形態認識過程的學習，使學生了解人類對事情的認識是一個不斷髮展的過程，培養學生認真學習的態度和探求科學奧祕的志趣。

教學重點

地球的形狀、大小及經緯度的劃分。

教學難點

地球上經緯度的劃分。

教學方法

談話法和講授法。

教學媒體

教學掛圖、地球儀和學生用小型地球儀，自制投影片：地球的形狀和大小、經線和經度與東西半球的劃分

教學過程

【引入新課】 人類居住和生活在地球上，但是，地球的形狀是個什麼樣的，地球有多大呢？我們今天就來學習這些知識。

第一節 地球和地球儀

一、 地球的形狀和大小

引導學生閱讀課本“讀一讀”，思考人類對地球的認識經歷了幾個階段？舉出生活中的實例，來證明地球是一個球體。

學生活動。

【教師指導】 隨着科學技術的發展，人類對地球的認識愈來愈正確。特別是透過人造地球衛星的精確測量，發現地球是一個兩極稍扁，赤道略鼓的橢圓形球體。引導學生觀察課本中的“地球的半徑和赤道周長”圖， 計算極半徑比赤道半徑少多少千米？如果我們將地球縮小到地球儀那麼大小，這個差值還有多少？

學生活動：經過計算得出，極半徑比赤道半徑少21米，如果縮小到地球儀那麼大小時這個差別幾乎就看不出來了。因爲差別很小，通常人們仍將地球看成圓球體。

【板書】

1 地球是一個十分接近圓球體的不規則球體運用課本的“地球的半徑和赤道周長”圖，讓學生觀察地球的赤道半徑、極半徑，並計算地球的平均半徑， 運用地球的赤道半徑，計算赤道的周長，它約爲4萬千米。

2 赤道半徑、極半徑、平均半徑、赤道周長 我們知道了地球的形狀和大小，再來觀察地球儀，地球儀是人們仿照地球的形狀，按照一定比例縮小而製作的地球的模型。

二、地球儀————地球的模型

【提問討論】（1）地球儀是由哪幾部分構成的？

（2）地球儀的球面上有那些地理事物？

（3） 在地球儀上找到南北極點。

（4）南北極點是如何確定的？

學生活動並回答問題：

（1） 地球儀由底座、固定架、旋轉軸和球面共同組成。

（2） 球面上繪着地圖，地圖上標有南北極和經緯度，顏色、符號、文字、表示陸地、 山脈、河流、海洋、湖泊等地理事物。

（3） 地軸穿過地心，與地球表面相交於兩點。

（4） 指向北極星附近（即北方）的一點爲北極；與北極相反一點爲南極。

三、地軸和兩極

【教師演示】 自西向東轉動地球儀，指導學生轉動自己的小型地球儀，讓學生領會“一軸兩點” 並領會地球上東西方向的確定。

四、經線和緯線

引導學生觀察地球儀，提問：

（1）地球儀上連接南北極的.線稱爲什麼線？（經線）在地球儀上沿着東西方向， 環繞地球儀一週的圓圈稱爲什麼線？（緯線）

（2）觀察地球儀，經線和緯線，哪個是半圓，哪個是圓？

（3）所有經線長度是否相等？所有緯線長度是否相等？

（4）緯線自成緯線圈，那麼，經線如何組成一個經線圈？

（5） 經線和緯線各指示什麼方向？

學生小組討論以後，代表發言，全班總結。

五、經度和緯度

繼續觀察地球儀，引導學生觀察地球儀上有多少條經線？學生說有無數條。爲了區別出每一條經線，人們給經線規定了不同的度數，即經度。

教師引導學生觀察地球儀，找到0度和180度經線，由0度經線向東西各劃分出180度。分別稱爲東經度和西經度。 觀察0度和180度經線組成的經線圈同西經20度和東經160度經線組成的經線圈，哪一個經線圈穿過的陸地面積大？ 哪一個小？（西經20度和東經160度線組成的經線圈穿過的陸地面積小）。

【教師講解】 國際上習慣用西經20度和東經160度組成的經線圈，將地球分成東西兩個半球。

學生活動：觀察地球儀，找到赤道，由赤道向南向北各劃分90度，分別成爲南緯和北緯。觀察課本“低、 中、高緯度的劃分”圖，說出它們各自所佔的緯度範圍。根據自己學校所在的緯度，說出它大致位於哪個緯度 帶。觀察課本“南、北半球的劃分”圖和“東、西半球的劃分”圖，南、北美洲和南極洲在哪個半球？亞洲主要在哪個半球？南北半球中哪個半球的陸地面積大？東西半球中哪個半球的海洋麪積大？

地球和地球儀教學教案2

教學目的：

1．使學生學會觀察地球赤道半徑與極半徑示意圖；知道地球的形狀、地球的極半徑和赤道半徑，記住地球的平均半徑和赤道周長。

2．使學生知道地球儀是地球的模型，知道地軸、兩極、緯線和赤道的意義，初步學會在地球儀上識別緯線、兩極和赤道。

3．使學生知道緯度的確定方法和低、中、高緯度的劃分，記住南北半球的劃分，初步學會在地球儀上識別南北半球。

4．透過講解人類對地球形狀的認識過程，說明自然界物質運動與變化的規律是可以被人們認識和掌握的。

教學重點：

1．地球的形狀和大小。

2．緯度和低、中、高緯度的劃分。

3．南、北半球的劃分。

教學難點：緯度的劃分。

教具：地球儀、投影儀、自制投影片、經緯儀

教學方法：讀圖分析和談話法、電化教學法。

教學過程：

（引言）同學們，如果有人問你，人類共同生活的星球叫什麼？大家都會毫不猶豫地說：“是地球”。但是，作爲地球上的公民，恐怕你對地球還知之甚少。爲了讓同學們瞭解地球的“廬山真面目”，今天，我們就先來熟悉一下地球的一些情況，首先學習“地球和地球儀”。

（板書）

第一章地球

第一節地球和地球儀

（看圖）看地球衛星照片（課本封底彩頁）指出地球形狀是球體。

（出示投影片：人類對地球形狀的認識過程）

（講述）衆所周知，地球是個球體，但是古代人卻認爲整個大地是平的，天空是倒扣在大地上的一口大鍋，有“天圓地方”的說法。後來人們逐漸發現，有很多自然現象表明了地球表面是圓的，特別是麥哲倫環球航行的成功，有力地證明了地球的球形形狀。現在，人造衛星從宇宙空間拍攝到的球狀的地球照片，更是一目瞭然。

（想一想）有哪些現象證明地球是圓的？

（出示投影片：人們從海邊觀察船從遠處駛來或船離岸遠去的現象）

（板書）一、地球的形狀和大小

1．地球是個球體

（提問）地球是個球體，但它是不是絕對圓的圓球體呢？

（看圖）看《地球的半徑和赤道周長示意圖》

（談話）地球半徑是否等長？（結論：不等長，赤道半徑比極半徑長）所以，地球不是絕對圓的圓球體。

（板書）2．地球是兩極稍扁的不規則的球體

（講述）由於極半徑與赤道半徑相差很少（只差21千米）如果把地球縮小到地球儀那樣大小的時候，這個差別就看不出來了。因此，人們仍把地球看作正球體，其平均半徑爲6371千米。

（計算）根據地球平均半徑算出赤道周長：

2πR=2×3。14×6371千米=40030千米≈4萬千米

（講述）地球的體積非常龐大，人們難以真正觀察其全貌。爲了便於學習和研究地球知識，人們仿照地球的形狀，並按一定的比例把它縮小，製作了地球的模型——地球儀。

（板書）二、地球儀是地球的模型

（展示地球儀）講述地球儀上各種顏色、符號和文字的含義。

（轉動地球儀）讓學生找出南北兩極。

（黑板繪圖）說明地球自轉時是繞着地軸旋轉的。

（板書）三、地軸和兩極

（提問）地球裏面是否真正有一根軸？（結論：沒有，是假想的）

（用地球儀，演示地球自轉）說明正確方法：面對地球儀，讓其自左向右（即自西向東）作逆時針轉動。

（做一做）先後請幾位學生上臺演示地球自轉，並在地球儀上指出東、西、南、北4個方向。

（講述）只知道東西南北，還無法確定某一地點的準確位置。利用地球儀上的經緯網就可以解決這個問題，這就像在電影院看電影，必須知道排號和座號才能找到座位一樣。經緯網是由緯線與經線構成的。

（板書）四、緯線和緯度

（展示地球儀）說明緯線的概念

（展示經緯儀）讓學生觀察緯線的特點，師生共同分析，得出下列結論：

（板書）1．緯線的特點：是圓、長度不等、指示東西方向。

（提問）從赤道到兩極，緯線長度的變化有何規律？（結論：由赤道向兩極不斷縮短，赤道最長，兩極點爲零。）

（講述）在地球儀上能畫出無數條緯線。爲了區別每一條緯線，人們給緯線標定了不同的度數。這就是緯度。

（板書）2．緯度

（展示經緯儀）讓學生觀察赤道，透過談話得出赤道的意義。

（板書）（1）赤道的意義：南北半球的分界線、零度緯線、北緯（N）與南緯（S）的分界。

（看《南北半球的劃分圖》）回答問題：亞洲大部分在哪個半球？南極洲呢？（結論：亞洲大部分在北半球，南極洲在南半球。）

（板書）（2）緯度的劃分

（黑板繪圖）說明緯度的劃分，並標註北緯和南緯。

（出示投影片：緯線和緯度）讓學生完成“想一想”。（見教材P6）

（出示投影片：低、中、高緯的劃分）讓學生觀察低、中、高緯度各自所佔的緯度範圍。

（提問）張家港市沙洲中學的緯度約爲32°N，它位於哪個緯度帶？（結論：中緯度）進一步提問學生：海口（20°N）呢？中山站（69°S）呢？

總結

透過這節課的學習，我們瞭解了地球的形狀和必須記牢的兩個數據，（即：地球的平均半徑6371千米，赤道周長40000千米）知道了地球儀就是地球的模型，明確了緯線的特點和赤道的意義，掌握了緯度的確定方法和低、中、高緯度的劃分，對在地球儀上如何識別緯線、兩極和赤道以及識別南北半球也有了一些感性認識。

地球和地球儀教學教案3

設計思路

經緯線和經緯網的學習和掌握，是進行區域定位的基礎和依據，也是整個中學地理教學中的一個基礎。但經線、經度、緯線、緯度等名詞多爲空間概念，而七年級的學生因年齡較小，缺乏理性思維，同時其空間想象能力亦不夠，學生理解這些概念較爲困難。因此本節的教學成爲中學地理教學的一個難點。怎樣幫助學生對這些空間概念建立直觀的感知，瞭解這些名詞、概念之間的區別與聯繫，是本節教學設計中解決的主要問題。

透過對學生特點和教學內容的分析和研究，設計了提出問題→分組討論、探究→嘗試解決問題→教師點撥的教學思路，採取（1）利用地球儀、地圖等直觀教具；（2）小組合作及自主探究等學習方式；（3）教師精講、點撥，總結規律等措施，以達到教學目標和落實新課程的理念。

教學目標

知識目標

1、認識地球儀。瞭解赤道、緯線、經線的定義，能夠在地圖、地球儀上準確地找出它們。

2、明確南北半球、東西半球的劃分。

能力目標

掌握經線、緯線的特點、分佈、變化規律，能夠進行對比分析，培養分析思維能力。

教學重點

1、瞭解赤道、緯線、經線的定義，能夠在地圖、地球儀上準確地找出。

2、掌握經線和緯線的特點、分佈、變化規律，能夠進行對比分析。

教學難點

1、掌握經線和緯線的特點、分佈、變化規律。

2、東西半球的判定。

教學方法

討論法、歸納法等相結合。

教學媒體

地球儀、地圖

複習

1、描述地球的真實形狀。

2、說出地球的平均半徑、赤道周長、表面積。

思考、回答

鞏固上節課所學內容，並引入新課。

匯入新課

由於地球太大了，人們無法看到它的全貌，研究起來非常麻煩。於是，人們仿照地球的形狀，並且按照一定的比例把它縮小，製作了地球的模型—地球儀。

提問：同學們注意觀察地球儀，在上面能看到什麼？

觀察地球儀、思考

引起學生對地球儀探索的興趣。

認識地球儀

展示並轉動地球儀，組織學生閱讀課文、討論。

1、地球儀的作用。

2、在地球儀上找出地軸、兩極、赤道、極圈、迴歸線、經線、緯線、經度、緯度。

3、南極和北極各用什麼字母表示？

教師點撥：地軸只是一個假想的軸，和地球儀上的線和點一樣在地球上是不存在的。

觀察地球儀，小組交流，初步掌握、理解基本概念。

讓學生透過實際觀察認識、瞭解地球儀，直觀，印象深。

經線和緯線

組織學生觀察地球儀和地圖，思考、討論以下問題，並填寫表格：

①什麼是緯線？緯線是什麼形狀的？

②各緯線長度的變化有什麼規律？

③找出最長的一條緯線，這條緯線把地球分爲哪兩半球？

④經線在形狀、指示方向、長度的分佈三個方面與緯線有什麼不同？

⑤經度是以哪條經線爲起點的？

⑥經度的標度範圍是多少度？

⑦對比緯度的變化規律，說明地球儀上經度的變化規律有什麼特點？

⑧東西半球是如何劃分的？這樣劃分的意義是什麼？

⑨在地球儀上找出主要位於東半球

和西半球的大洲，並說出它們的名稱。

經線

緯線

定義

形狀

長度

指示方向

特殊經緯線

度數的變化規律

半球的劃分

小組交流、討論，對比分析經線和緯線的特點、分佈、變化規律，並填寫表格。

①透過對比分析，使學生對經線和緯線有個全面而深刻的認識。

②透過交流、討論等方式的學習，使學生能表達自己學習的體會、看法和成果，學會與別人交流、合作。

鞏固

要求學生在地球儀找出赤道、160°E和20°W組成的經線圈，出示《南北半球的劃分》和《東西半球的劃分》圖，使學生知道他們是重要的經緯線。

觀察地球儀，找出三條經緯線，說出它們的意義。

透過對比分析，加深學生對東西半球、南北半球的劃分界限的理解和掌握。

利用經緯網定位

1、說出幾個地理事物的名稱，請同學們在圖上找出。

2、教師指出：地球儀上經緯線、經緯度的作用，就是爲了確定地表事物的位置、方向、範圍等地理特徵。

同學說出自己判斷的依據。

使學生明確經緯網的作用———定位。

鞏固與拓展

出示右圖，要求學生填表並尋求判斷的規律。

學生討論、研究，與同學交流自己的看法，共同尋找簡單、可行的判定方法。

①加強學生間的合作學習。

②培養學生的抽象思維能力和分析問題的能力。

教師點撥

以方格狀經緯網圖爲例說明經緯度的判定方法

1、先定方向：

一般定向法——面對地圖，上北下南，左西右東

2、判定經線和緯線

根據經線和緯線的概念得知：經線指示南北，緯線指示東西，這樣我們就可以判斷出哪是經線、哪是緯線以及經度和緯度。

介紹東西半球的判定方法

1、說明判定方法：

2、解釋：在判定東西半球時，先看經度的度數，如果小於20，不管是東經還是西經，都在東半球上；如果大於160，不管是東經還是西經，都在西半球上；不在這一範圍的，東經的就在東半球，西經的就在西半球。

學生把自己總結的規律和判定方法與教師講的作比較，找出適合自己的方法。

①透過總結規律的方法達到分解難點，突破重點的目的。

②使學生掌握判斷經緯度和半球的方法。