巨人的花園優秀教案

巨人的花園優秀教案

一、教材分析：

《巨人的花園》是人教版小學語文教材第七冊的一篇課文。是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人有一個美麗的花園，由於他的自私，狹隘，把在花園裏玩耍的孩子用高牆拒之門外，可是，春天也伴隨着孩子們的離去而離開了舉人，花園裏只留下冬天和荒涼，後來，在一個小男孩的啓發下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍牆，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂纔是真正的快樂。

二、學情分析：

本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節、揭示道理。文中有許多處進行了對比，針對教材特點，我以“變”爲中心，輻射全文，圍繞花園的變化和巨人的變化爲中心展開教學。我把朗讀作爲體驗文字的手段和歸宿。

三、設計理念：

這篇課文是英國作家王爾德寫的一篇童話故事。主要是透過巨人建、拆圍牆的故事，啓示學生克服自私的缺點，提倡知過即改的精神，體會與人共享的幸福和歡樂纔是真正的幸福和歡樂的道理。我在教學設計中，主要是讓在學生感知課文的基礎上提煉文章中心. 作爲四年級學生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。教師在設計中必須憑藉教材讓學生展開想象的翅膀盡情暢想。我使朗讀成爲學生學習的探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學生都受到心靈的震憾和啓迪。 教學目標

1．認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍牆、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

3．讀懂課文，明白“快樂應當和大家分享”的道理，願意和同學交流閱讀的感受。

【教學重點】

引導學生了解故事內容，激發閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化；學文後能用自己的話講述這個故事。

培養學生想象力；體會這篇童話在表達上的突出特點：運用對比展開故事情節、揭示道理。

一、欣賞歌曲，談話匯入，揭示課題。

1、談話：同學們，你喜歡欣賞歌曲嗎？（喜歡）今天老師給大家帶來一首《快樂的歌》，希望能給你們帶來歡樂。會唱的同學可以跟着唱，來，來讓我們一起邊拍手邊欣賞。播放《快樂的歌》課件，讓學生欣賞。

（設計意圖：透過播放音畫結合的歌曲，激活學生思維，激發學生學習的興趣。學生在《快樂的歌》的感染薰陶下，感受到自己也是很快樂、很幸福的，進而體會到快樂幸福的美好，同時也爲揭示本文主題作了鋪墊。）

2、談話：大家的歡樂的表情告訴我，你們很喜歡這首歌。那你從這首歌中知道了什麼？（學生自由發言，教師及時給予點撥）

3、你做過幫助別人、分享快樂的事嗎？（學生髮言）

4、大家真是有愛心的好學生。關愛他人是我們中華民族的一種傳統美德，常常幫助別人，別人會很快樂，自己也會很快樂。今天我們就來學習一篇分享快樂的童話故事，它是英國著名童話作家王爾德寫的《巨人的花園》，有人稱它是童話中的“完美之作”。由此可見這個故事是非常精彩的。同學們願意去欣賞這個精彩故事嗎？（願意）

5、好，首先請同學們伸出手指，跟老師一起板書課題，請大家注意“巨”的筆順，（邊板書邊說，最後一筆是“豎折”。注意用紅筆寫。）板書課題，齊讀兩遍。

過渡：同學的聲音真響亮，看的出都很喜歡這個故事，不過，在學習之前，老師先檢查一下大家的'準備工作做好了嗎？大家已經預習課文了，下面老師檢查一下預習情況。誰會給大屏幕上劃橫線的字注音？。

二、預習檢查，整體感知。

（出示帶加點的字詞語課件）

行李1.給加點的字注音：

洋溢 允許 呼嘯 裹着 喧鬧 破損 增添 脾氣 凋謝 叱責 綻開 冷酷 臉頰 拆除 （讓兩名同學讀，每人一行。先出示加點的字，再讓學生注音，最後教師隨機將正確的拼音用課件播放出來，以便驗證對錯。再全班一起讀。教師注意及時表揚。）

（使用媒體作用：直觀形象，激發學生學習詞語的興趣，便於檢查自己對字詞的掌握情況。）

過渡：大家讀的真好，在文中還出現了許多四字詞語，你會讀嗎？誰來試試？

行李2.四字詞語：

鮮花盛開 綠樹成陰 鮮果飄香 白雪一片 狂風大作 雪花飛舞 草翠花開 鮮花凋謝 四處逃散 樹葉飄落 冰雪覆蓋 瑟瑟發抖 （按排火車的順序讀，檢查全班同學的積累情況。學生在閱讀文章時遇到的字詞困難是不同的，該環節充分體現對學生學習差異的重視，並透過學生互助的形式獲得提高，培養合作意識和合作能力。便於加深學生對詞語的認識。）

過渡：火車開的真通暢呀，老師看得出，同學們對詞語讀的已經很棒了。大家在預習課文的時候，有沒有思考這篇童話講了一件什麼事？

3、我會思考：這篇童話講了一件什麼事？（教師點撥：抓住故事的主人公介紹或者抓住故事的情節來介紹。此環節便於檢查學生對課文內容的初步感知情況。）

4、質疑問難：同學們真善於動腦呀！你有哪些不明白的問題？（學生提出自己解決不了的問題，簡單的讓學生給予幫助，有價值的教師引導在合作探究環節共同解決。）

過渡：看樣子，同學們的準備工作已經做得很充分了，那我們就趕緊去欣賞巨人的花園吧！

三、讀文想象、感受體驗。（小組自學）

請同學們用自己喜歡的方式讀課文：

（1）邊讀邊用“ ”畫出描寫巨人花園景象的句子，想一想，這是一座怎樣的花園？

（2）邊讀邊用“ ”畫出巨人在文中說的幾句話，想一想，這是一個怎樣的巨人？

（學習方式：個人自學—小組交流）

（學生對自學內容、自學方法一目瞭然。培養學生的自學能力，小組合作能力。閱讀的真實感受和實習過程中學生的實際閱讀經驗看，學生往往在第一次閱讀的基礎上就能較準確地把握文章的內涵，但對文章是如何表現內涵、在語言文字使用上有什麼特色等方面的把握意識和能力比較弱，因此，該環節將學生的關注點引向語言文字，這是培養學生語感、提高語文能力的重要途徑，也是語文教學實現工具性與人文性統一的重要切入點。在此過程中，引導學生採用自讀自悟、做批註的學習方法，能夠使學生靜靜地與文字進行對話。）

四、精讀感悟、拓展交流。（合作探究）

過渡：剛纔各小組討論的都很熱烈，老師也禁不住想參與其中，我們一起交流一下好嗎？好，我們先看第一個問題，巨人的花園是一座怎樣的花園？

1、第一個問題： 描寫巨人花園景象的句子，這是一座怎樣的花園？（美麗的）

根據學生回答，（課件顯示花園美麗的相關景象，）教師相機指名到黑板上板書：外出 美麗 。它美在？春天？夏天？秋天？冬天？（課件顯示文中語句：） “那裏春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片”啓發學生想象畫面，讀着讀着，我們彷彿來到了花園，這時候你彷彿看到了什麼景象？聽到了什麼？聞到了什麼？（指名讀、齊讀）

（使用媒體作用：學生透過觀察花園相關景象，有身臨其境之感。進而能深刻地感受到巨人外出時花園的美麗。同時也爲下文埋下伏筆。）

2、過渡：大家想象的真豐富，多麼有生機的花園呀，所以孩子們都喜歡到這美麗的花園玩。

3、這時候，花園的主人在家嗎？板書：外出 旅遊了。雖然主人不在，她的花園是美麗的、這裏常年洋溢着孩子們歡樂的笑聲。“洋溢”是什麼意思？充滿，花園裏到處都有孩子們的歡笑聲。

4、可是巨人回來後，拒絕孩子們來玩，花園還是四季分明，十分美麗嗎？板書：回來

（1）不是，花園變得-很寒冷、荒涼，只有冬天了。板書：荒涼，

（2）從哪個自然段看出來的？（第六自然段）指名讀這一段。

（3）從哪些詞看出，這個花園只有冬天？

（4）你真會讀書，好冷、好荒涼的花園呀。請同學們邊聽邊想象畫面。根據學生回答（播放花園雪花飛舞、狂風大作的課件）讓學生欣賞，同時伴有狂風呼呼作響的錄音，巨人在花園裏也感到自己是孤獨的，他裹着毯子還凍得瑟瑟發抖。“瑟瑟發抖”是什麼意思？凍得打哆嗦。可見花園是多麼寒冷。“瑟瑟發抖”是什麼形式的四字詞語？AABC式，你能說一個這樣的詞語嗎？井井有

條 暗暗得意 彬彬有禮 勃勃生機 多多益善等。在朗讀時，注意指導學生能用顫抖的聲音讀出巨人瑟瑟發抖的感覺。（使用媒體作用：讓學生有身臨其境之感。與上文形成鮮明的對比。）

5、師：巨人外出前後，花園的景象大不一樣，知道這是一種怎樣的表達手法嗎？

（板書：對比）（指出對比的作用。“對比”讓我們明顯的感受到花園的差別之大。這是童話常用的一種表現手法）

6、你真聰明，花園爲什麼會有如此大的變化呢？（巨人不許孩子們到花園裏去玩造成的）沒有孩子的花園很荒涼，讓人感到寒冷。可是當孩子悄悄進入花園玩耍時，花園又怎麼樣了？（草翠花開、有了春意。）你覺得這又是一個怎樣的花園呀？

過渡：這真是一個奇妙的、變化多端的花園呀。相機指名到黑板上板書：奇妙的、變化多端。（童話故事就是這麼奇妙）。

7、花園裏有了孩子，就有了春意，變得生機勃勃。沒有孩子就沒有春意，變得十分寒冷。）可是巨人開始時明白嗎？（不明白）他是怎麼做的？

過渡：當孩子們一次次地進入他的花園，他都把孩子們趕走了。

2、第二個問題：他是怎麼趕走孩子的？他對孩子們說了些什麼？小組代表讀趕走孩子的話，屏幕隨機出示句子：

A.有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園裏玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

B.可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來的春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

C.“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。

（1）從這些話中，可以看出巨人當時的心情是怎樣的？生氣、不滿。 從哪些詞語看出來？很生氣 、又發脾氣 、大聲叱責 ）

（叱責”是什麼意思？訓斥、責罵。從這些詞語中，我們可以看出巨人的態度一次比一次----（兇）。同學們，假如現在你就是巨人，誰能再表達一下內心對孩子們的不滿？（指導朗讀對比讀、齊讀）

（使用媒體作用：便於學生體會巨人態度變化，進一步理解巨人是自己的行爲給自己釀成苦果。同時有助於提高學生的朗讀能力。教師作爲學習活動的引領者，教師引導學生關注文中的用詞特色，是一種學習方法的指導。）

（2）好凶的巨人啊！巨人見到孩子們在花園裏玩耍爲什麼生氣？他當時心裏是怎麼想的？（學生表演）及時表揚表演優秀的同學。

師：你覺得這是一個怎樣的巨人呀？（自私、討人厭、冷酷、愛花的人）板書：自私、冷酷。這個自私的、霸道、冷酷的巨人就像一年四季中的-------（冬季）給人帶來------（寒冷），孩子就像是一年四季中的------（春季）給人帶來------（溫暖）。

（3）巨人後來的態度又發生了轉變了嗎？從哪裏看出來的？

出示課件：（巨人第四句話）巨人終於明白，沒有孩子的地方就沒有春天。（齊讀）

（4）是誰告訴他的？（小男孩）他用會說話的眼睛凝視着巨人，想對巨人說什麼呢？假如你是那位小男孩，你會怎麼說？找一名男同學到臺前當冷漠的巨人,並讓其談談自己當時的感受。（學生思考回答）

（5）師：巨人，你有什麼感受？（我感到臉上火辣辣的，我知道自己錯了）巨人從小男孩的眼神中讀出了意思，讀出了溫情，他終於明白了，自己錯了，所以他不禁抱住了那個孩子，巨人內心充滿了---自責與感激，（學生齊讀課件展示）：“換來寒冷的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”這是巨人醒悟後的話，怎樣理解呢？（同學合作探究：任性、冷酷的心換來的是寒冬，和孩子一起分享花園，有一顆寬容的心纔有春天。）讓學生表演巨人，讀出懊悔之情。

（使用媒體作用：突出難點，便於學生理解文字主題。）

（6）醒悟後的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到？（立刻拆除圍牆，把花園給了孩子們，還和孩子們同嬉戲共玩耍。）齊讀最後一段。課件展示想象巨人把花園的圍牆拆掉後是一幅什麼樣的情景？（學生自由敘述） （課件展示）：巨人與孩子共歡樂的景象。（使用媒體作用：突破文字重點難點）

（7）把花園給了孩子們，此時，巨人的感受是怎樣的？無比幸福。

（8）師小結：快樂要與大家分享，纔是真正的快樂。

課後小結

（1）只要人人獻出一點愛，我們的世界將變得更加精彩。板書：快樂要與大家分享。

（2）透過這節課的學習，你有什麼收穫?你從巨人身上得到怎樣的啓發？再播放《快樂的歌》，讓學生欣賞、體會。（感悟與別人分享自己的快樂，自己將會更加快樂。）使用媒體作用：迴歸主題，昇華主題。與本課開始形成呼應，給學生創造充滿愛的課堂氣氛，陶冶學生情操。）

（3）質疑：對於這篇課文，你還有什麼疑問嗎？

課後習題

課堂檢測、鞏固提升。

（多媒體課件出示：）

（一）仿寫詞語：

火辣辣 ： _____、_____、____。

瑟瑟發抖：_____、_____、____。

（二）根據課文內容，回答問題。

1．孩子喜歡到巨人的花園去，是因爲那裏春天___，夏天___，秋天___，冬天_____ 。

2．春天到了，巨人的花園裏仍然是冬天，天天_________，這是因爲

___________。

3．在小男孩的啓發下，巨人終於明白：沒有孩子的地方就沒有________。快樂要與別人____，纔是真正的快樂。

教學反思：

這節課的教學，我抓住“對比”爲切入點，圍繞“對比”展開教學。一是抓住巨人回來前後，花園情景的對比，讓學生透過默讀課文畫句子，引導學生邊讀邊想象，把自己以前積累的語言與學習新課聯繫起來，從作者生動的描寫中想象畫面，在自己的腦海中形成了一座美麗的、漂亮的，但即又荒涼的大花園。初步感受到巨人的自私、任性、冷酷。

二是抓住巨人砌牆與拆牆後態度的對比、感覺的對比，讓學生合作交流“你從哪些句子能感受到巨人的任性、冷酷？”，再透過自由讀、表演讀、比賽讀體會童話的寓意。透過學生們的各抒己見，他們達成了共識：“能和大家一起分享的快樂纔是真正的快樂。”