四年級巨人的花園教案優秀範文5篇

作爲一名教職工，常常要寫一份優秀的教案，編寫教案助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。我們應該怎麼寫教案呢？下面是小編收集整理的四年級巨人的花園教案優秀範文5篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

四年級巨人的花園教案優秀範文5篇1

學習目標：

1，認識溢，允等8個生字，會寫允，牆等12個生字，正確讀寫綠樹成蔭，鮮果飄香，隆冬等19個詞語。

有感情地朗讀課文，根據課試內容想象畫面。

體會快樂應當和大家分享的道理。

抄寫喜歡的句子。

教學重點：

想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化

教學難點：

體會這篇童話在表達上的突出特點

課前準備：

讓學生回顧自己讀過的童話故事，再次閱讀自己感興趣的童話故事。

鮮花怒放的圖片及課文相協調的音樂。

第二課時

一、複述故事，研究問題

1、請生講一下這個故事，交流感受。

2、用你自己最喜歡的方式讀讀這個童話故事，劃劃給自己留下含義深刻的句子。

3、集體交流，互談感受。

二、提煉主線，品讀感悟

1、老師和你們一樣，對一句話很有感觸，出示：喚來寒冬，是我那顆任性，冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你!

引導體會：句子的我指誰(巨人)巨人的冷冷酷，任性你從哪些詞句中能感受到

2、學生研讀，作記號。

3、自由交流，朗讀體會：

a誰允許你們來這兒玩的!都滾出去!

體會：你能把巨人的話說得更明白些嗎(我不允許你們來這兒玩)巨人說這句話時他是怎樣想的(孩子在花園裏亂蹦亂跳，會踩壞綠茵，會折斷花枝，會破壞花園的美，我就不能欣賞花園的美了;我自己的花園園憑什麼讓你們玩耍……)

指導朗讀：巨人想得如此自私，怪不得他這樣生氣，你能讀出他的冷酷無情嗎(自由讀，指名讀，範讀，齊讀)。

b……砌起圍牆，豎起一塊禁止入內的告示牌。(巨人把自己與孩子，與社會隔絕開了，讓自己欣賞花園的美。他難道不冷酷嗎)

c好容易才盼來春天，他們又來胡鬧，滾出去。(指導朗讀：矇在鼓裏的巨人他不沒有弄明白春天又來到花園裏的原因，竟把帶來春意的孩子再次趕走。還訓斥他們。你能把他的無情讀出來嗎)

d喂!你趕快滾出去!巨人大聲叱責。(巨人爲孩子的再次到來而生氣，雖也爲孩子逃竄後花的又一次冷清不解。但更爲一個小男孩的不聽訓斥而憤怒。你能讀好他的大聲叱責嗎)

e師小結：從巨人的言行舉止中我們感受到了他的任性。冷酷。(出示冬景圖)看着圖，你還明白了什麼(是巨人剝奪了孩子的歡樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥)。

f巨人知道自己的任性和冷酷導致的不增後果了嗎是呀，他經孩子的提醒終於醒悟了，他明白了什麼(沒有孩子的地方就沒有春天。)出示春光圖，看着圖你能說說自己的想法嗎(引導生明白有孩子的地方充滿了孩子天真爛漫的歡聲笑語，洋溢着生機和活力，給人以蓬勃的朝氣)。

g巨人明白孩子給春天帶來了生機和活力，他爲以前的任性和冷酷而後悔，對小男孩充滿了感激。你能讀好這句話嗎出示：喚來寒冬的，是我那顆任性，冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你!

h醒悟後的巨人不再冷酷任性，我們從哪些地方能感受到(立刻拆除圍牆，把花園給了孩子們，還和孩子們同嬉戲共玩耍。)

i(出示春光圖)看啊!他們玩得多開心，你們能向人們描述這幅幸福的畫面嗎(學生自由敘述)

三、總結全文，拓展延伸。

1、巨人獲得了幸福，他的幸福來源於什麼(寬容，善良，願意與別人共享美好的東西)

2、是呀，巨人變得不再自私無情。他學會了給予，奉獻。他想讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，特意想請小朋友幫忙，幫他寫塊告示牌。

3、小組交流，合作寫告示牌。

4、集體反饋，交流。

教學反思：

我教學的課文是人教版第七冊第九課的巨人的花園。這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事。本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節，揭示道理。

在教學中，我本打算能過三個句子的感悟來讓學生體會巨人的冷酷，任性，再透過春景圖和冬景圖用的對比創設情境讓學生明白幸福的來源是寬容，善良，願意與別人共享美好的東西。但在教學中，我忽略了學生主體性的拓展，提出的問題瑣碎過小，價值不大，應該引導學生透過自主讀課文質疑，討論，探究，這樣可以得到更大的訓練。對於朗讀的訓練，有老師提出朗讀應以美文爲主題，而我這節課是訓練的朗讀內容是巨人的冷酷話語，強調節器的方向應是真善美，可以請一個生來讀，教師統一引導正確的思想價值觀，這樣的方式可能會取得更好的效果。

四年級巨人的花園教案優秀範文5篇2

教學目標：

知識與技能：

會認12個生字，能正確地認讀“洋溢、允許、圍牆……”等詞語，有感情地朗讀課文。抓住人物的語言想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化

過程與方法：

培養學生語言的表達能力與豐富的想象力。

情感態度與價值觀：

讓學生懂得快樂應當和大家分享的道理，願意和同學交流閱讀感受。

教學重點：

抓住人物的語言想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

教學難點：

體會這篇童話在表達上的突出特點。

教學用具：

課件

教學過程：

一、談話匯入:同學們，平時你們都讀過哪些童話故事?(學生回答)透過你們的回答，我想大家一定非常喜歡讀童話故事。今天這節課就讓我們再次走進童話世界，一起去享受它給我們帶來的美妙與神奇。齊讀課題：9《巨人的花園》

二、初讀課文

1、請同學們自由地朗讀課文，爭取把課文讀得既流利又準確。

2、檢查詞語的認讀情況

洋溢允許圍牆告示牌增添訓斥覆蓋凝視冷酷愉快拆除

凋謝喧鬧叱責火辣辣

a先自己練習讀

b師：接下來我們一起做個遊戲好嗎?(小組開火車領讀詞語)

師：這些詞語中你能理解哪些詞語的意思?用自己的話說一說

你們真聰明，再這些詞語中還有一組近義詞看誰的眼睛亮最先找出來?(訓斥和斥責)

師：同學們真了不起!能在這麼段的時間內記住這麼多的詞語，老師相信你們的課文一定回讀得更加精彩!

誰願意來朗讀課文?

3(指名分段朗讀課文)其他同學思考這片課文主要寫什麼?

師：你們把課文讀得既流利又準確。那麼誰來回答老師剛纔提的問題?(反問老師剛纔提了一個什麼問題?指名回答)

4指名回答這篇課文的主要內容。

師：讀過課文以後你覺得巨人是一個什麼樣的人?

指名回答(板書：自私、任性、冷酷、知錯就改)

三精讀課文

1從課文的哪些地方可以看出他的自私任性冷酷以及知錯就改的?默讀課文用筆勾畫圈點出有關的語句。

2小組交流討論

3全班同學一起交流彙報。

a.巨人的自私任性冷酷(大屏幕出示有關語句)

(1)他見到孩子們在花園裏玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”

師：我們一起讀巨人的話。體會一下此時巨人的心情是什麼樣子的?(氣憤憤怒)

師：閉上眼睛想象以下巨人會做出什麼樣的表情和動作呢?(找同學表演並帶着這種表情與動作試着朗讀巨人的話)

(2)指導朗讀(用更加強烈的語氣讀以下巨人的話)

可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!

“喂!你趕快滾出去!”巨人大聲叱責。

b.繼續彙報巨人知錯就改的一面。

“噢!是這麼回事呀!”巨人終於明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你!”

體會一下巨人此時的心情(懊悔、悔恨、幡然醒悟)指導朗讀

4觀察屏幕上的四段文字，想一想：作者在刻畫巨人這一人物形象時是抓住人物的什麼來進行描寫的?(語言)

5那麼，作者在描寫巨人態度轉變時又運用了什麼寫作手法呢?(對比)老師希望大家能夠學以致用，把它也體現在你的作文當中。

師：不知道大家有沒有發現在巨人態度變化的同時，課文中還有一個地方也發生了變化，是哪?(花園)

6你能找出描寫花園變化的句子嗎?(邊讀邊找)

7全班交流描寫花園變化的句子

8誰能用自己的話概括一下是怎樣變化的?(美麗---荒涼----美麗)

出示板書

9你能看着板書說一說巨人與花園之間的聯繫嗎?

(當巨人自私、任性、冷酷的時候花園是荒涼的，當巨人知錯就改時花園又變得美麗了。)

師：同學們說得真好，是啊。春風融化冰雪，暖語滋潤心田，當巨人懂得與大家一起分享花園時，美麗的春天又回到了巨人的身邊。

師：你能想象一下，故事的結局是怎樣的嗎?(指名說)

10同學們的想象力真豐富。要不，我們一起到巨人的花園去瞧一瞧好不好?(出示花園的圖片配樂欣賞)

師：你們覺得此時的巨人他快樂嗎?他幸福嗎?讓我們帶着快樂與幸福,一起大聲朗讀課文的最後一自然段。

四返顧整體

1學習了這篇課文你懂得了什麼道理?(指名說)

2你願意與大家一起分享快樂嗎?你是怎樣與大家分享快樂的?(自由說)

師：對，正如你們所說的那樣，只要我們懂得與別人一起分享，那麼每個人的心中都會擁有一座美麗的花園。與此同時，你會感受到無比的幸福與快樂。

3在這篇課文中有許多精彩的語句，找出自己喜歡的部分練習讀一讀。

師：誰願意把自己喜歡的語句讀出來與大家分享?(指名讀、各種形式地讀)

五佈置作業：

a摘抄自己喜歡的語句

b以自己喜歡的方式來表現課文的內容。

四年級巨人的花園教案優秀範文5篇3

一，教學目標

(一)在整體把握的基礎上，理清文章的結構，概括各部分的內容、

(二)體會愛心能給世界也能給自己帶來美好和歡樂，自私則會給世界也給自己帶來不幸和痛苦的道理、

(三)能體會文中擬人句的效果，並釋讀以下字詞：棲息聆聽肆意咆哮翩翩起舞樂不可支、

二，課時安排兩課時

三，教學過程

第一課時

活動導引

1、課前預習、要求如下：

①讀準音，注意查找工具書、

②讀順文，注意聲情並茂的朗讀、

③讀懂意，指文章大意，圈出感興趣的內容、

2、開課導語

有一首歌這樣唱到：只要人人都付出一點愛，世界將變得更美好、把愛拿走，我們的地球就變成一座墳墓、詩人白朗寧也曾這樣說、那麼，英國作家王爾德又是怎樣詮釋愛心的呢今天，我們就一起來學習他的童話《巨人和孩子》、

活動過程

1、正因活動下列加點的字該怎樣讀(以多媒體顯示，或小黑板顯示，學生提問後隨時補上)

棲息聆聽肆意咆哮翩翩起舞樂不可支

2、聽讀活動

(1)聽的要求

①課文給我們描繪了一個怎樣動人的故事巨人的花園有過幾次花園

②你在預習時對本文的立意，已有初步感受，請再聽聽老師的誦讀，進一步加深感受、

⑵讀的要求

教師在鑽研教材，把握特點基礎上，爲課文選配適當的背景音樂，範讀力求做到：音(清晰，準確，優美)的示範，情(歡快與苔悶)的感染，意(天真，稚趣〉的導引，發揮教師範讀的多重隱性教育功能、這種面對面的互動是其他名人的誦讀錄音替代不了的、

3集思考活動

(1)學生活動要求：將自己讀的感受與聽老師讀的感受結合起來，思考聽讀前老師提出的兩個問題，形成自己的看法並備足理由、

⑵教師輔助策略：啓發學生用視讀法，瀏覽重要段落，然後結合思考練習一思考、巡視課堂，及時幫助解決思考中的疑難問題、

4、交流活動

⑴關於動人的故事，花園的變化、可以以下列問題帶動同學、

①孩子們爲什麼喜歡到花園去玩

②巨人爲什麼要築一道圍牆

③孩子們被趕走後花園發生了哪些變化

④巨人是怎樣搞懂原先不懂得春天爲什麼遲遲不來的問題的

⑤巨人被感化後做了哪些事花園又發生了哪些變化

⑵關於本文的立意，可以從思考練習一入手、

習題一：

孩子們給巨人的花園帶來了美好的春天、當巨人把孩子們趕出花園後，春天不再光顧巨人的花園，巨人的花園終年是寒冬，只有北風，冰雹，還有霜和雪在園中的林間上竄下跳、而當孩子們回到了巨人的花園後，樹上開滿了鮮花，鳥兒們翩翩起舞，興奮地歡唱，花朵也紛紛從章地裏伸出頭來，露着笑臉、

習題二：

巨人由於自私而把孩子們趕出了花園，花園從此不再有春天、我真弄不懂春天爲什麼遲遲不來，他也急切地盼望着天氣發生變化、正是由於巨人看到了是孩子們的到來使花園發生了可喜的變化，他終於明白了是由於自己自私而帶來了惡果、特別是那個爬不上樹去的小男孩被巨人抱上大樹之後，樹兒立即怒放出朵朵鮮花，鳥兒們也飛回枝頭放聲歡唱，小男孩伸出雙臂摟着巨人的脖子，親吻巨人的臉，這些變化更讓他深受感動、他由此而深深覺悟，變得充滿愛心理

(站在孩子角度參與活動，對其他見解，有偏執的引導，合理的肯定，有創意的表揚，促成自由爭鳴的場效應形成，使課堂出彩、)

最後以這篇童話告示了我們怎樣的道理收束討論、(愛心能給世界也能給自己帶來美好和歡樂，自私則會給世界也給自己帶來不幸和痛苦)

5、課堂小結，佈置作業、

作業：思考練習二

第二課時

1、開課導語

葉聖陶曾說過：作者思有路，循路識斯真、可見理清思路，概括內容是多麼重要、這一課我們將重點分析文章的結構層次，品析文章的語言、

2集思考交流活動

⑴關於結構切分

讓學生充分地討論，並講清理由、教師可從花園有幾次春天上加以引導、

課文可分成三個部分，其中第二，三部分爲課文的重點、

第一部分(1—2段)孩子們在巨人的花園裏快樂地玩耍、

第二部分(3—10段)巨人禁止孩子們進入花園，從此花園只剩下肆虐的冬天、

作者以豐富的想象力，用神話般的惰節，形象地寫出了巨人由於自私而帶來的嚴重後果，並且巨人威力再大對此也無可奈何、意在告訴讀者：人們會爲自私付出沉重代價、

第三部分(11—22段)孩子們給花園帶來了春天，也給巨人帶來了巨大的變化、

巨人看到由於孩子們的到來，花園裏又出現了春天的景象，而大受感動，幡然醒悟：現在我明白爲什麼春天不肯到我這兒來了、……讓我的花園永遠成爲孩子們的遊戲場所、作者寫得起伏有致，因爲孩子們並不知道巨人已經變好了，見到巨人嚇得都逃走了，花園立刻又回到了冬天裏、富有戲劇情節的是隻有一個小男孩沒有跑，這是因爲他的眼裏充滿了眼淚，沒有看見走過來的巨人、接着寫巨人悄悄來到小孩的身後，雙手輕輕托起孩子放在樹枝上、由於他把孩子放到了樹上，樹兒立即怒放出朵朵鮮花，鳥兒們也飛回枝頭方聲歡唱、使巨人尤爲感動的是，小男孩伸出雙臂摟着巨人的脖子，親吻巨人的臉、其他孩子也不再害怕巨人，紛紛跑了回來，春天也跟着孩子們來了、寫得真切感人、作者透過人物的語言和行動，寫出了巨人的改變是那麼的真誠和徹底、

⑵關於品析文章的語言

①活動形式：

教師指定範圍，明確品析的角度，讓學生討論、可設計以下問題帶動學生

第2節寫巨人不再花園，措辭有何特點文中還有哪些詞用得很有特色

第8節用了哪些修辭手法，有什麼效果文中還有哪些運用修辭的句子給你留下了深刻的印象

②活動引導

關於第2自然段的重點品析

作者在這篇文章中十分注意語言與修辭的使用!寫得形象生動而富於感情色彩、寫巨人不在時的花園：青草是綠茸茸的;花朵是粉撲撲的;果實是累累的;用疊音詞表現出了一種歡樂喜愛之情、表現巨人的自私，則用了祖聲粗氣地吼叫、寫巨人改變態度之後到花園去，用的是輕輕地走下樓，悄悄地開啟前門、悄悄和輕輕這兩個詞用得非常恰當，準確地寫出了巨人內心對孩子充滿了愛、當巨人再次看到他所喜愛的小男孩時，用了激動，奔急匆匆來表現他急切的心情

關於第8自然段的重點品析

第八段中，寫花園沒有了孩子，則大量使用了擬人手法：小鳥便無心唱歌，樹兒也忘了開花、有一朵花兒從草中探出頭來，看見那個告示後，它對孩子們的遭遇深感同情，於是又把頭縮回去，繼續睡覺了、用以表現小鳥兒，樹兒，花兒也對巨人的自私深表不滿，對孩子們充滿同情，是那樣的愛憎分明、寫雪，霜，北風，冰雹在花園裏肆虐，寫孩子們回到花園後，樹，烏，花對孩子們的歡迎，都採用了擬人手法、寫花園美麗和花朵之多，使用了比喻修辭：鮮花多得像天上的星星、另一個比喻是寫巨人轉變之後，認爲孩子們纔是最美麗的花朵這些比喻有很強的感情色彩。

③活動的深化

教師指定對象請學生造句，要求運用相關的辭格、話題可選擇思考與練習三。

3、課堂小結，佈置作業、

閱讀王爾德的其他童話，講給同學聽。

四年級巨人的花園教案優秀範文5篇4

一、教學目標：

1、瞭解本單元的學習內容和學習目的，喜歡童話。

2、認識8個生字，正確朗讀“拆除、洋溢、允許、圍牆、告示牌、隆冬、孤獨、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快”等詞語，正確書寫“牌、添”兩字。

3、正確、流利地朗讀課文，瞭解課文內容。

二、教學重點：

認讀生字、詞語，正確流利地朗讀課文。

三、教學設計(第一課時)

教師活動

學生活動

設計意圖

一、談話匯入，激發興趣。

1、同學們喜歡童話嗎?我們今天玩一個猜童話的遊戲。

2、介紹童話。

二、學導讀，整組掃讀。

1、出示導讀。

2、師引導小結本單元的學習目標，明確本節課的學習目標。

3、引導學生快速掃讀整組課文。

4、引導學生談一談你有那些收穫。

三、初讀課文，解決生字詞。

1、板書課題，指導朗讀。

2、引導學生初讀課文，圈畫生字、詞語。

3、提示學法，自學生字、詞語。

4、檢查自學。

(1)、易讀錯的詞：火辣辣

(2)、易讀錯的字：允拆

(3)、理解詞語：告示牌

5、遊戲鞏固生詞。

6、指導書寫：添牌

四、再讀課文，瞭解內容。

1、激勵學生再讀課文，讀準字音。

2、問：“哪些詞出現的次數多?”

3、板書“春天、孩子、巨人。”問：“你能用這些詞說上一句完整的話嗎?

五、總結，提示下節課的學習內容。

猜童話

讀導讀，畫出自己認爲重要的句子，明確本單元和本節課的學習內容。

快速掃讀，把能幫助記憶的句子畫下來。

談收穫

自由讀課文，圈畫生字。

回憶學法，自學生字詞。

彙報自學情況。

按老師手勢讀詞語

寫字

讀文，讀準字音，思考：那些詞語出現的次數較多。

句式練習

創設情境，把孩子引入童話的世界，享受童年的樂趣。

瞭解整個單元的學習內容和學習目的，對四篇童話的內容有一個初步的認識，對文章的周邊文字的作用有更深入的認識。

反覆讀文，瞭解文章的內容。

明確下節課要學習什麼

板書設計

孩子春天

四年級巨人的花園教案優秀範文5篇5

教學內容：

人教版課標本第七冊第九課。課時爲兩課時，此爲第一課時，第二課時主要是對第一課時的回顧及拓展相關的教學資源，訓練學生的能力，開闊學生的視野，豐厚學生的積累。

教學理念：

在層層的對比分析，深入探討中，理解語言運用的巧妙，人文內涵的深邃。

讓學生在生生，師生，生本的對話中，在開放而有活力的教學框架中自由言說，得到語言理解的訓練，口語表達的訓練，思維想象的訓練，情理思想的薰陶。

教學過程：

一，匯入：

1，板書：花園

師：同學們，看到這個詞，你的心裏出現了一幅怎樣的畫面(學生描述，引導學生用已有的詞來進行描述。注意區分公園。)

【設計意圖】：由學生頭腦中已有的花園入手去想象，描繪，進行口語表達的練習，並與下文中巨人的花園中的奇妙景象進行對比，引起進一步學習的`舉興趣，爲更好理解文字打下基礎。

2，再補充板書：巨人的

師：同學們心中花園是多麼的美好!今天我們要來欣賞一下巨人的花園，那裏面又會有一番怎樣的景象呢

二，初讀：

請生讀課文，找出描寫花園景色的語句。板書：

鮮花盛開狂風大作

綠樹成陰雪花飛舞

鮮果飄香(冰雪覆蓋)

白雪一片(寒風刺骨)

指名回答，讀好!

師：同一座花園，一會兒是鮮花盛開，綠樹成陰，鮮果飄香，白雪一片，一會兒又是春風不度，狂風大作，雪花飛舞，寒風刺骨，這到底是怎麼一回事呢請同學們再快速默讀課文，看看課文向我們講了一個怎樣的故事。

請生大致複述故事，梳理課文內容。

【設計意圖】：呈現巨人的花園中兩種截然不同的景象，讓學生在頭腦中產生強烈的思維碰撞，使他們能圍繞這一變化進一步去閱讀文字，瞭解故事。之後再讓他們大致複述故事，他們也會依照這一變化進行敘述，難度便不會太大。

三，體悟：

1，師：就是這麼一座漂亮的花園，因爲巨人的到來，一下子變成了一座寒冷的雪城，這到底是因爲什麼呢誰能從文中找到一句話來說明原因

喚來寒冬的，是我那顆任性，冷酷的心啊!

板書：任性

冷酷

2，師：是他那顆任性，冷酷的心喚來了寒冬。你們從文中的哪些地方感受到了他的任性與冷酷呢請同學們再讀讀課文，把它們找出來，做上記號。

體味感悟巨人的任性與冷酷，及其中所蘊含的深意：(此過程靈活性較大，預設如下)

【設計意圖】：在此處搭建一個研讀，交流的平臺，讓學生在這一個大主題下進行自由言說，有利於學生自主地解讀文字，理解語言。在以下文字語言的品讀交流中，則讓學生適時對文字中的空白進行補白，不僅更深入地解讀文字，還讓學生在這個過程中經歷了一次又一次情與理的對話，經歷了一次又一次口語交際的訓練，經歷了一次又一次思想與思想的碰撞。

有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園裏玩耍，很生氣：誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!

師：他爲何如此生氣他的心裏在想什麼呢

請生回答。

讓學生讀巨人的話。

師：他如此生氣!讓我們可以想象到此時，巨人的表情又是怎樣的

生回答。

再請生讀巨人的話。

師：他的怒吼嚇壞了那羣孩子，他們四處逃散。

巨人的怒吼不僅嚇壞了孩子，同時也嚇走了孩子們的——引說：快樂。

趕走孩子以後，巨人在花園周圍砌起圍牆，而且豎起一塊禁止入內的告示牌。

師：他爲什麼要砌圍牆，爲什麼要豎這麼一塊告示牌

可是巨人又發脾氣了：好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!

師：正是他可怕的訓斥，孩子們紛紛逃竄。而與此同時——引讀：鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。這個此指什麼，與什麼情況同時

師：巨人趕走了孩子們，但與此同時，他也趕走了——引說：他盼望已久的春天!

喂!你趕快滾出去!巨人大聲叱責。

(1)師：什麼叫叱責從這個叱責，從他的話中，你想象到他此時的表情了嗎

師：他對着誰大聲叱責

(2)師：面對如此嚴厲的叱責，如此冷酷的言語，小男孩非但沒有——引讀：拔腿逃跑

而且——引讀：用他那會說話的眼睛凝視着巨人。

師：怎樣看叫凝視

師：同學們，小男孩不說話，就是這麼凝視着，用他那會說話的眼睛凝視着，他嘴上雖然沒說什麼，但他的眼睛分明在告訴巨人什麼

參考：你知道是什麼讓你只能擁有冬天嗎那就是你的任性與冷酷呀!

是你自己的自私讓你只能承受着孤獨與寂寞，你怎麼還不覺醒!

你一直生活在寒冷與寂寞之中，一定很難受，可是你想過這是爲什麼嗎

花園是您的，您固執地把自己鎖在花園裏，即使花園再美，您一個人獨享，久而久之，您能快樂嗎人是需要交往的，如果只顧自己，最終只能享受孤獨，煩悶。開啟花園吧!春天就在您的身邊。

師：巨人看着小男孩的眼神，心裏感到火辣辣的。那是因爲巨人從小男孩的眼神看到了什麼

參考：安慰，理解，寬容，勸告，尊重，勇敢，熱情……

(3)師：小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綠芽，開出許多美麗的花朵。巨人一下全明白了!讓我們一起讀第9自然段。

師：同學們，巨人本以爲孩子們的到來，會怎樣

參考：會破壞了他的花園。

會糟蹋了花園裏好容易降臨的春天。

會讓他的漂亮花園失去光彩。

會讓他失去他的驕傲，變成別人的共有的花園，而不是他獨有的。

師：可其實他錯了!孩子們的到來會給他帶來什麼

參考：美好的春天。(你從哪裏知道)

快樂，歡笑。(你又從哪裏知道)

幸福，美好。

師：而他的任性與冷酷所能帶給他的只有——引說：孤獨，寂寞，寒冷，痛苦……

師：現在他終於全明白了，他怎能不感激這個小男孩呢讓我們再一起讀第9自然段。

(4)師：當小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下時，巨人第一次感到了溫暖和愉快，因爲過去他只擁有——引說：孤獨，寂寞，寒冷，痛苦……

師：於是——引讀：他立刻拆除圍牆，把花園給了孩子們。

從那以後——引讀：巨人的花園又成了孩子們的樂園。孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。

四，明理：

師：同學們，這可真是一個神奇的花園!你們覺得在我們的生活中這樣的花園有嗎老師卻要告訴你們，有這樣的花園，你們知道在哪兒嗎就在你們的心裏，你們的心就是一座這樣的花園!

師：同學們課文學完了，你們從這篇課文中體會到了什麼沒有

指名說。

參考：學了課文，讓我明白了我們做人不能太自私，否則我們就只能擁有孤獨與寒冷。

學了課文，讓我明白了好東西只有與大家一起分享才能得到快樂。

師：只有把我們的快樂與大家一起分享，我們才能收穫更多的快樂!

【設計意圖】：由巨人的花園引申到每個心的花園，讓學生在學習文字語言的同時，得到思想的洗禮，不僅習得語言理解的方法，還習得爲人處世的真諦。