三年級數學下教案

作爲一位優秀的人民教師，時常要開展教案准備工作，教案有助於順利而有效地開展教學活動。那要怎麼寫好教案呢？下面是小編收集整理的三年級數學下教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

三年級數學下教案1

教學目標

1.透過觀察、分析圖理解“0除以任何不是零的數都得0”的計算方法。

2.理解商中間有0和商末尾有0的除法的計算方法。能正確計算商中間、末尾有0的除法。

3. 能主動思考、積極發表自己的意見。

教學重點

理解商中間有0和商末尾有0的除法的計算方法。

教學難點：

能熟練正確計算商中間、末尾有0的除法。

教學過程

一、 引入

1、口算：

28÷2 240÷8 36÷3 84÷7= 32-0 48+0

0×12 42×0 0+25 29+0 9×0 14×0

1、 不計算，說出下面各題的商。

292÷2 358÷6 2147÷7 605÷5 488÷4

二、新授

1、出示28頁主題讓學生用自己的話敘述四幅畫的內容。

2.嵌入數學問題：(1)4個西瓜，師徒4人，平均每人吃幾個?生：4÷4=1

(2)當豬八戒把西瓜全吃光了，其他三人還能分到西瓜嗎?引導學生想到：三人一個西瓜業沒分到，怎樣用算是表示呢?這時可以透過故事情境寫出：0÷3=0，並深刻領會其中的含意。

(3)設定另一情境：當零爲除數時的結果又是怎麼樣的呢?

由於這個內容不是小學時學到的，但爲了讓學生有個認識，所以可以略帶一些，當0作爲除數時，是沒有意義的。

三、做一做

0÷2 0÷4 0÷5 0÷102384393 0÷0

四.出示例6。

1、問：怎樣列式?怎樣計算?結果是多少?

2、同學會用豎式計算嗎?學生說說，教師板書。

3、指板演題，問爲什麼十位上要寫0?

4、你有什麼看法?學生討論後，教師把省去的這步去掉。

小結：這題是怎樣計算的?

5. 試一試。

505÷5 6018÷6 6015÷3

指第3題問：爲什麼6015÷3上的中間會有兩個0?強調簡便寫法。

6. 出示計算 420÷3

學生說，教師板書。問：商末尾這個0能省略嗎?爲什麼?強調簡便寫法。

小結：今天我們學了什麼?要注意什麼?

數學網特地爲大家整理了商中間有0和末尾有0的除法，希望能幫助廣大小學生朋友們提高數學成績和數學思維能力，同時祝大家學業進步!

三年級數學下教案2

教學目標：結合具體情境（由許多個體組成一個整體），進一步理解分數的意義。

教學重點：體會學習分數的必要性，怎麼表示份數。

教學難點：結合具體情境（由許多個體組成一個整體），進一步理解分數的意義。

教法：啓發式教學

學法：小組合作

教學準備：小黑板，彩筆，方格紙

教學課時：2課時

教學設計：

一、創設情境

我們已經學習了分數，並且知道什麼是分數。今天我們繼續學習分數，進一步瞭解分數的意義。

二、小組合作

1、把下圖塗上不同的（紅色、黃色和藍色）。

2、之幾。

3、將上面的小正方形剪開，說一說每種顏色的小正方形佔大正方形的幾分之幾。

4、小組合作完成：開啟課本70頁

（1）一共有幾隻蝴蝶？

（2）白蝴蝶的只數佔所有蝴蝶的（）。

（3）花蝴蝶的只數佔所有蝴蝶的7。

（4）你還能從圖中找到哪些？分別與同伴說一說。（）

三、當堂訓練。

1、用分數表示每幅圖中每種圖案的個數佔全部的幾分之幾。紅花：

3

黃花：

長方形：

圓：

三角形：

2、按分數圈一圈。

413445

五、作業佈置

練一練1、2題。

六、板書

分一分

分子/分母讀作：多少分之多少

課後反思：

三年級數學下教案3

設計說明：

本節課是在學生學習了整數大小比較的知識的基礎上進行教學的，目的是使學生掌握小數大小比較的方法。透過學生的自主探究、合作交流，培養學生的探究能力。

本節課的教學有以下幾方面的特點：

1、關注對舊知的複習，爲學習新知作鋪墊。

上課伊始，設計幾組整數大小比較的複習題，引起學生對舊知的回憶，回顧整數大小比較的方法，爲下面學習小數的大小比較奠定基礎。

2、關注方法的類比，實現知識的遷移。

類比是根據兩種或兩類對象在某些方面的相似，得出它們在其他方面也可能相似的結論。它是一種創造性的數學思想方法。類比在掌握數學概念、理解數學本質、探索解題方法等方面都有着不可忽視的作用。小數的大小比較並不難，它與整數的大小比較在方法上基本相同。在教學中將研究的主動權交給學生，引導學生透過小組討論、合作交流，類比整數大小比較的方法，掌握小數大小比較的方法，實現知識的良好遷移。

3、關注習題設計的實踐性，加強數學與生活的聯繫。

在設計練習時，加強數學與生活的聯繫，讓學生在現實、具體的情境中，應用數學解決問題，體現了數學的價值。

課前準備：

教師準備PPT課件捲尺

學生準備捲尺

教學過程：

一、創設情境，生成問題

1、複習準備。

我們已經學過了比較整數大小的方法，請你們在各題的___裏填上“＞”“＜”或“＝”，並說說怎樣比較整數的大小。

1001___999 654___543 8321___8436

（1）引導學生明確：當整數位數不同時，位數多的那個數大；當位數相同時，從最高位開始比較，最高位上的數字大的那個數大，最高位上的數字相同時，比較下一位上的數字，以此類推，直到比出大小爲止。

（2）老師的身高是1米7分米，如果用小數表示是多少米？（1.7米）小明的身高是1米4分米，如果用小數表示是多少米？（1.4米）

請同學們觀察身高，誰高誰矮？（老師高，小明矮）看來小數也是有大小的。

2、引入新課。

我們已經學會了比較整數大小的方法，那麼你們想知道怎麼比較小數的大小嗎？這節課我們就來探究比較小數大小的方法。

設計意圖：創設有趣味性的問題情境，抓住新舊知識之間的聯繫，設定複習題，將整數的大小比較和小數的大小比較進行有機的銜接，明確了本節課的學習內容，同時激發了學生探究新知的慾望。

二、探索交流，解決問題

1、談話匯入：（課件出示）學校的運動會上，小明、小剛、小強和小林正在跳高場地上進行比賽，他們使出渾身解數都想爲自己的班級爭得榮譽，班裏的同學們也在爲他們吶喊助威。比賽結束，成績如下：

姓名

小明

小剛

小強

小林

成績/米

0.8

1.2

1.1

0.9

2、提問：你能排出他們的名次嗎？

3、以小組爲單位討論交流：你是怎樣排列的？爲什麼這樣排列？

4、學生彙報討論結果。

5、在學生回答問題時注意收集資訊，並適時提問，引導學生總結比較的方法。

方法一利用小數的含義來比較。

因爲1.2米是1米2分米，1.1米是1米1分米，0.8米是8分米，0.9米是9分米，所以1.2米＞1.1米＞0.9米＞0.8米。

方法二化成釐米後比較。

因爲1.2米是120釐米，1.1米是110釐米，0.8米是80釐米，0.9米是90釐米，120釐米＞110釐米＞90釐米＞80釐米，所以1.2米＞1.1米＞0.9米＞0.8米。

方法三藉助測量工具進行比較。

在捲尺上找到每個人跳高成績的刻度，根據捲尺上的位置來比較大小。觀察捲尺上的數據，得出1.2米＞1.1米＞0.9米＞0.8米。

師小結：同學們能把新的問題轉化成已經學過的知識進行解決，是一種非常有效的學習方法，這種方法在今後的學習中還會經常用到。

三年級數學下教案4

教學目標：

1、能用小數加、減法解決實際問題。

2、能用不同的方法思考並解決實際問題。

3、結合具體情境進一步體會和感悟小數加、減法的算理。

教學重點：

能用不同的方法思考並解決實際問題。

教學難點：

能綜合運用所學小數相關知識解決問題。

教學過程：

一、學前準備

1、讓學生說一說，怎麼計算小數加、減法。

2、計算下列各題。

1.3+5.4=

5.8-0.7=

4.3+1.9=

2.5-1.9=

請學生說說你是如何思考和計算的？

二、探究新知

1、出示例4

請同學們讀題，你從中知道了哪些資訊？跟同伴說一說。根據題意可知，小麗有10元錢，買一個文具盒花去6.8元后，她還想用剩下的錢買一個筆記本和一支鉛筆，求小麗剩下的錢夠不夠買這兩樣文具。如果小麗想不帶橡皮的鉛筆換成帶橡皮的鉛筆，她的錢夠不夠。

教師幫助學生理解題意。

要求小麗剩下的錢是否夠買筆記本和鉛筆，首先要求小麗剩下的錢是多少，再計算出筆記本和鉛筆的價錢，然後用小麗剩下的錢與筆記本、鉛筆的總價進行比較，最後判斷出小麗剩下的錢夠不夠買這兩樣文具。求小麗剩下的錢是否購買筆記本和帶橡皮的鉛筆的方法與前面相同。

師生共同探究解題方法：

方法一：10-6.8=3.2（元）

2.5+0.6=3.1（元）

3.1＜3.2，所以買鉛筆夠。

方法二：10-6.8=3.2（元）

3.2-2.5=0.7（元）

0.7＞0.6，買鉛筆夠了

0.7＜1.2，買帶橡皮的鉛筆不夠。

2.5+1.2=3.7（元）

3.7＞3.2，所以錢不夠。

4、對比小數加、減法與整數加、減法。

教師引導學生觀察複習內容和例3、例4，看它們有什麼相同點和不同點。（相同點：相同數位上的數對齊，從低位算起；都是滿十進1，退1當十。不同點：教師應到學生觀察例

3、例4，做小數加、減法時，只要小數點對齊，相同數位就對齊了。）

2、結合第97頁的“做一做“，讓學生說一說還可以提出什麼問題。（學生邊提出問題邊解答，師生互動，發現問題及時糾正）

同桌互相合作，用手中的學具進行估價編題，並說出解題過程。

三、作業設計

1、P98—99

練習二十一的第5—7題。

2、直接寫出得數。

0.8-0.5=

0.7+0.4=

1.6+2.3=

1.9-1.3=

2.3-.3=

5.3+1.6=

0.5+3.1=

0.8+1.5=

3、動腦筋試一試。

7.□

6.□

-□.3

+□.5

3.5

13.3

四、板書設計

解決問題

小麗有10元錢，買一個文具盒花去6.8元后，她還想用剩下的錢買一個筆記本和一支鉛筆，求小麗剩下的錢夠不夠買這兩樣文具。如果小麗想不帶橡皮的鉛筆換成帶橡皮的鉛筆，她的錢夠不夠。

方法一：10-6.8=3.2（元）

2.5+0.6=3.1（元）

3.1＜3.2，所以買鉛筆夠。

方法二：10-6.8=3.2（元）

3.2-2.5=0.7（元）

0.7＞0.6，買鉛筆夠了

0.7＜1.2，買帶橡皮的鉛筆不夠。

2.5+1.2=3.7（元）

3.7＞3.2，所以錢不夠。

三年級數學下教案5

教學目標：

知識與技能

(1)知道什麼是速度;速度是複合單位;會正確讀寫速度單位。

(2)認識速度、時間與路程，理解他們之間的關係。

(3)能運用所學的知識解決一些實際問題。

過程與方法

(1)經歷從生活中感悟數學、體驗問題衝突及解決問題的過程。

(2)培養觀察、比較和概括能力，促進學生數學思維的發展。

情感態度與價值觀

體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。

教學重點：

認識速度、時間與路程，理解他們之間的關係。

教學難點：

知道速度是複合單位，會正確讀寫速度單位。

教學過程：

一、匯入

師：小朋友們都跑過步吧，那你們知道我們班誰跑的最快嗎?

我們就以50米爲例，請5位你認爲跑得最快的小朋友，說一說你所用的時間。

[引用學生體育活動中熟悉的50米跑爲情景，使學生感悟生活中的數學，並對數學產生親近感，進而進一步對下文的路程相同、時間相同時，速度的變化情況討論作鋪墊。]

二、新授

(一)路程相同時，比速度。

師：你們認爲這5位小朋友中，誰跑的最快?

爲什麼?(生說理由)

師：可見，在路程相等時，誰用的時間短，誰就跑得快。

(二)時間相同時，比速度。

師：一年級的小A同學看到()號運動員跑的這個成績，他樂壞了，高興得說，我居然和三年級的大哥哥跑的一樣快。

師：說說你的想法。(生說想法)

師：可見，在時間相同時，誰跑的路程長，誰就跑得快。

(三)路程和時間都不相同時，比速度。

1、學習速度的單位

師：剛剛我們說，路程相等時，時間越短，速度越快;時間相等時，路程越長，速度越快。那麼，路程和時間都不相同時，該怎麼比快慢呢?

今天，我們就來學習：(揭題)誰跑得快

來看看小丁丁和小胖之間的PK賽，小丁丁說“我3分鐘走了180米，小胖說“我5分鐘走了250米，誰跑的快?”說說你準備怎麼比?(算出每分鐘所行的路程)

師：請你在1號本上完成(1學生板演、校對)。 師：再來看看摩托賽車與小汽車之間的較量。

師：小丁丁這裏是60米，摩托賽車這裏也是60米，大家都是60米，是不是就是說，小丁丁和摩托賽車一樣快呢?

[相同的數據，不同的意義，提出這樣的問題，旨在使學生在頭腦中出現“衝突”，透過學生自己感悟，得出每個數據表示的是在單位時間內行走的路程的表達，從而引出速度的單位，並對速度的意義產生初步的感悟。]

師：爲什麼?說說你的想法。(第一個60米表示的是小丁丁每分鐘行60米，第二個60米是摩托賽的1秒鐘行了60米)

師：我們光從數據上看，是一樣的，這樣很難區分，所以這時候，我們很需要一個能正確表示速度的單位，像小丁丁這樣1分鐘行使60米，指的就是他的速度(板書)，我們把它寫作60米/分。讀作、表示?而摩托賽車的速度則應該是60米/秒。讀作、表示?如果我們把速度單位這樣來寫，我們就能很好地進行區分了。

師：照着老師的樣子，將自己本子上的單位修改一下吧。

師：思考這道題目，現在，你能嘗試着用剛剛學到的這個本領來完整地解答了嗎?(一學生黑板)

師：請你來說一說，你所計算的吉普車的速度表示的是什麼意思?讀作?

2、感受生活中的速度，並理解速度的意義

師：其實，除了我們剛纔遇到的物體的速度外，在我們的生活中還有很多關於速度的資訊，讓我們一起到生活中去感受一下速度吧。

(當遇到獅子的追捕時，鴕鳥甚至奔跑的還要更快;豹子奔跑的技能，其實是一種生存的技能;遇到過電閃雷鳴嗎?你能說一說，是先看到閃電還是先聽到雷聲呢?你知道爲什麼嗎?)

其實生活中還有很多關於速度的資訊，做一個有心人，相信你會了解更多。

[透過感悟生活中的速度，一方面是讓學生練習速度的讀法和表示的意義的過程，使學生在有趣的欣賞、閱讀過程中，進一步鞏固知識點;其次，使學生透過這個過程瞭解速度在生活中是無處不在的，鼓勵學生用數學的眼光看生活;另一方面，透過這樣的介紹，拓寬學生知識面的過程，使學生在學習數學的同時，瞭解更多。其實，更重要的是幫助學生在實際情境中理解速度的意義。] 3、概括什麼是速度：

師：看來，2250米/分、340米/秒、4千米/時等等表示的都是速度，那麼，你能用自己的語言概括一下，什麼是速度嗎?(物體在單位時間內行駛的路程。)

4、速度與路程和時間的關係

師：這是我們剛剛用過的6組數據(PPT呈現出之前計算過的6組數據)，仔細觀察，想一想，速度與路程和時間有怎樣的關係?

5、口答：

⑴一列火車2小時行駛180千米，這列火車的速度是xx。

⑵自行車3分鐘行駛了600米，這輛自行車的速度是xx。

⑶一名運動員8秒跑了80米，這名運動員的速度是xx。

[透過練習使學生能根據“速度、路程和時間”三個量之間的關係解決一些問題，培養學生解決問題的能力]

三、拓展

帶有這個標誌(標誌上標有60)的路共長180千米，張叔叔駕車想花2小時開完這一路段。他會超速嗎?

[本節課是《誰跑得快》的第一課時，因而在授課時着重安排解決“速度”，將“路程”與“時間”安排在第二課時，但考慮到學生思維的需求，也預設到了學生求出“路程”或“時間”來解決此題的可能，因此，除了上面練習中集中練習瞭解決不同物體的速度外，在此題中，我特意編寫了一些特殊的數據，旨在讓不同的學生得到不同的需要。]

四、回顧

師：今天你有哪些收穫?

三年級數學下教案6

【導學內容】

導學內容（西師版）三年級下冊第89~92頁例1、例2及課堂活動。

【教學目標】

1蹦馨湊找歡ǖ謀曜跡採用不同的方法對收集的數據進行分類整理、分析、描述，經歷統計的全過程。

2苯一步認識簡單的條形統計圖(1格代表1個單位)，並能完成相應的統計圖表，能從統計圖表中提出並回答簡單的問題。

3碧逖櫫臣圃諳質瞪活中的應用，培養學生的統計意識。

4比醚生受到環保教育，培養學生的環保意識。

【導學過程】

一、創設情景，激發興趣

(1)觀看主題圖(製成的動畫)——環保站的工作人員工作的情景：

①環保站工作人員工作的情景——監測空氣質量。

②小麗爸爸與工作人員之間的對話——昨天和今天的空氣質量狀況。

(2)教師：看到些什麼?

二、探索新知

(一)出示例1

下面是張叔叔整理的某地4月份空氣質量情況：

某地區4月份空氣質量狀況統計表

空氣質量狀況優良輕度污染合計

天數(天)717630

(1)學生觀察統計表。從表中可以獲得哪些數學資訊？

(2)學習統計圖。

①教師：誰來說一說我們過去都學過了哪些統計圖？（用作記號等方法來製作統計圖等）

②出示教科書第90頁的統計圖

教師：這是條形統計圖，誰來說一說你從圖上都看到了什麼？

學生：看到了刻度和數字0，1，…，18。(1個格子表示什麼？)1個格子表示1天，一天一天地數。

學生：還看到了條形，空氣質量是“優”的有7天，條形畫到數字7處；“良”有17天，條形畫到數17處……

③小結：像這樣用條形來表示統計表中的數據，我們就叫它條形統計圖。

讓學生從統計圖中找一找天數最多的表示的是什麼空氣等級，天數最少的表示的是什麼空氣等級。

讓學生明白：在條形統計圖中一眼就可以看出誰多誰少。

(二)教學例2

(1)學生觀察四(1)班男同學身高記錄表。

教師：你從表中瞭解到了哪些資訊？

教師引導：全班男生合在一起統計，人數太多，男同學身高的狀態比較混亂，可以分段整理數據。

(2)學生完成統計表。

①將學生分爲5個小組，分別按身高段統計一個部分。

②將5個組的數據彙總。

③要想得到全班的數據，該怎麼辦呢？(求出合計)

(3)根據統計表完成統計圖。

學生獨立完成統計圖。

(4)回答第92頁的兩個問題。

學生還可以根據統計圖提出其他的數學問題，並解答。

(三)練習

完成第92頁的課堂活動。

三年級數學下教案7

教學目標：

1、使學生體會學習除法估算的必要，瞭解除數是一位數除法估算的一般方法。

2、引導學生根據具體情況合理進行估算，知道什麼時候要估大些，什麼時候要估小些。

3、培養學生應用數學的能力。

教學重點：

瞭解除數是一位數除法估算的一般方法。根據具體情況合理進行估算，知道什麼時候要估大些，什麼時候要估小些。

教學難點：

根據具體情況合理進行估算，知道什麼時候要估大些，什麼時候要估小些。

教學準備：

自制課件

教學過程：

一、複習引入

1、口算

60÷6 240÷8 320÷4 420÷7 450÷9 630÷7 360÷6 400÷5 120÷3 160÷4 280÷4 540÷9

2、說出下列各數的近似值。

148≈ 193≈ 87≈ 93≈

二、親身體驗，學習新知

1、引入新課

(1)有124箱貨物，李叔叔三人開了三部車，他們三人平均每人大約運多少箱?

(2)到西湖有223千米，客車行駛了4小時，平均每小時約行多少千米?

(3)每聽飲料3元，100元最多能買多少聽飲料?

(4)在一次地震中，有災民182人，如果按每4人發一頂帳篷，最少要準備多少頂帳篷?讓學生根據除法的含義列出各題的算式。

124÷3 223÷4 100÷3 182÷4

提問：請學生逐一說出上面四道算式的意思，在說算式意思的過程中，體會生活中許多問題的解答要用除法估算來完成，理解除法估算是解決問題的重要方法。

2、出示教科書第13頁主題圖，同時出示例題2。

教師：要求“他們三人平均每人大約運多少箱?”列式是：124÷3。 教師：大約是什麼意思?

教師：怎樣進行除法估算?分小組進行討論，然後彙報討論結果。 第一種方法 第二種方法

124≈120 124=120+4

120÷3=40(或3×40=120) 120÷3=40

平均每人大約運40箱 剩下的4箱每人還可運1箱，每人大約運41 箱。

引導學生對以上兩種估算的過程和方法進行比較： ①兩種估算的過程和方法都正確的。

②兩種結果雖然有微小的差異，但都接近準確值，不影響問題的合理解決，可以說，這樣的差異在本題的解決中是可以忽略不計的。

3、讓學生獨立進行估算。

第一種 第二種 第三種 223≈200 223=200+23 223≈240 200÷4=50 200÷4=50 240÷4=60平均每小時約行50千米、55千米、 60千米。

教師：以上3種結果都對，說明汽車的速度每小時在50～60之間，當然以55，因爲它更接近準確值。

小結：歸納除數是一位數除法估算的一般方法，除數是一位數的除法估算，一般是把被除數看成整百(整十)或幾百幾十(幾前幾百)的數，除數不變，用口算除法的基本方法進行計算。

4、再現問題

(1)每聽飲料3元，100元最多能買多少聽飲料?

(2)在一次地震中，有災民182人，如果按每4人發一頂帳篷，最少要準備多少頂帳篷?

組織學生討論

①在解決第一題的時候，能將100估成120嗎?爲什麼?

②在解決第二題的時候。將182估成160合適還是估成200合適?

5、教師小結

透過以上的討論，讓大多數人明白：在第一題中，只有100元錢，所以估算時不能將100估大，只能估小;在第二題中，已知災民182人，在考慮所需帳篷數時，應將182看成200，這樣才能保證有足夠的帳篷讓災民度過困難期。

三、鞏固運用

完成教科書第16頁做一做的第1題和第2題。

四、課堂小結

本節課學習了什麼?你有什麼收穫?怎樣進行除數是一位數的除法估算?

五、課堂作業

教材練習三的第3題和第4題。

三年級數學下教案8

教學內容：P26頁例題及“試一試”和“練一練”。

教學目標：

1、結合具體的情景，自主探索兩位數乘兩位數的乘法算法。

2.學會進行兩位數乘兩位數的乘法計算，並能解決一些簡單的實際問題。

教學重點：1、兩位數乘兩位數的估算。

2、探索並掌握兩位數乘兩位數(不進位)的乘法計算。

教學難點：掌握兩位數乘兩位數(不進位)的乘法並能熟練計算。

教學理念：組織學生討論、交流，使學生體驗學習中透過合作交流帶來的方便和快樂。

教學準備：課件。

學生準備：預習課前知識。

教學過程：

一、實踐調查

課前讓學生在匯景新城作實地調查，調查本小區住戶情況

二、課內交流

1、讓同學們根據調查所得的數學資訊編一道數學應用題。

2、根據所編的題目獨立列式

3、探討和交流如何解決問題。

(1)嘗試透過估算結果解決問題。

A、分組討論不同的計算過程

B、師：根據以上的結果你能判斷“這棟樓能住150戶嗎?”

(2)討論算法

三、習題鞏固：

1、試一試

11×4324×1244×21

2、練一練：

第1、2題

3、第3題，學生獨立思考，理解題意，再進行計算

四、綜合應用:

陳老師班上有42名同學，她爲同學們購置書包和文具，一個書包24元，一個文具11元，買書包和文具各花了多少錢?一共花了多少錢?

五、課堂總結:

今天我們學習了什麼知識?你學會了什麼?

六、板書設計：

三年級數學下教案9

第一單元位置與方向

認識東、南、西、北方向

教學目標：

1．透過生活情境和學生的生活經驗，讓學生辨認東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。

2．在東、南、西、北中，給定一個方向（東、南、西或北）辨認其餘三個方向，並能用這些詞語描繪物體所在的方向。

3、藉助現實的數學活動，培養學生辨認方向的意識，發展空間觀念，體驗數學與現實生活的密切聯繫。教學重難點：

會在實景中辨認東、南、西、北，並能運用這些詞語來描繪物體所在的方向；知道地圖上的方向。

教學過程

一、兒歌鋪墊，引出新課

同學們,你們會背有關東、南、西、北方向的兒歌嗎?

讀了這首兒歌，你們能辨認東、南、西、北四個方向嗎？這節課我們一起來探究這個問題。（板書課題：認識東、南、西、北方向）

二．在生活情境中，探索、體驗新知

1、以4人小組爲單位，根據兒歌讓學生在學校操場上辨認東、南、西、北方向。

2、生觀察東、南、西、北四個方向都有什麼建築物？

3、到教室，請各小組的記錄紙貼在黑板上，彙報交流各種不同的方法，上方定爲什麼方向，爲什麼這樣定？

4、學生討論各種不同方法後，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。

引導學生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校園示意圖。再結合示意圖用“東、南、西、北”說一說各種景物所在的位置。

操場

教學樓

北

三．分層練習，鞏固新知

1、說一說教室裏東、南、西、北各有什麼？

2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學所在的方向。

3、你說我做

4、合作完成教科書練習一的第2題。

四．課堂總結

這節課你有什麼收穫？

認識東、南、西、北方向

教學目標：

1．透過生活情境和學生的生活經驗，讓學生辨認東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。

2．使學生會看簡單的路線圖（四個方向），並能描述行走的路線。

3、藉助現實的數學活動，培養學生辨認方向的意識，發展空間觀念，體驗數學與現實生活的密切聯繫。教學重難點：

會在圖上辨認東、南、西、北，並能運用這些詞語來描繪物體所在的方向；能簡單的用四個方向描述行走路線。

三年級數學下教案10

學習目標

1.能用畫圖或列表的方法表達實際問題中的數學資訊。

2.能正確分析有關乘除混合運算的數量關係，發展分析問題和解決問題的能力，並能正確列式計算。

教學重點

能用畫圖或列表的方法表達實際問題中的數學資訊。

教學難點

能正確分析有關乘除混合運算的數量關係。

教學方法

談話法、討論法、講解法、練習法

教具準備

課件

課時安排

1課時

教學要點：

能正確分析有關乘除混合運算的數量關係。

教學過程

一、匯入新課

1.算一算，並說一說運算順序。

756÷7÷6 624÷（2×3）

二、導學新課

淘氣不光喜歡學習語文，對數學更感興趣。一天，淘氣在語文課上輪流講故事，用了850字，同學們約定每個故事的時間不能超過3分鐘，但是淘氣課前試講時用了5分，淘氣沒有氣餒，反而發現了一些數學問題，我們快去看看吧。

問題：淘氣3分鐘能講多少個字？你能想辦法表示題中的資訊嗎？趕緊試一試吧。

集體交流，說一說你的想法，（肯定）

你能列式解決這個問題嗎？

同桌之間交流，說一說你的算式每一步的意思。

（1）：850÷5=170（個）

170×3=510（個）

先算1分鐘能講幾個字。再算3分鐘講多少個字。

（2）：也可列成綜合算式

850÷5×3

=170×3

=510（個）

小結：解決類似的問題一般要先求每一份是多少，再求幾份是多少？

3.笑笑也講了一個故事用了4分鐘，平均每分鐘講150個。她也想3分鐘完成，每分應講多少個字？X|k | B| 1 . c |O |m

你能說一說你每一步的意思嗎？

生：先求笑笑總的字數，再算3分鐘講完，每分鐘講多少。

三、鞏固練習

完成課本練一練第2題，圈一圈，算一算。

獨立完成，集體訂正。

完成課本練一練第4題。

仔細看圖，找出圖中的數學資訊，解決問題。

四、課堂小結

這節課你學到了什麼？

五、佈置作業

1.課堂作業: 教材 “練一練”的5題。

2.課後作業：練習冊

六、板書設計

講故事

850÷5×3 =170×3 =510（個）

三年級數學下教案11

一、 教學目標：

1、能用畫圖或列表的方法表達實際問題中的數學資訊。

2、能正確分析有關乘除混合運算的`數量關係，發展分析問題和解決問題的能力，並能正確列式計算。

二、 教學重難點：分析乘除混合運算中的數量關係。

三、 教學過程：

（一）課前綜藝： 1、脫式計算題。 2、宮雪菲講故事。

（二）情境匯入：

師;宮雪菲同學講的故事真不錯，今天就我們一起來研究《講故事》這個問題。剛纔老師接一個消息說淘氣和笑笑他們班級要舉行講故事比賽，讓我們一起去現場看看好不好？

（三）探索新知：

師：大家仔細觀察這幅圖，你從圖中得到了哪些數學資訊？

生：我從圖中得到的數學資訊是，淘氣要講一個故事是850字，試講時用時5分鐘，笑笑說每個人用時不能超過3分鐘。（2—3人）

師：針對你所得到數學資訊，你能提出什麼樣的數學問題？

生：淘氣講的故事是850字，試講時用時5分鐘，三分鐘能講多少個字？（2人） 師:同學們你們能不能看出淘氣所講故事字數與時間之間的數量關係？ 生：不能

師：那我就回顧一下上節課我們用什麼方法來分析數量關係的？ 生：線段、表格??.。

師;我們今天就繼續用這種方法來分析這道題的數量關係，並列式計算。做完的同學在小組內說一說你是怎樣想的。（學生獨立完成，再找兩名同學到黑板上將自己的答案寫出）

師：下面就請這兩位同學說一說你是怎樣想的？

生1：我是這樣想的，畫一條線段表示850字，再平均分成5份，取其中的3份。要想求三份是多少，必須要知道1份是多少，所以我的列式是850÷5×3等於170乘以3等於510字，答：3分鐘能講510字。

生2、我是這樣想的，我花畫五個一樣大的格子表示850字，每個格子表示一分鐘，問三個格子多少字？要求三個格子是多少？就得求出一個格子是多少字？所以我的列式是850除5乘以3等於170乘3等於510字，答3分鐘能講510字。

師：看樣子同學們已經掌握了用畫圖的方法來分析數量關係。我們在做這道題時，我們先讀懂題意，再畫圖分析，最後列式計算。那麼淘氣850字的故事在3分鐘內能講完嗎？該怎麼辦呢？誰能給淘氣出出主意？

生1：可以讓淘氣挑重點的來說。 生2：可以讓淘氣說快點。

師：淘氣非常感謝大家對他的幫助，於是約上了笑笑，想讓大家來幫笑笑解決一下講故事中發生的問題。（出示第二個問題）請大家按照上一題的方法來講這道題做出。昨晚的同學同座倆相互說一說你是怎樣想的。（找一名同學到黑板上做）

生：我是這樣想的，我畫五個格子，每格代表180字，再把這些字平均分成四份，求一份是多少？要下想求一份是多少，就必須的知道總共有多少個字？所以我的列式是180乘5除以4等於900除以4等於225字，答每分鐘講225字。

師：我們來看這兩道題，像第一題這種類型是先求一份是多少，再求幾分是多少？像第二題這種類型是先求一共是多少？再求一份是多少。不過這兩道題用的都是同一種方法來分析數量關係，那就是畫圖。這就是我們今天所學的重點。

（四）鞏固練習：

師：笑笑聽到同學們給她的解答方案，特別多高興，於是準備了一些小禮物，你們想要嗎？想要禮物就得做對題。你們有信心做對題嗎？那請你們聽好遊戲規則：以小組爲單位，做完之後組長報數，取前三名。闖關模式開始，第一關，說一說再列示計算，看看哪個小組做的又快有準。

師：下面進行第二關，畫一畫，算一算。（找同學來讀題，教師批改，再小組內批改。小組全對記一個星）

師：第二關開始了，每組3號選手站起來公佈答案。

師：同學們順利的過關了，那我就把笑笑的禮物發給我們的冠軍小組。（孩子開啟後，要求老師給大家講一個小故事）

師:兔媽媽有一對孩子，他們是雙胞胎，嘴大的叫大嘴兔，嘴小的叫小嘴兔。兔媽媽要送大嘴兔和小嘴兔去斑馬老師那學習。今天就把他們倆帶到教室裏，他倆有些不好意思，於是躲到了兔媽媽後面。兔媽媽看見了斑馬老師，連忙跟老師打招呼

“斑馬老師好”沒等斑馬老師回答，就聽兔媽媽大吼一聲“出來”，同學們，你們想知道發生什麼事情嗎？那就請你們回去看看新少年裏的《黑板後面的祕密》。

師：今天的課馬上就要結束了，那我們回頭想想，這節課你都學會了什麼呢？ 師：同學們學會的知識真不少，希望在下節課，你的收穫會更多。 四、 板書：

講故事淘氣三分鐘能講多少字？

850字 850字

850÷5×3 850÷5×3 = 170×3 = 170×3 = 510（字） = 510（字）

答：三分鐘能講完510字 答：三分鐘能講完510字

5分鐘 180×5÷4 =900÷4 =225（字）

答：笑笑每分鐘要講225字。

三年級數學下教案12

教學目標：

1、探索並掌握三位數除以一位數，商是兩位數的除法的計算方法，並能正確進行豎式計算。

2、結合具體情境進行估算，逐步培養估算的意識和能力。

3、會用乘法和加法驗算有餘數的除法，培養驗算的習慣。

教學過程：

引導學生學會選擇有用的資訊，解決問題。

一、學習三位數除以一位數（被除數最高位上的數比除數小）

1、出示“集郵”具體情境

2、提出問題

教師出示問題：笑笑集郵，一共有郵票285張，集郵冊每頁可以放5張郵票，能放多少頁？

3、列出算式：285÷5

4、探討估算方法

（1）、學生獨立估算商是多少？

（2）、組內討論估計的過程。

5、探究豎式計算方法。

（1）學生列出豎式。

（2）提出問題：被除數百位上的“2”比除數“5”小怎麼辦？

（3）交流反饋

（4）教師小結：被除數的最高位上的數比除數小，就要看前兩位。

（5）學生獨立計算後，引導學生理解商“5”要寫在十位上的算理。

二、學習驗算方法。

1、教師提出探索性問題。要檢驗商是否正確該用什麼方法驗算？

2、學生獨立思考

3、同伴交流

4、全班彙報，教師歸納小結：要檢查除法算得對不對，可以用商和除數相乘的方法來驗算。

5、嘗試解決問題

三、問題解決

1、某班要舉行一次朗誦比賽，每位學生的朗讀時間爲3分。一位學生選了一篇840個字的文章，在比賽前試讀時，他用了5分，怎麼辦？請大家先小組討論，拿出方案（給學生3-5分鐘討論）。

2、奇思去游泳，他在泳道內遊了3個來回，共遊了150米，這個游泳池的泳道有多長？

四、課堂小結：這節課你有什麼收穫？

三年級數學下教案13

設計說明

1、重視提出啓發性的問題，引導學生主動探究。

在教學時，首先幫助學生歸納整理統計的相關知識，然後提出一系列富有啓發性的問題，讓學生自己去思考，去探究，使學生的思維一直處於活躍狀態，把學習的主動權真正交給學生。

2、重視對統計表的觀察和分析。

在複習統計知識時，引導學生觀察複式統計表，發現有價值的資訊，從而正確地解決問題。同時引導學生透過觀察，發現複式統計表的優點，讓學生感受到不同形式的統計表的使用條件，從而聯繫實際恰當地選擇統計表。

課前準備

教師準備PPT課件

學生準備複式統計表

教學過程

⊙匯入複習

這節課我們一起復習複式統計表這部分知識。（板書課題）

⊙整理複習複式統計表的相關知識

1、複式統計表的優點和使用條件。

師：誰能說說在什麼情況下可以使用複式統計表？複式統計表和單式統計表相比有哪些優點？

學生小組討論後彙報：

（1）在反映兩個（或多個）統計內容的數據時可以使用複式統計表。

（2）複式統計表可以更加清晰、明瞭地反映數據的情況以及兩個（或多個）數據變化的差異，爲統計工作帶來了很大的益處和幫助。

2、複習複式統計表的製作。

（1）引導學生回顧複式統計表的結構。

課件展示一個複式統計表，學生觀察後彙報：複式統計表一般包括：標題、日期、表格（表頭、橫欄、縱欄、數據）。

（2）回顧繪製複式統計表的方法。

學生以小組爲單位交流，然後師生共同回顧繪製複式統計表的方法：

①確定統計表的名稱，填寫製表日期。

②確定統計表的行數和列數。

③製作表頭，填寫表頭中各欄類別。

④填寫數據並覈對。

3、出示教材110頁3題。

（1）學生獨立解決前兩個問題，彙報結果。

（2）引導學生提出其他數學問題，並解決。

設計意圖：引導學生回顧有關複式統計表的知識，讓學生構建知識網絡，把所學知識系統化、條理化，充分體會複式統計表的使用條件和優點，培養學生的統計能力。

⊙聯繫實際，強化提高

1、三年級一班同學1分鐘仰臥起坐成績如下。你能根據下面的成績完成統計表嗎？你有什麼發現？（單位：個）

男同學1分鐘仰臥起坐成績：

39 29 38 36 32 28 39 28 33 37

40 42 37 32 35 29 31 34 33 38

女同學1分鐘仰臥起坐成績：

32 30 27 40 33 28 35 36 35 41

33 29 38 36 28 34 29 23 31 22

三年級一班同學1分鐘仰臥起坐成績統計表

人數成績/個

性別：男、女

40以上

36～40

30～35

30以下

三年級數學下教案14

教學目標：

1、經過多練多想，讓學生在練習的過程中熟練掌握除法口算的基本法。

2、熟練掌握除法口算後，能在生活中學會運用。

重點難點：

注意發現學生錯多，難以明白的一些典型例題給學生講解。

教學準備：

自制課件

教學過程：

一、聽算

6÷2 60÷2 600÷2 6000÷2 8÷4 80÷4 800÷4 8000÷4 10÷2 2×5

60÷3 20×3 24÷3 240÷3 2400÷3 120÷3 70÷7 10×7 54÷6 48÷8

二、估算比賽

用你自己喜歡的方法估一估

125÷2 378÷5 435÷7 297÷4 469÷8 194÷6

三、筆算比賽

8÷2 80÷2 800÷2 8000÷2 18÷3 180÷3 1800÷3 90÷3

54÷9 6×9 81÷9 7×9 8×9 7×9 27÷3 6×7 5×8 40÷5 45÷5 21÷3

四、再現問題

1、每聽飲料3元，100元最多能買多少聽飲料?

2、在一次地震中，有災民182人，如果按每人發一頂帳篷，最少要準備多少頂帳篷?

組織學生討論怎樣估算?板書估算列式。

3、教師小結。

五、指導練習

1、練習三第5題。

學生獨立做後全班交流。

2、練習三第6題。

學生讀題，然後在書上填寫，全班評價交流。

3、練習三第8題。

學生獨立完成第(1)小題，然後再提問題。

4、完成練習三後的思考題。

六、課堂小結

1、說說自己在除法口算中自己有些什麼體會，你有什麼發現想和大家一起分享。

2、想想自己在除法口算中積累了那些經驗?

七、總結。

大家想想自己在除法口算中總結了那些經驗?

三年級數學下教案15

教學內容：“住新房”練習題

教學目標：1、掌握用豎式計算兩位數乘兩位數。

2、能運用所學的兩位數乘兩位數的計算方法，解決一些簡單的實際問題。

3、經歷估算與交流的過程。

教學重點：1、掌握兩位數乘兩位數(不進位)的乘法的算理。2、2、豎式計算兩位數乘兩位數。

教學難點：兩位數乘兩位數的乘法豎式的計算。

教學準備：課件

學生準備：複習舊知識，預習新知識。

教學設計流程：

一、回顧複習，引入新課

1、師：上一節課我們學習了兩位數乘以兩位數一般乘法，都學習了哪些計算方法?生認真思考，互相交流。

2、出示練習題，學生做集體訂正。

二、兩位數乘兩位數的一般乘法

1、繼續以14×12例，

生：12看成10+2，14×110=140，14×2=28，140+28=168

2、肯定並表揚學生的計算。

3、請學生在黑板上演示乘法的豎式計算，生板演。

4、肯定該生的板演。

5、師總結：在豎式計算時，一定要注意數位對齊;個位與個位對齊，十位與十位對齊，大家還有其他的寫法嗎?

6、老師請生講述自己的思想，爲什麼少了一個0。

生：用個位2去乘14，得數的末尾與乘數個位數對齊，再用12的十位上的1去乘14得140。

7、請同學們分組討論它們有什麼聯繫和區別。

三、總結：這節課我們學習了哪些知識?有什麼收穫?