小數乘小數的評課稿
聽了曹老師《小數乘小數》一課,感受頗多。
一、從生活中尋找數學素材
老師課堂一開始設計了讓學生幫助老師計算老師家裏各房間面積,學生非常樂意幫助老師解決問題,並且所解決的問題就是複習整數乘整數、整數乘小數的計算方法,爲學習新知做鋪墊。而設計的最後兩個問題就是小數乘小數,自然過渡到本課所學新知。整個環節自然清晰,學生參與性強、參與面廣。我覺得這樣的一種讓學生幫助老師去解決日常生活中的問題,既很好地調動了學生的積極性,使學生體會到數學的應用價值,又很好地把握了學生已有的知識基礎,從學生的“最近發展區”入手建構新知,值得提倡。
二、算法多樣化與算法優化
在計算老師家陽臺面積時,教師板書的算式爲2.8×1.15,可能正是這樣的一個細節,學生在自主嘗試計算時,部分學生就按照老師板書時數的順序列豎式計算了,因此出現了用三步計算的'情況,而老師恰好又喊了這樣的一名學生去板書。老師看到學生的板書後,並沒有評價學生的方法,而是引導學生用1.15×2.8進行豎式計算,因爲這樣只需要兩步。我覺得在面對一個計算問題時,解決計算結果的策略可以是多樣的,只要思維的方法和過程合理、合乎邏輯,就應加以肯定。這裏學生的計算是正確的,思路也是清晰的,應該值得肯定。最好能讓學生說說他是怎麼算得,讓學生明確這樣的方法需要三步,而另一種方法只需要兩步。從而讓學生在比較中發現哪種方法更簡便,真正體現算法多樣化,並在多樣化的基礎上,透過觀察、比較形成算法優化。
三、練習也應強調應用
計算教學歷來不是公開教學的“寵兒”。它枯燥無味、不易出彩。這都是因爲以往的計算教學忽視了計算的現實背景,削弱了計算與實際問題的聯繫,不利於學生體會計算的實際意義。而新課程標準則強調數學應用於生活,要讓學生意識到所學知識是有價值的,計算教學也應“服務”於應用。本課在練習設計上比較注重學生計算方法的強化,強調算法、算理。而在數學應用、練習設計的趣味性方面略顯不足。這讓我想起了05年到徐州參加蘇教版教材培訓時聽徐斌老師的《兩位數乘一位數》教學。徐老師在練習中創設和提供了去商店購物等實際生活情境,讓學生從數學的角度獲取資訊、提出問題,用所學的計算知識解決問題。這樣,使學生感受到現實生活中蘊涵的豐富的數學資訊,既體會到計算的價值,又發展了學生的應用意識和實踐能力。
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