小數乘整數小學數學說課稿

作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，通常需要準備好一份說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。我們應該怎麼寫說課稿呢？以下是小編收集整理的小數乘整數小學數學說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小數乘整數小學數學說課稿1

一、說教材

《小數乘整數》是在整數乘法、積的變化規律等知識的基礎上教學的，同時爲後面學習小數乘小數、小數除法等知識作鋪墊。

我根據教材的知識建構和學生思維特點，確定本課的教學目標是：使學生經歷將小數乘整數轉化爲整數乘整數的過程，體會轉化的方法，能正確計算並能對其中的算理作合適的解釋。教學重點是引導學生用轉化的方法學習小數乘法。教學難點是引導學生理解算理。

二、說教法

1、情境教學法

2、啓發質疑法

3、學練結合法

三、說學法

1、自主探究法

2、聯繫實際法

（怎麼教才能突破教學中的重難點，實現上述目標呢？我準備採用“情境教學法”、“啓發質疑法”、“學練結合法”“物質化的和非物質化的教學手段的運用（如：多媒體體課件整合各種音相資源、自制卡片、小磁鐵、教師富有感染力的語言、肢體動作等）以期望學生能利用已有的知識經驗，聯繫實際，自主探究，正確遷移類推，提高解決問題的能力和開拓創新的能力。）

四、說教學設計

依據教參，緊扣教本，我充分利用語言的親和力、電腦課件和自制卡片等物質化和非物質化手段，整合各種教育資源安排我的教學：

（一）創設情境、激趣匯入

課堂伊始，怎樣才能迅速抓住學生的心，讓學生很快的進入課堂學習呢？愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”我充分挖掘主題圖的內涵，創設明明一家準備進行戶外放飛風箏前的採購活動，用聲情並茂的話語把學生帶入現實生活的.情境中，讓學生有身臨其境的感覺，從學生熟知的購買食品入手，（意在複習整數乘法，同時提高學生的學習興趣），而後提出明明家準備購買三個喜鵲風箏，要學生幫助算要多少錢，還要學生談想法，這時學生的情緒高漲。老師要學生先把自己的想法寫下來，能寫幾種就寫幾種。教師巡視，走近學生，傾聽心聲，幫助有困難的學生，融洽師生間的關係，當學生和老師的親近感進一步增強時，他們自然會踊躍發言，急於把自己的想法與老師分享、與同學們分享。並主動參與購買風箏的行列中。這時老師唯一能做的就是與學生一起快樂分享他們的智慧，凸顯計算策略多樣化，並引導分析比較得出將小數化爲整數的這種方法是比較簡便的，學生在輕鬆快樂的氛圍中學會了知識。“如果是你，你會怎樣買？買幾個？共需多少錢？”更是把此次購買活動推向了高潮。學練結合及結合情景圖對學生進行思想教育就像春雨潤物細無聲。

小數乘整數小學數學說課稿2

自新課改以來，小學數學教材中，每份數和份數已經沒有了原有的界限，也就是說，在解答簡單的有關每份數和份數的應用題時，無需再考慮算式的意思。然而正是在<課標>的理念倡導下，使我在執教<小數乘整數>一課時遇到了障礙。

如：一根鐵絲，每次截取2米，4次共截取多少米？此題可以列式爲：2×4或者4×2，可是到了五年級，由於受其影響，學生理解小數乘法的意義時顯得有些吃力。如：一根電線每次截取0.2米，4次共截取多少米？有學生列式爲0.2×4，也有學生列式爲：4×0.2，到底是0.2×4正確，還是0.2×4和4×0.2都正確呢，倘若按低年級的要求，又怎麼讓學生明確0.2×4和4×0.2在意義上的不同呢？如果從小數乘整數的意義上來理解，這道題應該是求4個0.2相加的和是多少？而4×0.2則符合一個數乘小數的意義，即4的十分之二是多少。我認爲應該讓學生從小數乘整數的意義來理解此題，正確列式爲0.2×4，因爲教材之所以透過兩個層面來講解小數乘法的意義，不難看出這兩部分是有着本質的區別。

小數乘法例題是以買東西爲題材，因爲它容易激活已有的經驗，有助於學生領悟算法。前後共提出三個實際問題，教學三個乘法豎式，各有重點。三個豎式中教學的乘法知識綜合起來，就是小數乘以整數的計算法則。

第一個問題是求蘋果多少元，計算9.6×3。學生第一次遇到小數乘以整數，可以想到的方法是把9.6元看成96角，於是把小數乘法轉化成整數乘法。還可能想到9.6元是9元6角，於是分步計算求得結果。這些方法都是接受小數乘以整數的認識基礎，看着教材中的豎式，體會9.6×3應該分兩步算，以及每一步算什麼，引導學生對算法深入地思考，既可以聯繫前面的算法作出具體的解釋，也可以根據小數的組成進行推理。透過9.6×3的教學，學生初步理解小數乘以整數的基本算法：可以像整數乘法那樣列豎式計算。

第二個問題求每千克香蕉多少元，計算12×5。整數乘法中，小數乘法中，教材先在積的右下角點上小數點。

還有一點在教學時應該注意。小數乘法的例題只是初步體會它可以用豎式計算，算法的得出在“試一試”後。所以，例題和“試一試”的教學要一氣呵成，待形成計算方法後再進行練習。小數乘法例題裏的三個計算都有預設的教學內容，需要及時鞏固，才能進入後面的教學。所以，每個問題解決以後，都要適量安排練習，使教學的新知識消化、內化，保障後面的教學能突出重點。

基於以上的要求，本人教學過程如下：

一、引入課題：

由一個生活中討價還價的情景，引入避免可笑的情景，可以用小數乘法也可以用小數乘法來解決，這樣引出課題，學生產生強烈學習小數乘法的願望。

二、教學例題：

1、創設情景：創設一個購物的生活情景，引出蘋果如何算。

2、進行估算單價。這是生活中經常要甬道的。

3、獨立探索，讓學生用自己的方法來解決9.6×3的積。其中重點是解決用豎式來做的方法，知道積的小數點爲什麼要和被除數的小數點對齊的算理，如果對答案有懷疑的還可以檢算。

4、理解算理：繼續探索：12×5=？5.7×6=？學生完成試一試以及改錯的練習，最後學生自行總結小數乘法的方法。

三、鞏固練習：

結合生活中的裏子積場促銷活動，請同學幫忙買哪種比較合算，最後提示學生學好小數乘法就不會出現開始的笑話了，只有多算、多練，才能提高口算以及計算的基本技能。學生能主動探索，找到計算的方法，由情景的引入，引起學生學習小數的慾望，由討價還價的場景吃到學好小數乘法的必要性；學生能透過探索、討論、嘗試掌握小數乘法的方法。最後的試一試又是兩道題學生對後面加不加小數點起爭論，加了就把數改了。

這一節內容很多，同樣小數乘法，各種可能遇見的問題都在這一教時完成，有些貪多不爛，部分同學在雲裏霧裏，算理不能理解的非常到位，象這樣的課如何呈現，如何處理例題與試一試中5種不同的種情，而且還要放手讓學生主動探索。