《畫雞蛋》評課稿
《畫雞蛋》評課稿1
《畫雞蛋》是一篇選學課文,徐老師把自主學習的權利還給學生,把自主學習的空間留給學生。下面就結合自己的聽課體會,談談自己對這節課的看法:
1、教學中注重興趣的激發。了提高學生的學習興趣,避免枯燥性,老師在揭示課題後來了個質疑: “讀了課題,你的小腦袋裏有什麼問題呢?”學生的思維一下子活躍起來。如學生知道達。芬奇畫雞蛋後,徐老師特意在激趣匯入的部分,安排了介紹達。芬奇的事蹟和作品這樣確實調動起了學生的積極性。
2、教學中重視學生讀的訓練。徐老師讓學生反覆讀重點句子,在讀中理解,讀中揣摩,讀中品味,讀中有所感,讀中有所悟,讀中進行簡單的積累指導感情朗讀,由於學生小,所以,老師更多的是指導學生把某些重點詞加重語氣的讀法引導和滲透。要在學生懂得怎樣讀的基礎上,再入情入境地讀,具體實施時,徐老師注意形式多變,或評或讀,或指讀或練讀,或齊讀,在讀中進一步激發學生的情感。如一開始徐老師僅僅抓住達·芬奇開始學畫雞蛋的態度和後來的不同態度入手,抓住“不耐煩”和“用心”讓學生結合實際理解,並透過多種形式的朗讀裏感悟。然後徐老師又趁機問:“達·芬奇爲什麼會有如此大的變化呢?進而出示老師的話,讓學生讀,又在投影下讓學生進行觀察兩個雞蛋的異同來感悟老師的話,由此深入淺出,解決了難點。整個教學環節,徐老師都尊重學生的主體地位,都呵護學生的個性,都珍視學生獨特的感受體驗。
《畫雞蛋》評課稿2
徐老師的整個教學過程非常清晰,重點也落實得非常好。課一開始,徐老師從瞭解達·芬奇入手,引出這樣一位舉世聞名的畫家小的時候畫雞蛋的故事。學生開始帶着思考自由讀課文,解決生字詞這些攔路虎,學生字的同時讓學生來評價達·芬奇畫得( ),從而拓展“畫得()”這一短語。再讓學生帶着 “達·芬奇畫得不耐煩?”這一疑問再次讀課文,拿起筆圈一圈關鍵詞。我覺得特別好的是徐老師在課堂中結合了學生自己的生活經驗,說說自己有過哪些不耐煩的時候,透過對達·芬奇老師那一番話的解讀,再來說說現在想法的改變。透過小組合作,完成以下的表格,合作探究能激發學生的創造力,有助於培養合作意識和合作能力,有利於學生之間的交流。
因爲—————————————,所以畫雞蛋並不容易。
因爲—————————————,所以我讓你畫雞蛋。
因爲—————————————,所以——————。
學習語文,不僅僅學習語言文字,也學習它帶給我們的精神內涵,從這樣一則小故事中聯繫到自己的生活,從這樣的一番話中來改變自己的想法。看似一個簡單的做法,但是帶來的改變是不簡單的。
《畫雞蛋》評課稿3
《畫雞蛋》是一篇選學課文,顧老師把自主學習的權利還給學生,把自主學習的空間留給學生。下面就結合自己的聽課體會,談談自己對這節課的看法:
1、教學中注重興趣的激發。了提高學生的學習興趣,避免枯燥性,顧老師在揭示課題後來了個質疑: “讀了課題,你的小腦袋裏有什麼問題呢?”學生的思維一下子活躍起來。如學生知道達。芬奇畫雞蛋後,顧老師特意在激趣匯入的部分,安排了介紹達。芬奇的事蹟和作品這樣確實調動起了學生的積極性。
2、教學中重視學生讀的'訓練。顧老師讓學生反覆讀重點句子,在讀中理解,讀中揣摩,讀中品味,讀中有所感,讀中有所悟,讀中進行簡單的積累指導感情朗讀,由於學生小,所以,顧老師更多的是指導學生把某些重點詞加重語氣的讀法引導和滲透。要在學生懂得怎樣讀的基礎上,再入情入境地讀,具體實施時,顧老師注意形式多變,或評或讀,或指讀或練讀,或齊讀,在讀中進一步激發學生的情感。如一開始顧老師僅僅抓住達·芬奇開始學畫雞蛋的態度和後來的不同態度入手,抓住“不耐煩”和“用心”讓學生結合實際理解,並透過多種形式的朗讀裏感悟。然後顧老師又趁機問:“達·芬奇爲什麼會有如此大的變化呢?進而出示老師的話,讓學生讀,又在投影下讓學生進行觀察兩個雞蛋的異同來感悟老師的話,由此深入淺出,解決了難點。整個教學環節,顧老師都尊重學生的主體地位,都呵護學生的個性,都珍視學生獨特的感受體驗。
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