《燈光》教學設計（精選25篇）

《燈光》教學設計

什麼是教學設計

教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。

　　《燈光》教學設計（精選25篇）

作爲一位無私奉獻的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？下面是小編收集整理的《燈光》教學設計（精選25篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

《燈光》教學設計1

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內容，理解革命先烈對未來的美好憧憬和爲此付出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易。

3、體會本文的開頭和結尾相互照應的關係，並感受作者這樣寫的深意。

教學重難點：

體會郝副營長生前所說的話，從而感受今天生活來之不易。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、激趣匯入，整體感知

1、看圖：在上課前，老師先請大家看幾張圖片。

2、談話：同學們覺得這幾組圖片美嗎？這都是關於燈光的圖片，同學們想象一下，如果這個世界上沒有了燈光會怎樣？

3、揭題：的確，燈光，爲黑夜增添色彩，爲人們帶來光亮。燈光，不僅是人們夜晚的明珠，更是生活和工作中不可或缺的朋友。今天我們就共同走進當代著名作家王願堅筆下的燈光，去感受一個人民戰士內心對燈光的嚮往。

4、板書課題：燈光，讀題。

5、瞭解作家王願堅。

二、整體感知理清文路

1、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，思考課文講了一件怎樣的事。

2、學習詞語：

誰能用上其中的幾個詞語，說說課文的主要內容？

3、瀏覽課文，理清文路

學生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現在，哪些地方是寫往事的？（倒敘）

全文開頭結尾是寫現在，中間部分是寫往事。分段如下：

第一部分（第1～2自然段），主要寫了一聲讚歎讓作者陷入回憶；第二部分（第3～12自然段），寫了往事的整個過程；

第三部分（第13自然段），寫了燈光又使作者想起戰友來。

三、精讀文字感受文章線索

師：這是一篇回憶文，是哪句話讓作者陷入回憶當中呢—————是一聲“多好啊”。過渡：是啊，“多好啊！”這是多麼真摯又樸實的心裏話。它在文中出現了幾次？分別在什麼樣的情況下寫到了“多好啊！”？講這話時心裏會想到些什麼呢？請同學們再次認真默讀課文，找找，畫畫，想想。

1、學生按要求讀、畫

2、學習交流

（一）學習第一次“多好啊！”

師“誰來說說第一次在什麼樣的情況下寫到‘多好啊！’”

1、指名讀。

多媒體：清明節前的一天晚上，我又漫步在天安門廣場上，忽然背後傳來一聲讚歎：“多好啊！”

2、師“（變紅）‘多好啊！’他在讚歎什麼？”板書：廣場燈光

出示：廣場上千萬盞燈靜靜地照耀着周圍的雄偉建築，使人心頭感到光明，感到溫暖。

3、讓我們再來看看這廣場上的燈光，你有什麼感受？讓我們來讀好這句話（齊讀）

4、看着廣場上千萬盞燈發出的璀璨燈光，想想，“這多好啊！”僅僅在讚歎燈光嗎？他還在讚歎什麼？自己讀讀

看到北京的美麗，看到人民的幸福生活，“多好啊！”是出自內心的由衷讚美。

5、讓我們讀出對美好生活的讚歎吧！

過渡：一句“多好啊！”，卻讓作者沉入了深深的回憶之中。讓我們把時光拉回到1947年初秋，再過半個小時，激烈的圍殲戰就要開始了“多好啊！”再次在我們耳邊響起。此時，又在什麼情況下寫到了‘多好啊’？

（二）學習第二次“多好啊！”

1、指名讀“多好啊！”他在自言自語。

2、師“在什麼樣的情況下，郝副營長自言自語地說出了‘多好啊！’？”生：書上有一幅插圖，畫的是一盞吊着的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視着那幅圖，默默地沉思着。

3、指名說、讀。

4、是啊，郝副營長注視着這幅插圖，看到一盞吊着的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。而他自己在什麼樣的情況下讀書呢？（微弱的火光下）讀讀句子

5、男女分角色朗讀。

師“是啊！郝副營長藉着微弱的燈光，注視着那幅圖，自言自語地說，多好啊！此時，郝副營長想到了什麼？”

（也許看到了一按電鈕就亮的電燈，也許看到一個個孩子在電燈下認真學習，也許看到了人們在電燈下談笑風生，過着美好的生活。）

過渡：正是插圖上的電燈點燃了郝副營長心中的希望之燈，此時，在他的心中就有這樣一個願望。讀

（三）學習第三次“多好啊！”

生：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”

師“郝副營長的話道出了他心中美好願望，（變紅）讀讀這句話，‘多好啊’你又有什麼新的體會？”

1、他把頭靠在胸牆上，望着漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬裏。“憧憬”是什麼意思？

2、此時此刻，郝副營長會憧憬些什麼呢？

說得多好啊！我還想問同學們：郝副營長憧憬的僅僅是有電燈嗎？（師板書：憧憬未來）

說得真好（板書：幸福生活）此時的燈光已不再僅僅是“燈光”了，而是一種幸福生活的象徵啊！同學們，再讀一讀課題，你的感受一定會更深刻的。

3、指導朗讀：邊講邊讀。

（1）指名A師評：我聽出了郝副營長一顆迫切勝利的心。讀

（2）指名B師評：郝副營長不僅想到自己，更爲了下一代美好的生活。讀

（3）指名C師評：這真是一位令人敬仰的戰士。讀

4、讓我們一起深情地讀讀，讀出郝副營長一顆憧憬未來的心。

師：同學們讀得真好，能從你們的語氣中體會出郝副營長對未來的美好憧憬。多麼美好的憧憬呀，爲了“多好啊”的幸福生活，在戰鬥中郝副營長是怎麼做的，默讀8—11段，找出讓自己感受最深的句子，寫寫自己的感受，並有感情地讀一讀。

5、交流討論。

同學們讀得很認真，好多同學都作了批註，停下手中的筆，讓我們一起走進交流時刻，彙報的同學要注意：首先把你感受深的句子讀出來，然後再談一談自己有什麼感受。

重點品讀：

出示：在這千鈞一髮的時刻，是郝副營長划着了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，爲後續部隊指了路。可是，火光暴露了他自己，他被敵人的機槍打中了。

出示：這位年輕的戰友不惜自己的性命，爲了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

（讓學生體會到郝副營長的犧牲精神的偉大，懂得今天的美好生活正是像郝營長那樣的肯於犧牲的革命先烈用生命和鮮血換來的，我們更要懂得珍惜今天的來之不易的美好生活。）

此時此刻你想對郝副營長說些什麼呢？（出示：郝副營長，我想對你說）在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。

（體會作者對戰友的深切懷念，並決心不忘過去，發揚革命先烈的革命精神。）

四、體會表達方式，昇華情感

1、課文以燈光爲題，而且文中多次寫到燈光，請找出描寫燈光的地方，畫出來。（在開頭和結尾處寫了燈光，還在第二部分裏郝副營長的憧憬裏寫到了燈光。）

2、我們一起來讀一讀大屏幕上的兩個自然段。

體會一下，開頭和結尾有什麼關係？作者在開頭和結尾都寫到了天安門前的燈光，這樣寫有什麼深意？

（首尾呼應，爲了提醒人們：這樣溫暖光明的燈光，這樣幸福的生活來之不易，千萬不要忘記那些締造新中國，給我們帶來幸福生活的革命先烈。）

3、今天的幸福生活來之不易，那面對這些先烈們，我們應該怎麼做呢？請對郝營長說幾句話吧。

總結：年輕的戰鬥英雄爲了戰爭的勝利，爲了共和國來之不易的光明，獻出了年輕的生命。每當我們在燈下伏案學習時，又怎能忘記那些英勇犧牲的先烈們？同學們，珍惜這得來不易的光明，努力學習吧，這才能對得起那些先烈們。

五、延伸拓展

1、鼓勵學生課外閱讀《黃繼光》、《董存瑞》、《英雄兒女》、《我的戰友邱少雲》

2、縮寫課文。

《燈光》教學設計2

教學目標：

一、通讀全文，讀中引出課文的重點詞語憧憬、千鈞一髮、點燃、性命、沒來得及等詞語，引導學生認識今天的幸福生活來之不易。

二、以多好啊！讓學生懂得爲理想而獻身的美好；讀寫結合，提升學生對燈光的認識。

教學時數：一課時

教學過程：

一、板書課題，感受燈光的含義

（一）請同學們跟着老師一起寫課題。當寫到燈光二字，你會想到哪些？

（二）生1：我會想到光明、溫暖

生2：幸福、安寧。

生3：家的溫馨，因爲我一回家看到家裏亮着燈，我知道感到特別溫馨。

（三）師：這些燈光都跟幸福、美好、安寧的生活聯繫在一起。今天我們學習一篇題爲燈光的課文，相信你讀後一定會對燈光有新的認識。

二、整體把握、提綱契領

（一）開火車讀課文，其他學生邊聽邊想課文講了一件什麼事？讀中教師插話點評。

（設計意圖：引導通讀全文，把學生的思考引向深入，奠定文章的感情基調。）

（二）學生概括主要內容。由學生回答中的不同處引出本文的敘述順序倒敘。

（三）讀文後交流：讀完課文，你有哪些發現？或者有哪些疑惑？

設計意圖：引導學生悟文章寫作方面的特色。(倒敘、前後照應)

生1：爲什麼以燈光爲課題，它在寫燈光的什麼？

師（在燈光後打上一個？）：你能圍繞課題爲幾個爲什麼，這就是高年級學生所學到的文題閱讀法。再讀課文，相信讀完後，這個問號一定可以擦去。

生2：發現本文中有好幾處寫到好多啊！

生3：我也發現了這一點。

師：看來這個多好啊！值得我們好好研讀。它在文中反覆出現，它就像是樂曲中的主旋律一樣，它也是文章的什麼？

生：文眼。老師以前說過的。

三、精讀往事部分內容

（一）抓住了文眼閱讀，也就抓住了文章的靈魂。就讓我們一起循着多好啊！走進那戰火紛飛的歲月。快速默讀課文，找出描寫多好啊的句子，用筆勾畫下來。（板書：多好啊）

（二）生彙報，圍線多好啊！品讀句子。

第一處：清明節前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背後傳來一聲讚歎：多好啊！

師點撥：什麼多好啊？（板書： 多好啊！）

生：天安門廣場的燈多好啊！

師：他讚美的是天安門廣場的燈多麼好啊！，其實他也在讚美什麼多好啊？

生：今天的幸福生活多好啊！ （板書：讚歎）

第二處：多好啊！他在自言自語。

師；郝副營長是說什麼多好啊！

生：能在電燈下看書多好啊！

師：請觀察郝副營長看插圖時的神情，可以用什麼詞來形容？（專注、聚精會神、羨慕）

師：同學們，那是郝副營長對那個孩子的羨慕呀。

第三處：趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好啊！

師：此時，郝副營長又是說什麼多好啊！

生：能讓孩子們在那樣亮的燈光底下學習該多好啊！

師：是呀，從這話中我們聽出了他對美好生活的

生接：憧憬。 （板書：憧憬）

（三）品讀描寫燈光的句子，悟表達方面

師：這麼多的多好啊！都跟一個詞有關，那是什麼？

生：燈光。

師：請找出描寫燈光的句子。

1.廣場上千萬盞燈靜靜地照耀着天安門廣場周圍的宏偉建築，使人心頭感到光明，感到溫暖。

2.書上有一幅插圖，畫的是一盞吊着的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。

3.趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！

4.這位年輕的戰友不惜自己的性命，爲了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

5.在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。

師：第五個句子讓老師覺得特別耳熟。

生：因爲它和第1個句子一樣，都是講天安門前的燈光，這是前後照應的寫法。

師：前後照應，讓讀者聽出了天安門廣場的燈光給作者王願堅帶來的那種無法忘卻的記憶。

生1：還有一句，那就是黑暗裏出現一星火光，一閃，又一閃。

生2：那是寫火光，不是燈光。

師：也許它不是燈光，但它跟燈光卻有着不可緊密的聯繫，那是什麼聯繫？

生3：沒有火光，就不可能有燈光。

師：是啊，正是那一閃又一閃的火光，那微弱的火光構成了今天我們所能見到的一切璀璨的燈光，構成了我們今天的幸福、安寧的生活。

四、拓展話題，讀寫結合

（一）在這星火光中，在華燈照耀的今天，我們似乎還能看到郝副營長那張年輕的臉，還能見到李大釗那張什麼的臉？（平靜而慈祥的臉）還能見到誰的臉？

（設計理念：從火光引伸開發，引導學生聯繫自己所知道的革命先烈的事蹟來談）

（二）革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式讓我們能在電燈下學習。此時此刻，你最想說些什麼？以燈光爲話題寫一寫，把你內心涌動的情感化爲文字表現出來，可以是一首小詩，也可以是一段話

（三）師對照板書總結全文：今天，當我們再一次回到燈光，說到多好啊！，不會忘記今天的燈光中有着那麼多美好的期盼，除了感動，還有着無限的懷念。相信現在可以擦去燈光後的問號了，那麼就把這點點火光與燈光一起融入我們的朗讀中吧，再次讀課題。

《燈光》教學設計3

教學目標

1、初讀課文,瞭解課文內容。

2、學會本課的生字、新詞。

3、理解課文脈絡,初步感受郝副營長的獻身精神。

教學過程

一、情境匯入,激發興趣

1、課件播放節日裏燈光璀璨的景象。

2、讓學生說說看了這些燈光後有什麼感想。

3、教師導語引入課文:是啊,生活中有各種各樣的燈光,給我們帶來光明和溫暖,我們已經離不開燈光。但在六十多年前,有人卻連電燈都沒見過。

4、板書課題,齊讀課題。

二、檢查預習

1、根據課前查找的資料,介紹作者。

2、指名分自然段讀課文,共同正音。

三、初讀課文,理清課文脈絡

四、理清第二段的敘述順序

五、初步感受人物品質

1、學習金鑰匙。

2、借鑑金鑰匙中的讀書方法,再讀全文,劃出印象深刻的句子。

第二課時

教學目標

1、讀懂課文、理解先烈對美好未來的憧憬和爲此作出的貢獻,懂得今天的幸福生活來之不易,要倍加珍惜。

2、理解作者由具體事物而產生的聯想。

3、有感情地朗讀課文。

教學過程

一、簡要回顧上節課所學內容

二、提綱契領,抓住重點

(一)學習1-7自然段

1、是什麼引起作者的回憶?

2、“多好啊!”在文中出現了幾次?快速瀏覽全文,找出相應段落。

3、仔細閱讀1-7,思考:三次“多次啊”分別是誰在什麼情況下說的?他當時看到了什麼?又想到了什麼?

意圖:抓住“多好啊”這句話引導學生有重點地閱讀課文,培養學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣。指導學生透過學習語言文字,正確理解課文的內容。

4、交流反饋。

5、教師介紹背景,重點理解郝副營長說的話,體會他對美好生活的憧憬。

6、指導朗讀第7自然段。

(二)精讀8-11自然段,體味真情

1、郝副營長實現自己的理想了嗎?快速默讀8-11,哪一節直接告訴了我們?

2、指導讀第11自然段,引導學生質疑:是啊,郝副營長犧牲了,他沒能見到電燈。作爲他的戰友,“我”會是怎樣的心情呢?

3、再讀8-11,思考:郝副營長是怎麼犧牲的?他犧牲前發生了什麼事?

4、指名回答。

5、師生合作,分別以作者和郝副營長的身份反覆朗讀。

意圖:“感人心者,莫先乎情”。這一環節充分的、多種形式的閱讀能幫助學習理解課文,感受郝副營長無私奉獻勇於獻身這一崇高的人性美。

7、指導看圖,激發情感。

圖上郝副營長正高舉着那本燃燒的書。那火光雖然微弱,當在那一刻,卻如同一盞明燈,照亮了部隊前進的道路,也照亮了他人生最輝煌的一刻。

8、激情朗讀10-11自然段:讓我們全體起立,以無比崇敬的心情再次回顧英雄的壯舉。

(三)學習最後一自然段

1、教師範讀。

2、這是課文第幾次提到天安門廣場的華燈?

3、它與開頭是什麼關係?在文中起什麼作用?(首尾呼應,點明中心)

4、男女分讀首尾兩段。

5、因爲看見天安門前璀璨的華燈,聽到一句熟悉的“多好啊”,作者就想到了曾說過同樣的話,渴望見到電燈,對未來無限憧憬的郝副營長。齊讀最後一自然段。

6、師小結,激情昇華主題。

師:今天的電燈已不僅僅是照明,他裝點我們的城市,美化我們的生活。當我們在燈下學習、工作、漫步時,又怎能不想起郝副營長?再讀最後一自然段。

師:忘不了黑夜裏跳動的那一星火光,它讓勝利的號角吹響在敵人的陣地。沉沉黑夜擋不住你對幸福的渴望,你深情地點燃無限美好的夢想,照亮了今天光明燦爛的生活。火光中,你毅然挺立的身影光芒四射,如同一盞明燈,你的精神溫暖着每一代中國人的心靈。

意圖:透過說、寫練習,直接與作品對話,突出語文教學讀寫結合的宗旨,引導學生觀察社會、思考人生,進一步爲文中人格魅力所感染,教育學生珍惜幸福生活,做一個樂於奉獻的人。 板書設計

《燈光》教學設計4

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、瞭解文章主要內容，理清課文的表達順序。

3、理解先烈對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰鬥中捨身爲後續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。

教學重、難點：

1、從郝副營長在激戰前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。

2、從郝副營長在戰鬥中捨身爲後續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。

教學準備：

多媒體課件

教學課時：

一課時

教學設計：

一、匯入揭題

1、談話：燈光，對於我們來說，是最熟悉不過的事物了，生活中隨處可見。可作家王願堅筆下的燈光卻有着一段感人的經歷。今天我們走進王願堅筆下的《燈光》。

2、王願堅在解放戰爭期間，當過戰地記者，主要作品有短篇小說《黨費》《七根火柴》《普通勞動者》以及電影文學劇本《閃閃的紅星》。

過渡：預習是考驗自學能力最好的途徑。昨天，己經佈置同學們進行了預習，相信你們都有認真的去完成，現在老師檢查一下誰的自學能力最優秀。

二、初讀課文，整體感知

1課件出示以下詞語：郝副營長、挺進、、突擊、戰地、陷入、憧憬、阻擊、點燃、性命、千鈞一髮、焦急、璀璨。（個別讀 全班讀）

2、這篇文章，作者以什麼事物的描寫爲線索？（燈光）

過渡：剛纔我們已經知道，這篇文章，作者以“燈光”的描寫爲線索，那他又是從哪裏的“燈光”入手呢？

三、品讀感悟

1、（出示天安門廣場燈光圖片）請看，這就是天安門廣場上的燈光。

師：天安門廣場是我們偉大祖國的象徵，1949年10月1日，那永生難忘、舉國歡慶的日子，那激動人心、舉世矚目的時刻，會在每一箇中國人心中定格。

請你用一句話來表達自己的感受。（多好啊！）

2、課件出示學習要求：

“多好啊！”這句話在文中反覆出現，分別是誰在什麼情況下說的？他們在說這句話的時候，看到了什麼，會想到些什麼？

3、同桌討論。

4、彙報、交流。

（1）、第一次出現是：

清明節前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背後傳來一聲讚歎：“多好啊！”

這是誰說的？是在什麼情況下說的？

（引出“廣場上千萬盞燈靜靜地照耀着天安門廣場周圍的宏偉建築，使人心頭感到光明，感到溫暖。”）

相機板書：千萬盞燈（溫暖）

（2）、“書上有一幅插圖，畫的是一盞吊着的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視着那幅圖，默默地沉思着。”

“多好啊！”他在自言自語。

① 一句“多好啊！”說出了心中的什麼感受？（指名讀，談感悟）

相機板書：吊着的電燈（羨慕）

②齊讀。

（3）“他又划着一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：‘趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮和燈光底下學習，該多好啊！’他把頭靠胸牆上，望着漆黑的夜空，完全陷入對未來的憧憬裏。”

師範讀，生讀

採用個性演讀的方式：

郝副營長眯着眼睛，望着遠方說——

郝副營長深深地吸了一口煙，興奮地說——

郝副營長一邊撫摸着圖畫，一邊深情地說——

郝副營長頭靠在胸牆上，望着漆黑的夜空，深情地說——

師引讀：他又划着一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：

生齊讀：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”

師：他把頭靠在胸牆上，望着漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬裏。“憧憬”是什麼意思？ （希望 願望 夢想 ）

師：此時此刻，郝副營長會憧憬些什麼呢？（師板書：憧憬）

過渡：郝副營長美好的願望實現了嗎？他見到電燈了嗎？

5、“這位年輕的戰友不顧自己的性命，爲了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。”

（1）他爲什麼沒有來得及見一見電燈？（犧牲了。）

（2）找出文中語句，再讀一讀。 （相機板書：火光 指路）

過渡：無論歲月怎樣流逝，無論過去多少時間，革命先烈永遠在我們心中。

6、“在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。”

（相機版書：華燈 璀璨）

（1） 讀、悟首尾呼應的寫作方法，引導習作中運用。（副板書：首尾呼應）

（2）體會倒敘的手法。（副板書：倒敘）

小結過渡：同學們，像郝副營長這樣，爲了新中國的成立，壯烈犧牲的英雄還有很多。正是這千千萬萬的革命者用生命和熱血換來了我們今天的幸福生活。你們說，我們今天的幸福生活來得容易嗎？

板書：幸福生活 來之不易（珍惜）

四、拓展延伸，昇華情感

1、你還知道哪些英雄人物？請用簡潔的語言說一說。

2、拓展：此時此刻，你最想對你心目中的英雄人物說些什麼？把你內心涌動的情感化爲文字表現出來。

如：郝副營長，我想對您說：___________

（郝副營長，您雖然沒有見過電燈，但您的一顆心卻照耀着千千萬萬的人，您用自己年輕的生命換來了戰鬥的勝利，您真勇敢，我敬佩您！）

過渡：同學們寫得多好啊！看來收穫不小。

五、暢談收穫，總結全文

1、引導從思想內容和表達方法上暢談收穫。

2、師對照板書總結全文，說說你對“燈光”有什麼新的認識。

（燈光象徵了幸福生活。）

六、佈置作業

1、閱讀王願堅的革命題材小說《小遊擊隊員》，或觀看王願堅的電影文學劇本《閃閃的紅星》。

2、寫讀後感。

板書設計：

燈光

千萬盞燈 （溫暖）

吊着的電燈（羨慕） 幸福生活

燈光 （憧憬） 來之不易（珍惜）

教學反思：

教學時我緊緊抓住課文中三次出現的“多好啊”這一線索。讓學生細讀課文，想想“多好啊”這句話在課文中，分別在怎樣的情況下說的，把相關語句畫出來，深入思考，他們在說話時，看到了什麼，想到了什麼，多好僅僅是指在燈光下看書嗎？讓學生從中體會思考，說出自己的理解和見解，與同學交流。

細讀三處“多好啊”，學生明白，這裏“多好啊”不僅僅指孩子能在燈光下學習，而是郝副營長憧憬戰爭取得勝利後，孩子們有更優越的學習環境，老百姓能過上更好的日子，祖國能繁榮富強。正是對未來的這種美好憧憬，郝副營長才會在後續部隊找不到突破口的危機關頭，冒着生命危險，點燃書本，爲後續部隊找到前進的方向才取得戰鬥勝利的勇氣。此時，郝副營長的英雄形象已在學生心中樹立。

不足的是講解過多，學習詞語花太多的時間。在往後的略讀課文中，會放手給學生自學、自悟。

《燈光》教學設計5

一、教材分析：

《燈光》是一篇凝聚着強烈的愛國主義激情的文章。該文透過一件關於燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的奉獻精神，說明了今天的幸福生活來之不易，提醒我們要建設好前輩們用鮮血和生命創建的偉大祖國。

全文一頭一尾是寫現在，中間絕大部分寫往事。開頭寫由天安門廣場的燈光勾起往事的回憶。結尾照應開頭，從“我”在璀璨的華燈下回憶犧牲的戰友，可以體會“我”對美好生活的讚美和不忘過去，要好好珍惜今天的幸福生活。

二、學情分析

文中所寫的戰爭年代與學生所處的和平環境相去甚遠，學生知之甚少，可能無法體驗當時的處境，因此，課前要引導學生收集查找有關資料，教學中要引導學生多讀課文，多感悟。

第一課時教學時可以先讓學生藉助工具書用較快的速度閱讀，知道講的是一件什麼事，大致瞭解內容。第二課時引導學生以“多好啊”和“燈光”的描寫爲線索抓住課文重點探究，先獨立閱讀，再小組交流，最後進行閱讀彙報。此時，老師要就重點部分加以指導，幫助學生從中體會郝副營長的獻身精神，體會今天的幸福生活來之不易，要好好珍惜。

三、教學目標：

1、能抓住重點詞句讀懂課文，理解郝副營長及先烈們對未來的美好憧憬和爲此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活的來之不易，更倍加珍惜。

2、結合課後練習中的問題，指導學生有目的地邊讀邊思考，理解課文的思想內容與語言表達方式。並結合語言環境，運用比較的方法，理解課文中部分詞句在表達意思及反映人物思想感情方面的意義。

3、有感情地朗讀課文；背誦課文的第6—9自然段。從作者對往事的回憶中，體會郝副營長對美好生活的嚮往和爲美好生活而獻身的精神，是教學的重點。

四、教學過程：

（一）複習回顧，直入重點

今天我們繼續學習《燈光》。下面老師來檢查一下大家學習情況。1、誰來讀？

天安門廣場讚歎沉入回憶

千鈞一髮點燃回憶往事

天安門前華燈懷念戰友

你能根據上面的詞語快速完成填空嗎？

清明節前的一個晚上，作者漫步在xx，聽到一聲（），陷入了對往事的回憶——19xx年初秋，激烈的圍殲戰打響了。在xxx的時刻，郝副營長xx一本書，爲後續部隊照亮了前進的路卻犧牲了自己。很久以後，在天安門璀璨的華燈下，。

（二）走近文字，感受英雄

課文的題目是“燈光”，課文的開頭和結尾都提到了天安門的燈光，現在就讓我們一起感受一下天安門前的燈光吧！(出示課件1，生談感受)是啊，看到這明亮溫暖的燈光，聽到這一聲讚歎，讓作者想起一位故去的戰友，他就是——

我們知道作者是一位戰地記者，戰爭已離我們那麼久遠了，他又採訪過很多的人，爲什麼唯獨郝副營長給他留下了深刻的印象，他究竟是一個怎樣的人呢？郝副營長是一個（）的人。出示課件

下面就讓我們深入地學習課文。

1、默讀課文3——11自然段，畫出描寫郝副營長的語句，並做簡單的批註。出示課件2（學生默讀課文，邊讀邊劃，做批註，教師巡視。）

全班彙報交流：

①體會郝副營長是一個年輕有爲，英勇善戰，熱愛學習的人。

讀中感悟，悟中促讀

你從哪裏體會到的？指名彙報。

老師特別注意到你剛纔說到的“注視、沉思”，從中你又感受到什麼？到底是一副怎樣的畫吸引着他，並引發他無限的遐想呢？看插圖，（出示課件4）就是這樣一幅圖，引出了作者與郝副營長的一段對話。（課件5出示）

同桌合作讀一讀。誰願意來展示？

這段話中“多好啊”反覆出現兩次，每次出現郝副營長都格外動情，這又是爲什麼呢？請你找出並作簡單批註。指名彙報談感受，相機指導朗讀。

彙報：讓我感受最深的是“該多好啊”這句話，他那麼希望孩子們能在那樣亮的燈光底下學習，可自己卻沒有見一見電燈，我很難過。師：你能聯繫整篇課文去體會，這很好。誰來談一談自己的感受。生：我感受到郝副營長特別想見到電燈。這是郝副營長的心願。

師：是嗎？老師在讀這段話的時候心裏百感交集，我想用我的朗讀來表達我讀完這段話的感受。（師配樂朗讀，樂曲：《雨的隨想》）

師：誰還想讀一讀郝副營長說的話？（指名3名學生讀）生讀（讀得很有感情）

師：讓我們一起來接讀這段話。他又划着一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：生：齊讀“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”

師：他把頭靠在胸牆上，望着漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬裏。“憧憬”是什麼意思？他嚮往、憧憬什麼？

燈光他只在圖片中見過，燈光有多亮他也只能從別人的隻言片語中想象，但是我們分明從中感受到他對燈光強烈的渴望。

②體會郝副營長是一個機智勇敢、不怕犧牲的人。

還有哪些描寫郝副營長的語句？

課件出示10自然段

從中你感受到他是一個怎樣的人？你從哪些詞體會出的？“划着、點燃、舉得高高的”體會出他不怕犧牲、機智勇敢。你抓住他的動作來體會很棒，但我們還要考慮當時的情形如何，爲什麼迫使他做出這樣的舉動。

理解“千鈞一髮”，課文是怎樣描述的？請你找一找相關的語句。讀一讀，體會當時的情況危急。

體會到了嗎？能透過你的朗讀再現這個場景嗎？把你的感受送入文中讀一讀。（3人）

千鈞一髮如果找不到突破口。突擊連的戰友就會（）；如果再找不到突破口，我軍所精心部署的計劃就會（）；如果還找不到突破口，這場戰役就會（）。

這真是千鈞一髮、命懸一線、生死攸關之時啊！就在大家萬分焦急，束手無策的時候——突然，黑暗裏出現了一星火光，一閃，又一閃。這火光雖然微弱，但對於尋找突破口的部隊來說已經足夠了。此時此刻，這燃燒的書還僅僅是一星火光嗎？它是什麼？這就是勝利之光，這就是希望之光。

課件出示插圖孩子們，看，郝副營長高高舉起了燃燒的書，這意味着什麼？是這樣的，對於一個打過許多勝仗的戰鬥英雄他怎會不知道這意味着什麼，那他爲什麼還要這樣做？（11自然段中的最後一句）

孩子們，爲了挽救更多戰友的生命，郝副營長高高舉起了燃燒的書，但是他卻永遠地離開了我們；爲了孩子們能夠在電燈底下學習，郝副營長高高舉起了燃燒的書，但是他卻沒來得及見一見電燈；爲了更多的人能夠過上幸福的生活，郝副營長高高舉起了燃燒的書，但是他卻一眼也沒看見過今天的幸福。

是啊，這麼多年過去了，他卻沒來得及見一見渴望的電燈，想一想，除了電燈，還有什麼他再也看不到了？（幸福的生活、美好的未來）郝副營長就這樣放棄了幸福的生活，此時你的心情怎樣？再讀這句話。（11自然段中的最後一句）

（三）對比感悟，領會寫法

課文學到這裏，我總有一個問題弄不明白：課文以“燈光”爲題，課文的開頭和結尾都寫到了天安門前的燈光，這是爲什麼？去掉行不行？

彙報：①不行，因爲只有看到天安門前璀璨的燈光，路人才會說“多好啊”，纔會引起作者的回憶。

我倒覺得可行，課文的重點是寫作者回憶郝副營長的英雄事蹟，去掉開頭和結尾還是一篇完整的課文。生在思考。

我們還是回到課文中尋找答案吧。請同學們再讀一讀這段話。（投影出示：他又划着一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”他把頭靠在胸牆上，望着漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬裏。

生小聲讀完

郝副營長憧憬的是什麼？

憧憬將來孩子們能在明亮的燈光底下學習。

是啊，現在呢？

明白了，現在我們能夠在明亮的燈光底下學習了，而且還有這麼璀璨的燈光，郝副營長的願望實現了。

天安門前明亮的燈光似乎在告訴郝副營長，您的夢想實現了，您可以安息了。

過渡：這種寫法就是首尾呼應，其實我在平時的習作也經常用到這種方法。

孩子們，郝副營長憧憬的僅僅是電燈嗎？

生：不是

師：他還憧憬什麼呢？

生：他還憧憬未來

生：他憧憬美好的生活

生：他憧憬他的後人能過上幸福的生活

師：說得真好（板書：幸福生活）此時的燈光已不再僅僅是“燈光”了，而是一種幸福的生活啊！同學們，再讀一讀課題，你的感受一定會更深刻的。生深情地讀課題

（四）總結全文，昇華情感

①郝副營長爲了心目中美好而神聖的憧憬，不惜獻出了年輕而又寶貫的生命，卻沒來得及看到一眼他一直深情憧憬的燈光，這是多麼令人遺憾啊。可他爲了革命勝利，不惜壯烈犧牲而又感到毫無遺憾。作者王願堅在《後記》中這樣寫道：我們今天走着的這條幸福的路，正是這些革命前輩們用生命和鮮血給鋪成的；他們身上的那種崇高的思想品質，就是留給我們這一代人最寶貴的精神財富。

②其實，不僅僅是郝副營長，爲了新中國，爲了我們今天幸福的生活，還有無數的英雄拋頭顱灑熱血，也許平時你並不覺得自己生活在幸福之中，但是就是這樣的生活，卻是革命先輩夢寐以求的理想。此時此刻，面對無數的革命先烈，你會對他們說些什麼——

③英雄，應該銘記，歷史，更不能遺忘，爲此老師向你們推薦下列讀物（投影出示：推薦閱讀）

（五）課堂檢測

1、根據理解填空。

郝副營長是一個、、的人。

2、根據自己的習慣選做不同的筆記。

摘錄筆記（至少摘錄6個詞語，2個句子。）

心得筆記（100字左右）

（六）迴歸單元主題，結束全課（兩幅圖）

漫漫黑夜中，是普羅米修斯爲人類帶了希望的火苗，戰火紛飛中，是無數的革命先烈爲我帶來了幸福的曙光，讓我們銘記英雄，珍惜今天的幸福生活。

《燈光》教學設計6

教學要求

１、理解課文，體會先烈對未來的美好憧憬和爲此作出的貢獻，懂得今天幸福生活來之不易。

２、學習本課生字、新詞。

３、練習縮寫課文。

４、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點

１、從郝副營長在激戰前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。

２、從郝副營長在戰鬥中捨身爲後續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。

第一課時

教學過程

一、檢查預習

１、這篇課文的作者是誰？（王願堅，當代著名作家。19xx年參加八路軍。在抗日戰爭和解放戰爭中，當過隨軍記者創作了許多革命歷史題材的小說。被列入100部愛國主義教育影片的《閃閃的紅星》，他是劇本的編者之一。）

２、用生字卡片檢查生字的讀音。

３、指名按自然段朗讀課文，讀後評議，糾正讀音。

二、理清課文敘述順序

１、課文哪些地方是寫現在，哪些地方是寫往事的？（全文一頭一尾是寫現在，中間大部分是寫往事。）

２、怎樣把課文分成三？

３、指名分段朗讀課文。

三、理清第二段的敘述順序

（１）提出自學要求：認真閱讀第二段，想一想，這段講了一件什麼事，是按照怎樣的順序講的：按照事情發展的順序，把這一段分成三層。

（２）學生按要求自學。

（３）討論怎樣把這一段分成三層。

（４）請三名同學分三層朗讀課文。

四、深入理解第二段內容。

１、指導理解第一層。

（１）指名朗讀率一層。

（２）透過杳字典理解下列詞語：挺進、豫皖蘇、圍殲戰。

（３）指名用自己的話說說這一層的內容。（在圍殲戰開始前，“我”在交通溝裏找到了突擊連，來到了郝副營長身邊。這是一位年輕的戰鬥英雄，他在激戰之前心情是那樣的平靜，竟然借火柴的亮光在看一本破書中的插圖，看得那樣入神，火柴劃了一根又一根。他從插圖中一個孩子在電燈下聚精會神地讀書和情景，想到了未來，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好啊！”）

（４）激戰馬上就要開始了，他完全陷入了對未來的憧憬裏。他在想什麼呢？（革命勝利以後，勞動人民將有可能爲建設祖國，爲創造自己的幸福生活而辛勤工作，而不再爲地主資本家賣命，他們的子女將有可能在舒適的環境中讀書學習，而不再像父輩那樣被剝奪了上學的權力......從這裏我們可以看到郝副營長高尚豐富的內心世界。）

（５）在理解的基礎上，指名學生把這一層再朗讀一遍。

２、指導理解第二、三層。

（１）指名朗讀。

（２）指導理解下列詞語：後續部隊、千鈞一髮、整編師。

（３）指名用自己的話說說這兩層的內容。（突擊連衝進守敵圍牆後，後續部隊在黑暗中找不到突破口，和突擊隊失去了聯繫。這樣，突擊隊孤軍深入，得不到增援，圍殲戰有可能失敗，情況非常危急。人們望着黑 的圍 ，萬分焦急。就在這緊要關頭，郝副營長點燃了那本書，高高舉起，爲後續部隊照亮了前進的道路。他自己則因爲被火光所暴露，英勇地犧牲了。人們懷着崇敬和悲痛的心情埋藏了他的遺體。）

（４）課文中說“爲了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈”。對這句話有什麼體會？（表現了先烈爲了人民的幸福不惜犧牲自己的無私奉獻精神。）

（５）在理解的基礎上，指名學生把“戰鬥打響後”和“戰鬥勝利後”這兩層再朗讀一遍。

五、佈置作業

１、朗讀課文第二段。

２、預習課文的其它部分。

《燈光》教學設計7

學習目的

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、讀懂課文，理解革命先烈對未來的憧憬和爲此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活來之易，要倍加珍惜。

教學重點、難點

１、從郝副營長在激戰前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。

２、理解先烈無私奉獻的精神。

教學時間１課時。

教學設計

一、匯入新課

燈光，在我們的生活中是在普通不過的了，大家都很熟悉，平時都不注意。然而，我們今天學習的《燈光》卻向我們描述了一個動人的故事。

板書課題：

燈光

簡介作者。

二、佈置自學要求，自學課文

１、自由輕聲讀課文：

注意讀準字音，畫出不理解的詞，查閱工具書。

２、想一想：

課文講了一件什麼事？找出最受感動的地方和不理解的地方。說說爲什麼讓你感動？

３、小組討論交流。

三、集體彙報，檢查自學情況

１、檢查讀課文的情況。

２、檢查對詞語的理解。

３、檢查對課文的初步理解：

⑴ 課文講了有件什麼事？

⑵ 哪些地方使你最感動，並說出你感動的原因。不理解的地方提出來討論交流。

四、再讀課文，理清文章敘述順序，深入理解課文內容

１、默讀課文：

想一想哪些段落是寫現在的事，哪些段落是回憶的事？

２、再讀課文：

找出課文中描寫燈光的句子，畫下來，想一想你從中體會到了什麼？

３、學生彙報自己畫的句子，談體會。

五、細讀課文

想一想“多好啊！”這句話在課文中出現了幾次，各是在什麼情況下說的？他們在說這句話時，看到的是什麼。想到的是什麼？

１、仔細讀課文，寫上批註，同桌進行交流。

２、集體討論彙報。

３、指導感情朗讀文中三處出現“多好啊！”句子的段落。

六、有感情地朗讀課文

七、交流感受

讀了這篇課文，你有什麼感受？

八、作業設計

１、知識積累：

抄寫優美詞句。

２、讀拼音寫詞。

３、讀了《燈光》一課後，你有何感想，請寫下來。

板書設計

看到：千萬盞燈

引起回憶 聽到：多好啊

來到郝副營長身邊

對未來無限憧憬

燈光 回憶往事 高舉點燃的書照明

《燈光》教學設計8

教學目標

1、讀讀記記“戰地、突擊、殲滅、陷入、憧憬、阻擊、點燃、性命、焦急”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、瞭解文章主要內容，理清課文的表達順序。

4、從郝副營長在激戰前的神情和談話中，理解先烈對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰鬥中捨身爲後續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。

教學重難點

教學重點幫助學生理清課文的表達順序，難點是幫助學生理解郝副營長所“憧憬”的內容與他的英雄壯舉之間的聯繫。

教學計劃

一課時

課時一

教學過程

一、教師直接板題，學生讀題。

二、學生初步讀課文，抓住文章的主幹，學習作者倒敘的表達方式。

1、學生自由讀課文，動筆勾畫出文章中描寫“燈光”的句子。

2、學生讀課題，引導學生初步學習課文內容。

1學生讀一讀課文描寫燈光的句子或段落。學習文章前後照應與倒敘的表達順序。

2學生讀課文1、2自然段，引導學生藉助“燈光”，圍繞“多好啊！”感受所今天這種充滿光明、溫暖的幸福生活。

過渡：

t：我因爲什麼把“天安門前的燈光”與“插圖上的燈光”聯繫起來的？

3圍繞課文的第二個“多好啊！”學習文章的主要部分，體會主人翁對幸福生活的憧憬。明白“燈光”象徵着革命志士對光明而又溫暖的幸福生活追求。

4學生讀文章8、9、10自然段，引導學生體會戰鬥的危急與慘烈，從而體會出郝副營長的爲革命勇於獻身的革命情懷。

t：戰鬥打響了，而我軍遇到了生麼困難？（順便引導學生理解“千鈞一髮”）

t：不解決這個困難將意味着什麼？解決困難的關鍵是什麼？

t：學生讀的第10自然段，說說讀後有什麼感想？

5學生讀文章11、12自然段聚集情感，再讀文章1、2自然段，然後讀課題。說說讀後的感想。

三、讀文鞏固所學。

四、作業。

1、有感情地朗讀課文。完成本課生字詞書寫訓練。

2、完成本科練習冊。

3、預習《爲人民服務》

4、在詞語解釋後的括號裏寫出詞語。

1、自己對自己說話。

2、一根頭髮上繫着千鈞的重量，比喻情況萬分危急。

3、本指集中衆人的智慧，現專指一個人的精神高度集中。

4、震動了天地，形容事物本身極爲重要，也形容聲勢浩大，氣勢雄偉或聲音響亮。

5、連線。

微弱的 時刻 宏偉的 戰鬥

漆黑的 戰友 激烈的 建築

危急的 夜空 璀璨的 回憶

年輕的 光亮 深深的 華燈

附板書

《燈光》教學設計9

1、學習目標：

（1）讀讀記記“戰地、圍殲、茂密、突擊、殲滅、注視、漆黑、陷入、憧憬、阻擊、點燃、性命、焦急”等詞語。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（3）瞭解文章主要內容，理清課文表達順序。

（4）從郝副營長在激戰前的神情和談話中，理解先烈對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰鬥中捨身爲後續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。

2、教學重點：

理清課文的表達順序。

3、教學難點：

體會郝副營長對未來的美好憧憬和他的英雄壯舉。

4、教學過程：

一、創設情境，激情匯入：

同學們，當我們面對清晨第一縷陽光，快樂地揹着書包上學時；當我們坐在明亮的教室裏，靜靜地聆聽老師講課時；當夜幕降臨，我們坐在明亮的燈光下讀書學習時，你可曾想過，幸福的生活從哪裏來？這一切一切，都是革命先烈用鮮血和生命換來的。今天，我們就跟隨作家王願堅去了解一個關於“燈光”的故事。（板書課題，齊讀）

二、初讀課文，整體感知：

（一讀解決讀準、讀通內容，從整體上把握住文章的主要內容）

1、快速讀一讀課前的自學提示，看看課文給我們提出了哪些要求。（3個）

2、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀順句子。遇到不理解的詞可以查查字典，可以聯繫上下文理解，也可以問問周圍的同學。同時思考課前預習中的第一個問題：這篇課文講了一件什麼事？

3、檢查自學情況：

（1）出示本課生字讀一讀，說說意思：圍殲，憧憬，黑黢黢，千鈞一髮，璀璨

（2）彙報主要內容：

作者在天安門廣場的燈光下，回憶1947年初秋，郝副營長爲了讓孩子們能夠在燈光底下學習，在戰鬥中犧牲自己，爲後續部隊照亮前進道路的故事。

（3）指導：像這樣關於回憶的文章，概括主要內容時首先要說清楚是誰在回憶。快速找一找，哪部分寫的是回憶的內容？（3——11自然段）

作者回憶了什麼事呢？在概括主要內容的時候，就要抓住誰，在什麼情況下，做了什麼，結果怎樣？說說看，是誰？（郝副營長）在什麼情況下？（戰鬥打響了，後續部隊與突擊連失去了聯繫，在這千鈞一髮的時刻）他做了什麼？（點燃了手中的書，爲部隊指明瞭前進的方向）結果呢？（他自己卻犧牲了）

請同學們自己連起來說一說。

三、默讀課文，深入理解：

（二讀默讀批劃、理解內容，體會文章思想感情。）

1、帶着自學提示第2、3個問題再讀課文，看看“多好啊！”這句話分別是誰在什麼情況下說的？他們在說這句話的時候，看到了什麼？會想到什麼？快速默讀批劃，可以把體會寫在旁邊空白處。想好的同學可以在小組內交流一下。

2．全班交流：

（1）第2自然段：

說話的人是在欣賞天安門廣場美麗的景色時，發出的由衷讚歎，引起作者對往事的回憶。（指導學生朗讀“多好啊！”，讀出讚歎的感覺）

（2）第4自然段：

郝副營長藉着微弱的亮光，看着書上的一幅插圖時說的，聯繫上下文可知道當時是戰爭時期，條件極其艱苦，很多人沒有見過電燈，作者和郝副營長也沒有見到過，他對插圖上那個在燈下看書的孩子非常羨慕……

抓住“沉思”，他在想什麼呢？剛纔的同學是抓住什麼來體會的？（郝副營長的語言和神態、動作）像這樣寫人的文章，我們就應該這樣抓住人物的語言神態來體會他的內心世界和情感思想。

想象當時他的心情，再讀“多好啊！”讀出羨慕，渴望的語氣。

（3）第7自然段：

說話的仍然是郝副營長，聯繫剛纔的“沉思”，從他的語言可以瞭解到什麼？（他相信革命一定會勝利，孩子們將來都能在燈下讀書，心中充滿了對未來美好生活的嚮往與希望）

抓住“憧憬”，再讀“多好啊！”讀出滿懷憧憬的語氣。

3、正是爲了讓孩子們過上能夠幸福的在燈光下讀書的日子，在戰鬥打響的時候，在千鈞一髮的危急時刻，郝副營長挺身而出，用自己的生命換來了戰鬥的勝利。請同學們快速默讀課文的8——11自然段，找出讓你感動的地方，並有感情地讀一讀。

4、交流：

重點感情朗讀10和11自然段，尤其是“這位年輕的戰士不惜犧牲自己的性命……他自己卻沒有來得及見一見電燈。”帶着你的感動來讀，再讀……

5、讀到這裏，老師感到同學們已經被郝副營長的英雄壯舉深深地感動了，此時此刻，你想對自己或對同學們說點什麼呢？請把你的感受寫在課文的空白處。

6、交流：引導孩子昇華自己的感悟，由郝副營長聯想到千千萬萬個英雄和革命烈士……

四、迴歸整體，領悟表達：

1、快速瀏覽，看看作者是怎樣把郝副營長爲了孩子們能過上幸福生活不惜犧牲自己的生命的感人故事寫清楚的？

（三讀快速瀏覽、迴歸整體，品味寫法。）

2、學生彙報：

抓住了人物的語言動作神態來刻畫人物的思想品格；

本文與《十六年前的回憶》一樣，採取倒敘的寫法，由天安門廣場的燈光寫起，再回憶敘述過去的事情，結尾又回到寫燈光；

這樣首尾照應，使文章的結構更加緊湊，也使文章的中心更加突出。

3、課文學到這裏，你有什麼疑問呢？（引導學生質疑：課文爲什麼以“燈光”爲題呢？）

（“燈光”代表了我們現在的幸福生活，是郝副營長對美好生活的希望和嚮往，課文以“燈光”爲線索，突出文章的中心，進一步讚揚了郝副營長爲了我們今天的幸福生活而甘願犧牲的獻身精神。）

4、好書推薦：我們課下可閱讀王願堅短篇小說《七根火柴》《糧食的故事》

五、鞏固練習：

出示題單：（要求在理解文章的基礎上用自己的話來回答）

本文以xx爲線索，採用xx的手法，透過回憶xx爲了讓孩子們能夠在燈光下讀書，在戰鬥中犧牲自己，爲後續部隊照亮前進道路的故事，歌頌了革命先烈的精神，告訴我們。

課後反思：

1、 在學生彙報交流的過程中，缺少對話過程中的新的生成（思想），二類文章的訓練點一般有三種（思想、語言、寫法），本文是關於思想方面的，教學過程中應引導學生藉助文字語言來交流自己的思考和發現，促進師生、生生對話，可以這樣引導：你是抓住什麼來體會的？（比如：郝副營長的語言，神態）還可以先請學習比較差一點的孩子回答，再請學習好的同學回答，這樣有利於促進彼此的交流。

2、 注意傾聽學生的發言，注意激情和時間分配。

《燈光》教學設計10

（一）匯入

1、清晨，我們睜開朦朧的雙眼，便看見電燈的亮光。踏進教室，我們在明亮的日光燈下學習；夜晚，霓虹閃爍，燈光爲我們驅逐黑暗，照亮前行的路……同學們，當我們在享受燈光爲我們帶來的諸多好處的時候，你是否想過爲讓這燈光一直明亮，有多少人爲之無私地付出。今天，讓我們一起學習《燈光》

2、學生根據蒐集的資料介紹

（二）初讀課文，整體感知

1、小黑板出示

漆黑的夜空黑魆魆黑暗微弱的亮光

千萬盞燈璀璨的花燈光明溫暖

2、抽生讀第一組詞語，談自己讀着讀着彷彿看到了怎樣的情景？

3、抽生讀第二排詞語，談自己讀着讀着彷彿看到了怎樣的情景？（兩排詞語的朗讀，旨在讓學生初步體會燈光給人們帶來的方便。）

4、學生初讀課文，思考：本文講了一件什麼事？

（三）品讀課文，體會人物精神

1、學生默讀課文，勾出“多好啊！”所在的句子，聯繫上下文思考：

（誰在什麼時間，什麼地點）看到

想：於是，他，說：“xx多好啊！”

2、全班交流彙報。

（1）組織學生依次彙報人物在三次說“多好啊！”，看到的、想到的，體會今天幸福生活來之不易，體會郝副連長對未來生活的憧憬，以及決心爲了後代的幸福生活，勇於犧牲一切的精神。

（2）學生彙報第三次“多好啊”，根據學生的彙報，相機引讀8、9、10自然段，進一步體會郝副連長爲了換來後代的幸福生活英勇無畏，奮不顧身的精神。

《燈光》教學設計11

學習目標：

1、理解課文的主要內容。

2、“多好啊”在文中多次出現，體會句子表達的思想感情。

3、理解課文內容，體會文章表達的思想感情，指導有感情地朗讀課文。

4、感悟郝副營長的美好心靈，學習他不怕犧牲的精神，珍惜今天來之不易的幸福生活，努力學習，回報祖國。

教學重點：

1、從郝副營長在激戰前的神情和談話中，理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬。

2、從部副營長在戰鬥中捨身爲後續部隊引路的壯舉，學習先烈無私奉獻的精神。

教學難點：

理解作者由具體的事物而產生的聯想。

教學準備：課件

教學時間：一課時

總體設計意圖：

在課堂上先讓學生抓住重點詞語分析理解，然後在小組討論時結合重點詞語，透過品詞析句，談郝副營長給自己留下的印象。在理解“多好啊”三個字

時，引導學生想象：在戰鬥間隙，郝副營長藉着微弱的亮光，在注視着書上的插圖，他沉思什麼，憧憬什麼？檢查閱讀效果時，就重點部分加以指導，

幫助學生從中體會郝副營長的獻身精神，體會今天的幸福生活來之不易，要好好珍惜。

教學過程：

（一）揭題，練說

1、板書課題。

2、練說。教師提問：

①你見過什麼燈？它們的形狀是怎樣的？分別用在什麼地方？

②這些燈的主要作用是什麼？如果沒有這些燈，生活會是怎樣的？有了這些燈生活又變得怎樣？

設計意圖：聯繫實際，在說的過程中讓學生已經對“我”漫步天安門廣場感到“光明”和“溫暖”有了具體的認識。

（二）理文，練說

1、讀課文，弄清人物間的關係。

（“我”與郝副營長，雖然工作性質不同，但目的是一個，即消滅國民黨反動派，解放全中國。）

2、讀課文，弄清火光與燈光的關係。

（這裏教師可設計幾個填空，輔助學生弄清這一問題。）

（1）戰鬥間隙，郝副營長划着______，藉着______看一本書，書上的插圖畫的是______。他充滿了對未來的______。

（2）守敵的圍牆被炸開一個______，突擊連馬上______，後續部隊在黑暗裏______，在這______的時刻，郝副營長划着火柴，點燃了______爲後續部隊照亮了前進的道路。

（3）戰鬥勝利了，現在孩子們能夠在______學習，可他卻沒有來得及見一見______。

3、讀課文，弄清文中三個“多好啊”間的關係。

（課文三次出現“多好啊！”這句話，可讓學生從文中找出來，標上序號，然後讀一讀上下文，找出是誰在什麼情況下說的，他們說這些話時看到的是什麼，可能想到了什麼？然後透過小組交流、集體彙報的形式，幫助學生弄清這一問題。第一次說這話是對天安門廣場“燈光”的讚歎，是引起我回憶的直接原因。第二次說這話的是郝副營長，他看了書中插圖後，對圖上的孩子能在燈光下看書深感羨慕。第三次說這話的依然是郝副營長，他心中充滿了對未來美好生活的嚮往和憧憬。）

設計意圖：學生透過獨立思考、合作研究完成上述任務後，引導他們深入分析，使學生體會到微弱的火柴亮光使郝副營長對燈光充滿了無限的嚮往，爲了實現自己的理想，他用點燃那本書的微弱火光照亮了通向勝利的道路，也照亮了他人生最光輝的時刻。

（三）激情，練讀

1、指導學生讀回憶部分。

（郝副營長的話要讀出沉思、詢問、回憶、憧憬的語氣：激戰部分要讀出“猛烈”、“着急”；戰鬥結束部分，語速放慢，讀出對戰友無限崇敬之情。可採取指讀、組內讀、齊讀等形式。）

2、指導朗讀課文首尾段。

（這部分總的基調是流暢，讀出對戰鬥深沉的懷念。）

3、自由感情朗讀全文。

設計意圖：學生在感情朗讀當中自然感受到當前生活的幸福，聯想到先烈的獻身精神，幸福生活來之不易。

（四）延伸拓展

1、簡介作者，鼓勵課外閱讀。

2、寫出學習本文後的感想。

（五）佈置作業

1、鼓勵學生課外閱讀《七根火柴》、《三人行》。

2、練筆：仿照課文的敘述形式寫篇作文，內容自選。

設計意圖：透過課外閱讀讓學生感受，今天的幸福生活是千千萬萬個像郝副營長一樣，具有獻身精神的革命先烈用鮮血換來的，我們不能忘記他們。學生真正領會到了革命先烈們無私的奉獻精神，激發出了學生心靈深處最細膩的感受。

《燈光》教學設計12

教材分析

《燈光》是一篇凝聚着強烈的愛國主義激情的文章。該文透過一件關於燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的奉獻精神，說明了今天的幸福生活來之不易，提醒我們要建設好前輩們用鮮血和 生命創建的偉大祖國。

學情分析

文中所寫的戰爭年代與學生所處的和平環境相去甚遠，學生知之甚少，可能無法體驗當時的處境，因此，課前要收集查找有關資料，教學中要引導學生多讀課文，多感悟。

教學目標

1、通讀全文，讀中引出課文的重點詞語“憧憬、千鈞一髮、點燃”等詞語，引導學生認識今天的幸福生活來之不易。

2、抓住文中三個“多好啊！”讓學生懂得郝副營長爲理想而獻身的美好品質。

3、讀寫結合，提升學生對“燈光”的認識。

教學重點

1、抓住三個“多好啊”，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。

2、從郝副營長在戰鬥中捨身爲後續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。

教學難點

抓住重點詞句讀懂課文。

教學過程

一、板書課題，感受“燈光”

1、指着板書出來的課題“燈光”請同學們讀齊課題，出示天安門廣場上的燈光，說說看了這些燈光，你想說些什麼？

2、今天我們學習一篇題爲“燈光”的課文，相信你讀後一定會對“燈光”有新的認識。

二、初讀課文，把握主要內容

1、自讀課文，邊聽邊想課文講了一件什麼事？

2、學生概括主要內容。由學生回答中的不同處引出本文的敘述順序——倒敘。

三、抓“多好啊”，談感悟

1、快速默讀課文，找出描寫“多好啊”的句子，用筆勾畫下來。

2、生彙報，圍繞“多好啊！”品讀句子。

第一處：清明節前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背後傳來一聲讚歎：“多好啊！”

第二處：“多好啊！”他在自言自語。

第三處：趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好啊！

3、品讀描寫第一處“多好啊”的句子，出示學習提示：（1）這句話是誰說的？（2）他在說——多好啊？（3）讀一讀，讀出你的感受。

4、學生根據學習提示品悟句子。

5、全班交流彙報。

6、小結學習第一處“多好啊”學習方法。

7、學習第二處“多好啊”，引導學生讀出“羨慕”之情。

8、看郝副營長看書插圖，可以用什麼詞來形容？引導學生學習第四自然段，體會郝副營長的愛學習精神。

9、學習第三處“多好啊”，引導學生讀出對未來美好生活的嚮往。拓展：郝副營長還憧憬什麼？出示人民痛苦的生活、背井離鄉的情景，讓學生體會現在幸福的生活，再次朗讀“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好啊！”

10、同桌、分角色讀“我”和郝副營長的對話。（5-7自然段）

四、走進營長，體會獻身精神

1、默讀8-11自然段，畫出讓你感動的句子，在旁邊寫一寫批註。

2、全班交流彙報，談感受。理解“千鈞一髮”的意思，找出“千鈞一髮”的時刻指那個時刻，找出相關的語句。

3、補充句子拓展，感受生死攸關、命懸一線的危機時刻。

4、再次朗誦第10自然段，感受郝副營長的不怕犧牲。

5、的確，對於一個打過血多勝仗的戰鬥英雄他怎麼會不知道這意味着什麼，那他爲什麼還要這麼做？用書中的句子回答。

6、這樣意味偉大的戰鬥英雄，他的戰友怎麼會忘記！齊讀11自然段。

五、拓展話題，讀寫結合

1、同學們，像郝副營長這樣，爲了新中國的成立，壯烈犧牲的英雄還有很多。你還知道誰，把他的名字填進去，再讀一讀。誰來讀？（出示補充的句子）

2、學習最後一個自然段，體會天安門的燈光是對先烈最好的懷念。

3、師對照板書總結全文，說說你對“燈光”有什麼新的認識，再次讀課題。

4、拓展：革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式讓我們能在電燈下學習。此時此刻，你最想說些什麼？以“燈光”爲話題寫一寫，把你內心涌動的情感化爲文字表現出來，可以是一首小詩，也可以是一段話…

《燈光》教學設計13

教學目標

知識與能力

1、 掌握本課生字詞，積累語言。

2、 理解課文的主要內容，體會文章表達的思想感情。

3、 “多好啊”在文中多次出現，引導學身體會這個句子所表達的思想感情。

過程與方法

自主學習合作探究；有感情的朗讀，讀進去悟出來。

情感、態度與價值觀

1、感悟郝副營長的美好心靈，學習他不怕犧牲的精神，珍惜今天來之不易的幸福生活，努力學習，回報祖國。

2、讓學生體會生活之美、生命之美，提高學生從生活中發現美、辨別美的能力。

教學重難點擊突破

重點

從郝副營長在激戰前的神情和談話中理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰鬥中捨身爲後續部隊引路的壯舉中，學習先烈無私奉獻

的精神。

難點

理解由具體事物而產生的聯想的寫法。

教學突破

針對重難點，指導學生有感情的朗讀，讀時理解和感悟郝副營長無私奉獻的精神，透過指導有感情的朗讀，激發學生努力學習，回報社會的思想感情。

教學準備

學生按照自學提綱課下自學。

到圖書室借來有關革命、歷史人物的書籍，人手一冊閱讀並能講一講。

教學過程

一、 簡短的國歌聲中，以英雄人物和爲話題匯入課文。

課前一分鐘，老師透過手機播放《義勇軍進行曲》，簡短播放後停止，跟學生交流《國歌》唱的是誰。接着以人物的姓名和標題性革命事蹟爲主，跟學

生談革命人物，進而引出本節課要認識的無名英雄——郝副營長。

板書課題——燈光。

簡單介紹作者——王願堅。

二、展示自學效果，直接進入合作探究。

1、全體起立讀書，用我們滿腔的學習熱情讀出我們對革命先烈的崇敬之情。（點明：結束的坐下，默讀自己最喜歡的部分。）

2、認字、積詞。

先是學生互相交流字音、字形，接着是查字典，或結合上下文理解詞語。適當交流後，班長領着同學畫出課文中的詞語或短語。

3、小組合作探究閱讀提示中的問題。

課文講了一件怎樣的事？

“多好啊！”這句話分別是誰在什麼情況下說的？他們在說這句話的時候，看到了什麼，會想到些什麼？結果呢？爲什麼？

疑問。

寫作方法。

4、班級合作探究，讀進去悟出來，感受文章思想情感。

課文講了一件怎樣的事？

“多好啊！”這句話分別是誰在什麼情況下說的？他們在說這句話的時候，看到了什麼，會想到些什麼？結果呢？

疑問。

寫作方法。

以上四個目標，第二、三個是合作探究的重點。

簡單交流課文講了一件怎樣的事？緊接着複述，提高概括能力。

第二個問題：“多好啊！”這句話分別是誰在什麼情況下說的？他們在說這句話的時候，看到了什麼，會想到些什麼？結果呢？

利用第一個“多好啊！”引出“現實”和“回憶”爲後面的寫作方法做提示（分段和倒敘）。

板書：廣場 燈光 一聲讚歎 （多好啊） 幸福生活

進入回憶。

“多好啊！”這句話分別是誰在什麼情況下說的？他在說這句話的時候，會想到些什麼？結果呢？爲什麼？

直擊重點段落、重點語句，讀進去悟出來感受革命先烈無私奉獻、視死如歸的高尚品質。

“這句話是誰在什麼情況下說的？”陣地

“看到了什麼？”a、火光下，書上的小孩子在燈下讀書。b、漆黑的夜空。

“想到了什麼？”a、對未來的憧憬——自己在燈下讀書，幸福的孩子們在燈下讀書。

“結果呢？”生命換取。

在一片遺憾聲中，借題發揮，談體會升華思想。

板書：陣地 火光 憧憬未來 （多好啊！） 生命換取

質疑。針對同學們互相提出的問題展開適當的交流，教師恰當總結。

寫作方法。這一項主要是在領會全文思想感情的基礎上，突出兩點：a文章的結構層次——1、2自然段/中間段落/最後一段。b、文章的寫作順序——倒

敘，關於倒敘可以引導學生回想學過的課文。

三、講革命故事，回到硝煙瀰漫的戰場，結束本課。

《燈光》教學設計14

一、教學要求

1、讀懂課文，理解先烈對未來的美好憧憬和爲此作出的貢獻，懂得今天的幸稚生活來之不易，要倍加珍惜。

2．練習縮寫課文。

3．有感情地朗讀課文。

二、教學重點

1．從郝副營長在激戰前的神情和談話理解先烈的寬闊胸懷和對未來的美好憧憬。

2．從郝副營長在戰鬥中捨身爲後續部隊引路的壯舉。理解先烈的無私奉獻精神

三、教具準備

書寫縮寫課文範例的小黑板。

四、教學時間

二課時

第一課時

教學內容：

理清課文敘述順序，圍繞課後練習理解課文內容。

教學過程：

一、檢查預習

1．這篇課文的作者是誰？（王願堅）他是當代著名作家。19xx年參加八路軍。在抗日戰爭和解放戰爭中，當過隨軍記者。解放後創作了不少革命歷史題材的小說。被列入100部愛國主義教育影片的《閃閃的紅星》，他是劇本的編者之一。

2．指名按自然段朗讀課文。讀後評議，糾正讀音。

二、理清課文敘述順序

1．課文哪些地方是寫現在，哪些地方是寫往事的？（全文一頭一尾是寫現在，中間大部分是寫往事。）

2．把課文分成三段，怎麼分？（第一、二自然段爲一段，最後一個自然段爲一段，中間部分爲一段。）

3．指名按分的段朗讀課文。

三、理清第二段的敘述順序

（1）提出自學要求：認真閱讀第二段，把這一段分成三層，想一想，每一層的主要意思；這一段講了一件什麼事，是按照怎樣的順序講的？（按事情發展的順序。）

（2）學生按要求自學。

（3）討論怎樣把這一段分爲三層。（第三自然段至第七自然段是第一層，第八、九自然段是第二層，第十自然段是第三層。）。

（4）請三名學生分三層朗讀課文，每人朗讀一層。

四、指導理解第二段的內容。

（1）指名說第一層的內容。（大致內容是）在圍殲戰開始之前，“我”在交通溝裏找到了突擊連，來到了郝副營長身邊。這是一位年輕的戰鬥英雄；他在激戰之前心情是那樣的平靜，竟然借火柴的亮光在看一本破書上的插圖，看得那樣人神。他從插圖中一個孩子在電燈下聚精會神地讀書的情景，想到了未來，深情他說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊）、

（2）指名用自己的話說說第二、三層的內容。（內容大致是，突擊連衝進守敵圍牆後，後續部隊在黑暗中找不到突破口，和突擊隊失去了聯繫。這樣，突擊隊孤軍深入，得不到增援，圍殲戰有失敗的可能，情況非常危急。就在這個緊要關頭，郝副營長點燃了那本書，高高舉起，爲後續部隊指了路，他自己則因爲被火光所暴露，英勇地犧牲了。這次圍殲戰獲得了完全的勝利，消滅了敵人的一個整編師。人們懷着崇敬和悲痛的心情埋葬了郝副營長的遺體。）

（3）指名說說第二段主要講了什麼事。

五、佈置作業

1．準備縮寫第二段。

第二課時

教學內容：

理解思考練習第二題，複習課文內容練習縮寫。

教學過程：

一、複習

1．指名朗讀全文。

2．指名說說第二段主要講了什麼事。

二、指名理解“思考·練習”第二題。

1．討論：“多好啊！”這句話在課文中出現了幾次？分別是誰、在什麼情況下說的？（課文中出現了三次，第一次是革命勝利後的和平時期，“我”在清明節晚上到天安門廣場散步，聽到背後傳來一聲對天安門廣場上千萬盞燈的讚歎：“多好啊！”第二次是在1947年初秋，激烈的圍殲戰就要開始之前，郝副營長在交通溝裏、藉着火柴的微弱亮光看書。看到書上畫的電燈，說出了“多好啊！”第三次是郝副營長和我在交通溝裏談話時，說到革命勝利後孩子們能在明亮的燈光下學習。“該多好啊！”）

2，討論：他仍說這話時，看到的是什麼？可能想到什麼？（對學生討論要求不要過高，學生只要能根據課文內容，分清看到的是什麼，想到的是什麼就可以了。）

三、指導作縮寫練習

1．指名讀“思考。練習”第四題，明確練習要求。

2．默讀第二段，想一想：縮寫這一段，哪幾點必須寫清楚。

3．討論交流。（縮寫第二段，必須寫清楚五點：一是時間是1947年初秋；二是那次戰鬥的任務；三是戰鬥前郝副營長怎麼做、怎麼想；四是戰鬥中郝副營長的表現；五是郝副營長的犧牲。

四、學生做縮寫練習，教師巡視瞭解縮寫情況（用10～15分鐘）

五、請兩三個學生讀自己寫的內容，師生酌情評議

六、掛出寫有縮寫範例的小黑板，供學生修改參考。

縮寫範例

1947年初秋，挺進豫皖蘇平原的我軍部隊，準備圍殲國民黨軍57師。戰鬥開始前，郝副營長藉着火柴微弱的亮光看一本破書，憧憬着未來）戰鬥打響了，後續部隊在黑暗中找不到突破口，郝副營長點燃了那本書，爲後續部隊指了路，卻暴露了自己，被敵人的機槍打中犧牲了。）

《燈光》教學設計15

一、自學例話，初步瞭解例話的主要內容

1．提出自學要求：默讀例話，邊讀邊想每個自然段講的是什麼。

2．學生按要求自學，教師巡視指導。

3．討論每個自然段講的是什麼。（第一自然段講讀書的時候要注意分辨事物和聯想；第二自然段以《月光曲》這篇課文爲例，具體說明課文中哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯想；第三自然段講注意分辨事物和聯想，對閱讀和作文都很有好處。）

二、指導重點理解第二自然段，學習怎樣分辨事物和聯想

1．提出自學要求：仔細閱讀第二自然段，對照《月光曲》這篇課文想一想，《月光曲》這篇課文中，哪些內容是寫實實在在的事物，哪些內容是寫由事物引起的聯想。

2；學生按要求自學，教師巡視指導。

3．討論《月光曲》中的事物和聯想。（先讓學生充分自由發言，再引導學生總結出例話中講的三層意思：貝多芬由在茅屋裏見到的事物而聯想到月光下的大海；皮鞋匠由所聽到的琴聲而聯想到大海的動態變化；皮鞋匠由妹妹的表情聯想到妹妹彷彿也看到了大海。）

三、聯繫本組其他課文，加深理解

1．《菩薩蠻大柏地》一課中，哪些是作者見到的事物，哪些是作者的聯想？（作者看到的是彩虹、雨後斜陽下“關山陣陣蒼”的景色，還看到當年“廖戰”留下的彈痕。作者由看到的這些事物，想到了那次激烈的戰鬥；想到那累累的彈痕，把關山打扮得更加好看了。）

2．《燈光》一課中，哪些是實實在在的事物，哪些是作者的聯想？（天安門廣場的燈光和背後傳來的“多好啊”的讚歎聲，是作者接觸到的實實在在的事物；對郝副營長犧牲經過的回憶，是由接觸到的事物產生的聯想。）

四、小結

以後讀書，就要像這樣，注意分析文章裏講的哪些是實實在在的事物，哪些是由事物引起的聯想。

五、佈置作業

預習“基礎訓練2”。

《燈光》教學設計16

設計思想：

《燈光》是義務教育課程標準實驗教科書第十二冊第三組中的一篇略讀課文。課文透過對一件關於燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生來之不易。本文采用倒敘的手法，由天安門廣場的燈光寫起，敘述過去的事情，結尾又回到寫燈光。首尾照應，結構緊湊，文脈相通，含義深刻。課文的主體部分是對往事的回憶，對往事的回憶中，作者以細膩的筆調詳寫郝副營長在激戰前的神情和談話，而郝副營長在戰鬥中捨身爲後續部隊引路的壯舉，作者卻用白描的手法“略寫”，兩次對比中，突出了革命先烈對未來來的美好憧憬，突出了革命英雄執着的理想。

根據教材內容及表達方法上的特點，並結合六年級學生已具備一定自學能力的學習現狀，教學中，我充分體現學生的主體地位，把學習的機會還給學生。在初讀課文後，透過交流，讓學生把握課文主要內容及課文的表達順序。閱讀是學生的個性化行爲。因此，在接下來的教學中，我緊緊抓住課文線索“多好啊”引導學生開展自主、合作、探究性學習，讓學生透過“讀一讀，找一找，想一想，說一說”的方式，品讀文字，品味“注視”、“憧憬”、“千鈞一髮”等重點詞句，走進郝副營長的內心，理解郝副營長的美好憧憬與他的英雄壯舉之間的聯繫，以突破本課的教學重、難點，使學生受到良好的革命傳統教育。“既讀進去，又走出來”是閱讀教學提高學生語文綜合素養的重要方法。在教學的最後一環節中，透過革命先烈英雄事蹟的補充與“郝副營長，我想對您說……”的說話訓練，不僅能開闊學生的視野，還實現了語文學科工具性與人文性的有機統一，使整堂課圓潤豐滿。

教學目標：

1、讀讀記記“戰地、圍殲、茂密、突擊、殲滅、注視、漆黑、陷入、憧憬、阻擊、點燃、性命、焦急”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、瞭解課文主要內容，理清課文的表達順序。

4、從郝副營長在激戰前的神情和談話中，理解先烈對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰鬥中捨身爲後續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。

教學重點：幫助學生理清課文的表達順序。

教學難點：幫助學生理解郝副營長所“憧憬”的內容與他的英雄壯舉之間的聯繫。

教學準備：

1、教師：製作簡單的多媒體課件。

2、學生：預習課文，蒐集有關革命先烈的英雄事蹟。

教學過程：

一、匯入新課，想象畫面

1、今天，我們一起來學習第11課《燈光》。請認真看老師寫課題（板書課題），齊讀課題。

2、一邊讀課題，一邊想象畫面，讀出來的感覺會更好。請再讀課題。

3、讀着課題，你彷彿看到了什麼？（學生說）

4、燈光，對於我們來說，是最熟悉不過的事物了，生活中隨處可見。可作家王願堅筆下的燈光卻有着一段感人的經歷。

二、理清脈絡，感悟方法

1、自由讀文，讀準字音，讀通句子，看看課文以“燈光”

爲題寫了一件什麼事？開始吧。（自由讀文）

2、交流讀後的收穫：

①讀了課文，你從課文的結構上有什麼發現？（開頭、結尾寫現實，中間寫回憶部分。首尾呼應、倒敘）

②課文以這樣的表達方式寫了一件什麼事？

三、品味“多好啊”，體會美好憧憬

1、課文講述了一位革命戰士爲理想而獻身的感人故事。那麼，是什麼勾起了作者對往事的回憶呢？（板書：多好啊）

2、讓我們再次走進課文，快速瀏覽，找找“多好啊”在文中一共出現了幾次？每次都是誰在什麼情況下說的？他們在說這句話時看到了什麼？心裏又想到了什麼？（課件出示瀏覽要求）

3、彙報交流：（注意說清楚每一次是誰在什麼情況下說的？說的時候看到了什麼？）

第一次

①（出示天安門廣場燈光圖片）請看，這就是天安門廣場上的燈光。請你用一句話來表達自己的感受。（指名說）

②看到這璀璨的華燈，難怪遊人會發自內心地讚歎道：多好啊！此刻，遊人可能想到了什麼？（指名說）

③作者由這一聲讚歎想到了誰？爲什麼會想起他？

第二次

①當時郝副營長看到了什麼？一幅怎樣的插圖？（課件出示句子）齊讀。

②郝副營長當時是怎樣看的？“注視”是什麼意思？還有哪

個詞也是這個意思？你從“注視”和“沉思”兩個詞中體會到了什麼？

③是啊，等革命勝利後，孩子們能在明亮的電燈底下讀書，那該多好啊！

第三次

①出示句子，齊讀。

②“憧憬”是什麼意思？郝副營長在憧憬什麼？除了電燈，他還憧憬什麼？

③讓我們透過朗讀，把郝副營長的美好憧憬讀出來。

引讀：郝副營長是在憧憬明亮的燈光，於是，他深情地說：（生讀郝副營長的話）郝副營長是在憧憬幸福與光明，於是，他深情地說：（生讀郝副營長的話）

④如今，他的美好心願實現了嗎？是的，此時的燈光已不再是“燈光”了，還是指幸福與光明。請再讀課題，這是幸福與光明的象徵。

四、走近人物，體會獻身精神

1、爲了這句深情的“多好啊”，爲了人民的幸福與光明，郝副營長付出了怎樣的代價？（課件出示課文第10自然段）

2、讓我們永遠記住那一刻（一起讀課文第10自然段），讀了這段文字，哪個詞語涌現在你腦海裏？

3、說說你對“千鈞一髮”的理解，它在文中指什麼時刻？

4、課件出示老師改動後的句子：

在這千鈞一髮的時刻，

是您划着了火柴，

點燃了那本書，

舉得高高的，

爲後續部隊照亮了前進的路。

可是，

火光暴露了您自己，

您被敵人的機槍打中了。

（師引讀：讓我們一起把目光定格在那一刻，記住他的英勇壯舉吧。）

5、出示第11自然段

引讀：是啊，爲了讓孩子們能夠在明亮的電燈下學習，這位年輕的戰友（生讀）；爲了後人能夠過上幸福美好的生活，這位年輕的戰友（生讀）。

6、孩子們，學到這，你想對這位偉大的戰士說些什麼

7、讓我們再次讀課題，記住這位英雄！

五、說先烈故事，拓展昇華

1、（音樂起，播放溫馨幸福的畫面）當我們在寬敞明亮的教室裏上課時，當我們和爸爸媽媽手牽手在廣場上漫步時，誰又會想到今天的幸福生活是怎樣來的呢？我們又怎能忘記那些曾爲今天的幸福而獻身的先烈們呢？你還知道哪些先烈的英雄事蹟呢？（生說）

2、補充：董薦瑞、黃繼光的故事（課件出示圖文資料）

3、今天的幸福是無數的先烈用鮮血和生命換來的。爲此，你覺得我們現在應該怎樣做呢？

4、是的，祖國的繁榮昌盛，人民的幸福安康，是對先烈們最好的慰藉。對我們來說，如果有一天，我們的班級，我們的學校，我們的社會，我們的祖國真的需要我們時，我們能否拋開個人的利益，甚至自己的生命，能勇敢地站出來呢？就像郝副營長、董薦瑞一樣呢？（留給學生深深的思考）

六、作業超市

1、電影廣角：觀看一部愛國影片，如《閃閃的紅星》、《狼牙山五壯士》等。

2、課外書屋：閱讀《我的戰友邱少雲》、《劉胡蘭》等革命英雄故事，也可以找來王願堅的其它作品，如《七根火柴》、《黨費》等讀讀。

《燈光》教學設計17

教學目標

知識與技能：

1.瞭解課文內容，理清課文的表達順序。

2、體會本文的開頭和結尾相互照應的關係，並感受作者這樣寫的深意。

3.正確、流利、有感情的朗讀課文。

過程與方法：

1.快速閱讀課文，初知課文大意，找出最受感動之處和不理解的地方。

2.加強朗讀，體會感情，從中受到教育。

情感態度與價值觀：

感悟郝副營長的美好心靈，學習他不怕犧牲的精神，珍惜今天來之不易的幸福生活。

重點、難點

重點：幫助學生理清課文的表達順序。

難點：理解郝副營長所“憧憬”的內容與他的英雄壯舉之間的聯繫。

突破方法：

從郝副營長在激戰前的神情和談話，理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬;從郝副營長在戰鬥中設身爲後續部隊引路的壯舉，體會先烈的無私奉獻精神。

教學準備：1.相關課件 2.有關“董存瑞捨身炸碉堡”的影片

教學過程

一、激趣匯入

1.板書課題“燈光”，齊讀課題，說說你彷彿看到了什麼?

2.在想象世界上如果沒有燈光會怎樣?

二、初讀課文，整體感知

1.請同學們用自己喜歡的方式來讀課文，看看你有什麼收穫?

2.學生交流。

3.誰來說說課文講了一件什麼事?

4.再讀課題，看看你看到的還僅僅是燈光嗎?

5.再讀課文，畫出令你感動的句子在旁邊做上批註。

三、走近郝副營長

1.師：同學們讀得很認真，好多同學都作了批註，停下手中的筆，讓我們一起走進交流時刻，彙報的同學要注意：首先把你感受深的句子讀出來，然後再談一談自己有什麼感受。

2.生彙報交流

投影出示：在這千鈞一髮的時刻，是郝副營長划着了火柴，點燃了那本書，舉得高高的爲後續部隊指了路。可是，火光暴露了他自己，他被敵人的機槍打中了。

(1)千鈞一髮是什麼意思?(投影出示這段話)

(2)在這千鈞一髮的時刻……同學們，再來讀這段話，用一個詞語概括出你的感受。

(3)指導朗讀

2.師：我把這段話稍微改動了幾個地方，投影出示：在這千鈞一髮的時刻，是你划着了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，爲後續部隊指了路。可是，火光暴露了你自己，你，被敵人的機槍打中了。

(1)指名讀，你又感受到了什麼?

(2)生齊讀。

師：我們繼續交流，還有那些句子讓你感受很深?

3.投影出示：他又划着一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊!”他把頭靠在胸牆上，望着漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬裏。

(1)學生談感受

(2)師示範朗讀

(3)指名朗讀

(4)理解“憧憬”的意思師：此時此刻，郝副營長會憧憬些什麼呢?(師板書：憧憬未來)

(5)生齊讀。

四、感受文章線索

1.師：我想問同學們，是什麼引起了作者的回憶?

2.請同學們快速瀏覽課文，找一找“多好啊”一共出現了幾次?分別是在什麼情況下出現的?(生瀏覽課文，邊讀邊劃)

3.學生彙報(出現了三次，第一次是看到天安門前的燈光後，一個人說的。第二處是出現在郝副營長看到書上的圖片後說的。他感覺到電燈非常好。第三處是他又划着一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊!”這是郝副營長的心願。)

師：正是因爲郝副營長的這句話給我的印象太深了，所以當我突然聽到“多好啊”這句話時，就不由自主地想起郝副營長，想起了他的故事。

五、昇華拓展

1.師：課文學到這裏，我總有一個問題弄不明白，就是：課文的開頭和結尾都寫到了天安門前的燈光，這是爲什麼?去掉行不行?

2.學生交流：

投影出示：他又划着一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊!”他把頭靠在胸牆上，望着漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬裏。

3.深入理解好副營長所“憧憬”的是什麼?(郝副營長憧憬的是什麼?郝副營長憧憬的僅僅是有電燈嗎?)

4.再讀一讀課題，以“燈光”爲題有什麼深意嗎?

過渡：是啊!課文中還有一句讓我們刻骨銘心的話，請同學們自己讀一讀。

5.投影出示：這位年輕的戰友不惜自己的性命，爲了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

師：此時你想說什麼?

過渡：其實，不僅僅是郝副營長，爲了新中國，爲了我們今天幸福的生活，還有無數的英雄拋頭顱灑熱血，請看大屏幕

6.播放“董存瑞捨身炸碉堡”影片

六、讀寫結合，深化“多好啊”

1.播放“董存瑞捨身炸碉堡”影片

2.請你以“多好啊”爲題寫一寫，可以是一首小詩，也可以是一段隨想，也可以是心靈的獨白。

3.集體交流

《燈光》教學反思

《燈光》是一篇回憶往事的課文。課文透過對一件關於燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易。

文章敘述的故事離現在甚遠，學生對於戰爭年代的苦難歲月知之甚少，如何帶領學生走入課文，理解革命先烈能夠爲了現在的.幸福生活付出血和生命的代價。因此，在教學時能否找到突破口爲學生理解課文作鋪墊是取得本課教學成功的關鍵。本課教學緊扣單元訓練點以及課文連結，抓住兩條線，即“多好啊”和“燈光”，展開教學，

首先，抓題眼，初識英雄形象

教學時，在學生了解課文主要內容後，我就緊緊抓住課題引導學生進行思考，課文哪幾處寫到了燈光，以此引起學生的思考，開啟學生的思路。圍繞寫到燈光的句子，根據學生的發現，老師做順勢引導，幫助學生逐層理解，漸漸深入，一邊讀，一邊理解。透過課文的進一步學習，學生了解到，郝副營長因書中看到孩子在燈光下看書而憧憬未來，郝副營長爲了後續部隊找到突破口，點燃書本而暴露自己不幸犧牲，但卻贏得了圍殲戰的勝利。學生初步感受到郝副營長關心下一代和不怕犧牲的品質。

其次，抓句子，提升英雄形象

緊緊抓住課文中三次出現的“多好啊”這一線索。讓學生再讀課文，想想“多好啊”這句話在課文中，分別在怎樣的情況下說的，把相關語句畫出來，深入思考，他們在說話時，看到了什麼，想到了什麼，多好僅僅是指在燈光下看書嗎?讓學生從中體會思考，說出自己的理解和見解，與同學交流。

細讀三處“多好啊”，學生明白，這裏“多好啊”不僅僅指孩子能在燈光下學習，而是郝副營長憧憬戰爭取得勝利後，孩子們有更優越的學習環境，老百姓能過上更好的日子，祖國能繁榮富強。正是對未來的這種美好憧憬，郝副營長才會在後續部隊找不到突破口的危機關頭，冒着生命危險，點燃書本，爲後續部隊找到前進的方向才取得戰鬥勝利的勇氣。此時，郝副營長的英雄形象已在學生心中樹立。

最後，比今昔，銘記英雄事蹟

學到這裏，我突然把學生的思緒從戰爭年代拉回現實，讓學生說說，我們現在的生活，和戰爭年代有什麼不同?我們的幸福生活是怎麼來的?此時，戰爭年代的苦難歲月學生以有了很多感受，而現在的優越生活學生更是親身體驗，因此課堂氣氛以非常活躍。此時，我順勢讓學生思考，學生感受到我們的幸福生活來之不易，是靠千千萬萬像郝副營長的革命先烈用鮮血和生命換來的。最後，我以我們要牢記這些革命先烈，珍惜現在的美好生活，努力學習，長大後儘自己最大的努力報效祖國結束本堂課。

不足的是講解過多，學習詞語花太多的時間。在往後的略讀課文中，會放手給學生。

《燈光》教學設計18

教學目標

1．讀懂課文，理解先烈對未來的美好憧憬和爲此作出的貢獻，懂得今天的幸福生活來之不易，要倍加珍惜。

2．瞭解作者由具體事物而產生的聯想，理解課文思想內容。

3．學習本課生字詞。

4．有感情地朗讀課文。

教學重點、難點

1．從郝副營長在激戰前的神情和談話，理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰鬥中捨身爲後繼部隊引路的壯舉，學習先烈的無私奉獻精神。

2．理解作者由具體事物而產生的聯想。

教學時間 一課時

教學設計

一、教學目標

（一）理解先烈對美好生活所作的貢獻。

（二）瞭解作者由具體事物產生的聯想。

（三）掌握本課生字新詞。

二、教學重點、難點

（一）學習先烈的無私奉獻精神。

（二）理解作者由具體事物而產生的聯想。

三、教學過程

（一）學生自學生字新詞。

1．默讀課文，劃出不認識的字詞。查字典自行學習。

2．教師幫助學生解決學習中的困難。

（二）匯入新課。

北京的夜晚燈火輝煌，那美麗的裝飾燈令人眼花繚亂，那高高直立在街道兩旁的路燈，爲城市的夜晚增添了無限的光明。

同學們，面對這燈火輝煌的夜晚，我們感到光明無處不在。但是，在那遙遠的戰爭年代，人們是多麼渴望這燈光啊！

請同學們開啟書，我們看看課文是怎樣介紹燈光的。

（三）學習課文。

1．默讀課文，看一看課文主要寫了一件什麼事？請你用最精練的語言概括出來。

（作者回憶在戰爭年代有關燈光的一件事。）

2．自由讀課文，按要求自學課文，可以在書上做些標記。

自學思考題：

（1）試給課文分爲三段。

引導學生：哪些自然段寫的是作者回憶的往事？

（2）“多好啊！”這句話在課文出現了幾次？分別是誰在什麼情況下說的？他們說話時，看到的是什麼，可能想到的是什麼？

“多好啊！”這句話在課文中出現了三次。

第一次：“清明節前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽在背後傳來一聲讚歎：‘多好啊！’”

這個“多好啊！”是“我”漫步在天安門廣場上，“我”背後的人說的。說話的人是在欣賞這美麗的景色時發出的由衷的讚歎。也正是由於這一聲讚歎，引起了作者對往事的回憶。

第二次：“‘多好啊！’他在自言自語。”

這個“多好啊！”是郝副營長說的。他是著名的戰鬥英雄，在那晚準備攻破守敵的圍牆的戰鬥前，藉助火柴的微弱的亮光，看着一本破書，書上的插圖畫的是一盞吊着的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。

他看到一個孩子在燈下聚精會神地讀書，發出了“多好啊”的感慨。他沒有見到過電燈，但卻知道電燈一按電鈕就亮。他知道孩子們有了電燈就不用在黑暗中學習；他知道，這電燈會給人們便利。他多麼希望能見到電燈啊。

第三次：“他又划着一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：‘趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣的燈光底下學習，該多好啊！”

這個“多好啊”是郝副營長說的。在當時的戰爭時期，條件極其艱苦，很多人從沒有見過電燈，郝副營長也沒有見到過，但是他沒有想到勝利後，自己如何地去用電燈，而是想到了讀書的孩子們。

從郝副營長的話語中，我們可以體會出前輩們的崇高品質。他們的條件艱苦，他們不知索取，只求奉獻。他們可以奉獻自己的力量，自己的熱情，他們更可以爲了祖國的解放，爲了人民的幸福奉獻自己的生命。

（要引導學生把自己的理解上升到一定的高度。）

（3）從課文中，我們看一看寫了郝副營長哪些方面的崇高品質？你從什麼地方看出來的？

我們可以從兩個方面引導學生：

第一方面：他是一位年輕的著名的戰鬥英雄。

他只有22歲，說明他很年輕。22歲，正是我們蓬勃發展的時候；22歲，正是我們盡情享受人間快樂的時候；22歲，正是我們還沒有離開父母懷抱，盡情體驗家庭溫暖的時候。而郝副營長卻身經百戰，成了著名的戰鬥英雄。

說他是戰鬥英雄，的確。他在戰鬥前倚着交通溝的胸牆看書，說明他面對即將開始的戰鬥，是多麼的平靜。在戰鬥打響後，部隊受敵人的阻擊，找不到突破口，和突擊隊失去聯繫的時候，是郝副營長在千鈞一髮的時刻，劃燃了火柴，點着了那本書，爲後續部隊指路。

是他，爲了部隊，爲了戰鬥的勝利，暴露了自己，中彈犧牲。難道這一切不能說明他是一位英雄的營長嗎？

第二方面：他有着崇高的思想境界。

他憧憬着美好的未來，他爲了祖國的下一代獻出了寶貴的生命，他時時刻刻希望下一代過上幸福的生活，雖然他不清楚這幸福的生活究竟什麼樣，但他知道孩子們能在燈下讀書便是幸福，他用自己的生命去實現這美好的憧憬。我們不難看出，郝副營長的思想境界是多麼高尚啊！

（4）作者爲什麼把回憶往事安排在特定的環境——天安門廣場呢？

我們首先看文章的開頭部分。

①請同學讀第1、2自然段，你讀懂了什麼？你是怎樣讀懂的？

引導學生這樣體會：

a．夜晚，我們在天安門廣場上看到萬盞燈照耀。感到光明、溫暖。

作者看到廣場上華燈齊放，把廣場裝點得如此雄偉壯麗，心中自然會有一種自豪感、幸福感，對祖國充滿了無限的熱愛。此情此景，容易勾起對往事的回憶。

b．清明節前的晚上，漫步在廣場上。

清明節是中國傳統的掃墓日，以掃墓寄託對親人，對先烈的無限哀思，在這種特定的時間裏，作者漫步在廣場上，也容易回憶往事。

c．背後的人一句“多好啊’”，使我陷入深深的回憶。

“多好啊！”這三個字，一直縈繞在作者的腦海中，以至提到這三個字就很敏感。

根據以上三方面的分析，我們可以看出作者有意把回憶安排在天安門廣場這一特定的環境中，使讀者有一種莊嚴感。

②請學生讀第1、2自然段，要有感情地朗讀。

（5）文章的開頭和結尾有什麼關係？這樣寫有什麼好處？

文章的開頭和結尾互相照應。在結尾，作者交代是在天安門前璀璨的華燈下，想到了這位親愛的戰友。

這裏從回憶中回到現實。再次出現華燈，使讀者感到“燈光”這條線索一直沒有斷，而且“我”在天安門廣場璀璨的燈光下回憶往事，包含着我不忘過去，決心把先烈的革命精神發揚光大的意思。

分析到這裏，段落就十分清楚了，開頭、結尾，中間回憶部分，全文三段就這麼劃分。

3．教師組織學生討論，理解全文。

4．教師總結全文。

同學們，你們學習了這篇課文後，有什麼感想和體會嗎？

5．完成課後作業。

指導學生縮寫。

（1）什麼是縮寫？

縮寫，就是把長文縮成意思相同的短文。

（2）我們怎樣縮寫呢？

首先，我們必須知道你所要縮寫的文章的意思是什麼？對這篇文章有充分的理解。然後，根據文章的內容，把主要的意思提煉出來，也就是我們所說的抓住文章的主幹。

最後，我們根據提煉出來的主幹，稍作添加，縮寫成一篇與原文意思一樣的一篇短文。

（3）明確縮寫的內容：縮寫回憶的那件往事。

①我們默讀這部分，看一看這部分是分幾層敘述的？

第一層：介紹戰鬥開始前，我在交通溝找到了郝副營長他談起電燈的情況。

這一層主要交待了時間，即1947年初秋的一天，地點是蘇豫皖平原沙土集的一個交通溝。

第二層：戰鬥打響後，郝副營長爲了部隊點燃了書，爲部隊照亮，自己中彈犧牲。

第三層：戰鬥結束後，圍殲戰獲得了徹底的勝利。我們埋葬了郝副營長。

②我們看一看這三層哪一層是主要的，哪層是次要的？爲什麼這樣說？

（第一層是主要的，第二、三層是次要的。因爲第一層主要是圍繞燈光來寫的，主要是透過這一層來表現郝副營長的高貴品質的。

那麼，我們就把第一層作爲重點來敘述，其它兩個層次可以一帶而過。另外，第二層要比第三層多敘述一點。）

③同桌互相敘述。

④指名縮寫，要求同學仔細聽：

a．看一看他敘述的重點是不是很突出。

b．聽一聽他的語言是否很通順。

c．聽一聽他敘述時是不是很有條理，層次很清楚。

d．比一比誰敘述得好。

縮寫示例：

1947年的初秋，我在豫皖蘇平原的沙土集村的一個交通溝裏，找到了郝副營長這位著名的戰鬥英雄。

他，二十二歲，今晚他要帶領突擊隊員攻破守敵的圍牆，爲全軍開啟殲敵的道路。

在戰鬥打響前，他划着了一根火柴，藉着微弱的亮光看一本破舊書上的插圖。插圖畫的是一盞吊着的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他望着圖畫，多麼希望將來勝利了，能用上電燈，能讓孩子們在燈下學習。

戰鬥打響了，在部隊急於尋找突破口的千鈞一髮的時刻，他點燃了那本書，爲後續部隊指了路，火光卻暴露了自己。

戰鬥勝利了，我們埋葬了他。他沒來得及見一見電燈。

《燈光》教學設計19

一、學習目標

1、感知課文內容，領略人間美好情感：溫暖、友誼和樂觀，理解並培養互助友愛的精神。

2、體會文中的景物描寫，尤其對比的寫法，對錶達作者的寫作意圖的作用。

二、教學重點、難點

1、學習重點：對比手法的作用。

2、學習難點：深入挖掘文章的思想內涵。

三、授課方法

自主、合作、探究

具體方法：自主閱讀，圈劃美句，做好批註，篩選資訊，小組質疑

四、教學過程：

一、匯入新課（愛心歌曲：愛的奉獻）

聽歌，生說感受。今天，我們來學習莫里斯吉布森的《冬夜的燈光》。（板書課題、作者）出示目標：

二、檢查字詞。

字詞積累

1、穹qióng、兆zhào、猝cù、擎qíng

2、容易寫錯的字：偏僻、厲害、引擎、熄滅

3、積累卡片：廣闊無邊、猝不及防、漆黑一片、婉言謝絕

初讀課文用自己喜歡的方式閱讀課文。朗讀、默讀均可。

初讀感悟是那個不管何時都出診的醫生使你感動，還是雪夜農家門前依次亮起的燈光使你激動？用一、兩句話，談談讀後的感受。

圈讀品味文中哪些語句、場景吸引感動了你？請圈劃出並在旁邊做好批註。

（學生找出的能被感動的語句可能會有：

①醫生“不管多麼晚也肯出診”。

②“平時一入夜，荒野總是漆黑一片，因爲那時侯的農家夜裏用燈是很節約的。”可是當醫生半夜開車出診時，爲了給醫生引路，“沿途農家全部把燈開亮了。”

③當醫生給孩子看完病開車回家時，“沿途農家的燈都仍然開着，……人們用他們的燈光送我前行。我的汽車每駛過一家，燈光隨後就熄滅，而前面的燈光還閃亮着，在等待着我”。

④醫生看完病後，急着“趕回去”，他心裏想的是：“說不定深夜還會有人來求診。”）

篩選資訊對於自己在圈劃、批註中產生的困惑，可以在同學中進行質疑，然後篩選資訊，把最具價值的質疑寫下來。

小組質疑把在學習小組中討論的最具價值的質疑，在集體中進行討論，師生共同參與

1、第一段，“偏僻、寒冷、荒涼”與“溫暖、友誼和樂觀”爲什麼不矛盾？

（文章寫小鎮的荒涼，實際是爲了和小鎮上人們的熱情形成對比，在對比中突出文章的主題。本文對環境的描寫主要是突出環境的“冷”與人情的“熱”形成鮮明的對比，而“暗”又更加突出了深夜中燈光的“亮”。）

2、第四段，具體寫病家告訴“我”他的家怎麼走，而且病家認爲很容易找，“我”卻給他搞得糊里糊塗，路真的容易找嗎？作者這樣寫的目的是什麼？

（表明去農家的路不容易找。作者這樣寫的目的，是突出燈光的作用。）

3、第八段，爲什麼要寫“平時一入夜，荒野總是漆黑一片，因爲那時侯的農家夜裏用燈是很節約的”？

（用農家平時用電的節約，更能突出農家的互助、溫暖、友誼。）

4、第十段，“我的恐懼和憂慮是多餘的”，句中“恐懼”和“憂慮”分別指什麼？

（“恐懼”指外面已經下大雪了；“憂慮”指鄉路複雜，“我”不熟悉。）

5、文章結尾用阿瑟查普曼詩的用意是什麼？

（從內容上說，阿瑟查普曼的這幾句詩，截取“握手”與“笑容”兩個意象，非常簡潔、有力傳達出人們品質的善良與淳樸，以及人與人之間的相互信任、支援與關愛。

從結構上說，詩中所說的笑容的“長久”，握手的“有力”，與第一段中“這裏有的是溫暖、友誼和樂觀”一脈相承。

從表達效果上說，文章至此戛然而止，意味深長，耐人尋味，引發讀者的思考。）

6、文章以“哦！冬夜的燈光”爲題，有怎樣的含義？

（蘊含兩方面意義：

一方面，指一個風雪冬夜，農家爲醫生出診指路照明的一盞盞燈光；

另一方面，“冬夜”喻指黑暗、寒冷，“燈光”象徵光明、溫暖。在那個荒涼、偏僻的小鎮，真誠、淳樸、關愛的友情，深深打動了寒夜出診的醫生，驅走了冬夜的黑暗、寒冷，讓人由衷地發出感嘆：哦！溫暖、明亮的冬夜燈光。）

7、請收集有關“愛”的歌曲、“愛”的詩歌、“愛”的故事。

8、發現身邊的美，感悟身邊的美。講述發生在自己身邊的一個感人故事。

9、感受愛，傳遞愛。悄悄爲他人做一件令自己感動的事，並把它寫下來。

10、在你成長的道路上經歷過“冬夜”嗎？是誰爲你點亮了“心燈”？“冬夜”裏的這片“燈光”，在你成長中有什麼影響？

《燈光》教學設計20

教學目標：

1.速讀課文，抓住主要內容;抓住重點探究，體會郝副營長

的無私奉獻精神。

2.學習抓住主要線索去讀懂課文的閱讀方法。

教學重點：

抓住幾個“多好啊!體會郝副營長無私奉獻的精神。

教學難點：

抓住主要線索去讀懂課文的閱讀方法。

教學時間：

一課時

教學過程：

一、揭題

生讀題，再讀學習提示：看看學習這篇課文，要我們解決哪些 問題?

(1.課文講了一件什麼事?2.“多好啊!”分別是誰在什麼 情況下說的?3.他們在說這句話的時候，看到了什麼?想到了什 麼?)

二、整體感知課文

學生自讀課文，想想課文寫了一件什麼事?

三、細讀課文

1、帶着自學提示第2、3個問題再讀課文，看看“多好啊!”這句話分別是誰在什麼情況下說的?他們在說這句話的時候，看到了什麼?會想到什麼?快速默讀批劃，可以把體會寫在旁邊空白處。

2.全班交流：

(1)第2自然段：

說話的人是在欣賞天安門廣場美麗的景色時看到北京的美麗，看到人民的幸福生活，發出的由衷讚歎，引起作者對往事的回憶。

(指導學生朗讀“多好啊!”，讀出讚歎的感覺) 板書：千萬盞燈

(2)第4自然段：

郝副營長藉着微弱的亮光，看着書上的一幅插圖時說的，聯繫上下文可知道當時是戰爭時期，條件極其艱苦，很多人沒有見過電燈，作者和郝副營長也沒有見到過，他對插圖上那個在燈下看書的孩子非常羨慕…… 板書：吊着的電燈 抓住“沉思”，他在想什麼呢?剛纔的同學是抓住什麼來體會的?(郝副營長的語言和神態、動作)像這樣寫人的文章，我們就應該這樣抓住人物的語言神態來體會他的內心世界和情感思想。此時，他也許想到勝利以後，人民過上幸 福生活，也許觸景生情，暗暗下決心，爲了戰鬥的勝利，爲了下一 代能過上美好生活，要勇往直前，不怕犧牲。

想象當時他的心情，再讀“多好啊!”，讀出羨慕，渴望的語氣。

(3)第7自然段：

說話的仍然是郝副營長，聯繫剛纔的“沉思”，從他的語言可以瞭解到什麼? “多好啊”是他對未來幸福生活的憧憬， “趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光 下學習。”) 板書：憧憬中的燈

(他相信革命一定會勝利，孩子們將來都能在燈下讀書，心中充滿了對未來美好生活的嚮往與希望)

抓住“憧憬”，再讀“多好啊!”讀出滿懷憧憬的語氣。

3.爲了“多好啊”的幸福生活，這位年輕的戰友不惜自己的性命，爲了讓孩子們能夠 在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。這期間發生了什

麼事情了呢?

1)出示自讀要求：默讀回答問題。

①突擊連的任務是什麼?

②戰鬥打響後，後續部隊爲什麼和突擊隊失去了聯繫?

③郝副營長是怎樣犧牲的?

2)交流自學情況：

①突擊連的任務就是突破守軍的圍牆，爲大部隊開啟前進的道路。

②戰鬥打響後，因爲突破口沉寂了，後續部隊在黑暗中找不到突破口而與突擊連失去了聯繫。

③在這千鈞一髮的時刻，郝副營長高舉起用火柴點燃了的書，爲後續部隊照亮了前進的道路，敵人被殲滅，他卻因暴露而犧牲。

師：“千鈞一髮”是什麼意思?

生：比喻當時的情況十分危急。

師：對!同學們，再來讀這段話， .這位戰鬥英雄這樣做你感受到了什麼?

(他用他的生命換來燈光。)

4.是啊，是英雄的犧牲換來了今天天安門前的璀璨華燈。

師出示課件 在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。

師板書：璀璨的華燈

你們從中感受了什麼?。 (體會是千千萬萬革命先輩用鮮血換來)

這璀璨的燈光又象徵着什麼? (這燈光象徵着他們的革命精神，幸福生活。)

5.感悟首尾呼應、以燈光爲線索的寫作方法。

1.課文在開頭、結尾都寫到天安門前的燈，有什麼深刻的含義?

師出示課件：

廣場上千萬盞燈靜靜地照耀着周圍的雄偉建築，使人心頭感到光明，感到溫暖。

在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。

2.學生讀句子。

(體會開頭結尾相呼應的寫法，象徵着幸福的生活是無數英雄的犧牲換來的，這幸福來之不易。)

四、課堂總結

播放《國歌》

冒着敵人的炮火前進需要何等的勇氣，冒着敵人的炮火前進需要何種的信仰，我們的革命先輩們爲了後代子孫的幸福生活不惜犧牲自己的生命。此時此刻，在清明時節來臨之際，站在他們的墓碑前你心中有什麼樣的感受呢?又有什麼話要對他們說呢?請同學們用手中的筆記錄下自己的心情。

板書

千萬盞燈

吊着的電燈 (多好啊) 幸福生活

燈光 憧憬中的燈 首尾呼應 一星火光 (多好啊) 生命換取

璀璨的華燈

《燈光》教學設計21

教學要求：

1、能按課後練習中的問題和文中的重點語句，有目的地邊讀邊思考，理解課文的思想內容與語言表達方式。

2、結合語言環境，運用比較的方法，理解課文中部分詞句在表達意思及反映人物思想感情方面的意義。

3、積累課後習題中指定掌握的詞語。

4、有感情地朗讀課文;背誦課文的第6節——9節。

教學重點：

透過對人物言行、神態等描寫的分析，幫助學生體會郝副營長爲了幸福的明天，寧願犧牲自己生命的崇高品質。

教學難點：

幫助學生理解郝副營長所“憧憬”的內容與他的英雄壯舉及課文中心之間的聯繫。

教具準備：

小黑板

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

預習課文：

讀通課文，自學生字詞，自學課後習題，抄寫詞語，家默。

第二課時

一、談話引入，揭示課題

1.師述：每當晚霞漸漸隱褪，帶走最後一抹陽光時，意味着夜幕已悄然降臨了。每逢此時，人們有的在燈光下歡聚一堂，敘說親情;有的在燈光下愉快地作一次書中散步;還有的則徜徉於五彩繽紛的霓虹燈下的人流中，盡情地享受着休閒時光……燈光是人們夜色中的明珠，更是人們工作、生活中不可缺少的朋友。(徜徉——閒遊;安閒自在地步行。)

2.今天，我們要學習的第十三課《燈光》中講述了一個在解放戰爭時期，郝副營長憧憬燈光併爲之獻身的感人故事。

3.出示課題，齊讀

二、檢查預習朗讀

三、觀察插圖，理解課文2-5節

1.請同學看插圖，默讀課文，找到文中描寫插圖的相應內容。

2.指名讀文：

生：大約一切準備……憧憬裏去了。

3.自由朗讀，圖文對照，請你談談你看懂了讀懂了什麼?

師抓要點，有機點撥。

(郝副營長正深情地憧憬着)

“憧憬”是什麼意思?他憧憬什麼?爲什麼郝副營長對燈光的憧憬是深情的?

(“憧憬”是嚮往的意思。他嚮往着未來美好的生活，希望革命勝利後，大家都能用上電燈，孩子們能在明亮的電燈下學習。)

4.文中哪些地方要讀出深情的語氣?自讀，指名讀。

5.引讀，第二節中的第1、2句向我們交代了郝副營長是——(著名……經驗)，他今晚的戰鬥任務是——(由他……道路)

6.齊讀第2-5節，注意讀出深情的語氣。

四、默讀訓練，理解課文6-10節

1.過渡：郝副營長美好的憧憬實現了嗎?快速默讀第6-10節，哪一節中直接告訴了我們?

2.齊讀第10節。

3.師述，這位年輕的戰鬥英雄，爲了革命的勝利，爲了祖國下一代能擁有良好的學習條件，獻出了寶貴的生命，自己卻沒來得及看到憧憬已久的電燈，這不能不說是一種遺憾。

4.默讀回答問題：

郝副營長從深情美好的憧憬到獻出22歲的年輕生命而未見成電燈，這期間發生了什麼事情了呢?分小組自學課文

出示：默讀回答問題。

(1)突擊連的任務是什麼?

(2)戰鬥打響後，後續部隊爲什麼和突擊隊失去了聯繫?

(3)郝副營長是怎樣犧牲的?

出示：答題的方法與步驟。

(1)理解題意

(2)找出內容

(3)摘取要點

(4)組句答題

5.交流自學情況：

第一題：突擊連的任務就是突破守軍的圍牆，爲大部隊開啟前進的道路。

第二題：戰鬥打響後，因爲突破口沉寂了，後續部隊在黑暗中找不到突破口而與突擊連失去了聯繫。

第三題：在這千鈞一髮的時刻，郝副營長高舉起用火柴點燃了的書，爲後續部隊照亮了前進的道路，敵人被殲滅，他卻因暴露而犧牲。

6.師述：是啊，我們年輕的戰鬥英雄的壯舉令人欽佩不已。他用壯烈地犧牲換來了圍殲戰的勝利，自始至終沒有考慮個人的安危。他認爲自己爲革命的勝利而犧牲是毫無遺憾的。

7.選擇文章的中心

出示小黑板，選擇文章中心，並說明理由：

①歌頌了他熱愛生活的好品質。(舍主取次)

②刻畫了他在危急時刻，急中生智爲大部隊燃書照明自己犧牲的感人事蹟。(主要內容)

③歌頌了他爲了戰鬥的勝利，爲了孩子們能有一個幸福的明天而不惜獻身的崇高品質。(√)

8.指導朗讀第6-8節

英雄可歌可泣的事蹟令人敬仰，現在老師和同學們-起配合有感情地朗讀第六至八節。

(1)以記者的視角出發。

第6節：

半小時以後，記者剛回到——(團指揮部……打響了)，他看到了——(三發……天空)，又聽到了——(震天……爆炸聲)，知道——(圍牆……突破口)。正在這時，記者突然發現——(突破口沉寂了)，原來是(後續……聯繫)。

第7節：

在這危急的時刻，記者和整個團指揮所有的人都——(焦急……望着)，突然，記者看到——(黑暗……過去)。他又聽到(突破口……喊殺聲)。

第8節：後來記者才知道——(在這……打中了)。

(2)從郝副營長的視角出發。

第6節：

半個小時以後，戰鬥打響了，郝副營長帶領部隊衝出了交通溝。隨着——(三發……突破口)。正在這時，郝副營長突然發現——(後續……聯繫)。

第7節：

在這危急的時刻，郝副營長所處的那片黑暗裏——(騰起……喊殺聲)。

第8節：

原來是他突然想起了口袋裏的書，便——(划着……的路)。也因爲這光亮，他——(暴露……打中了)。

五、總結

郝副營長爲了心目中美好而神聖的憧憬，不惜獻出了年輕而又寶貫的生命，卻沒來得及看到一眼他一直深情憧憬的燈光，這是多麼令人遺憾啊。可他爲革命勝利，不惜壯烈犧牲而又感到毫無遺憾，表現他捨生忘死的革命精神。

每當夜幕降臨，我們都能在燈下學習生活，又怎能忘記那些諸如本文主人公那樣的英雄們，我們應該好好珍惜這來之不易的美好生活，併爲之發憤圖強!

六、完成課後題3，背誦6-9節

《燈光》教學設計22

教材分析

這篇課文透過對一件關於燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易，激勵我們要學好本領，建設好前輩用鮮血和生命開創的新中國。

教學目標

認識“皖、郝”兩個字，正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文，理解先烈對未來的美好憧憬和爲此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活來之不易，要倍加珍惜。瞭解作者由具體事物而產生的聯想，理解課文思想內容。

教學重點

理解先烈的寬闊胸懷、對未來的美好憧憬和爲此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活來之不易，要倍加珍惜。

教學難點

理解作者由具體的事物而產生的聯想。

教學構思

先指導自學。透過速讀了解大體內容，找出不懂之處。在自學的基礎上抓重點理解，理清課文條理。指導學生抓住主要內容進行縮寫。

教學準備

多媒體課件、學生查找的有關革命先烈的故事

教學時間

1課時

學生學習過程

一、揭示課題，匯入新課。

1、板書課題。

2、燈光，對於我們來說是再熟悉不過的了，試想一下，如果沒有了燈光，會是怎樣呢？（學生暢所欲言）

3、許多革命先烈，從未見過燈光，但爲了讓我們在明亮的燈光下學習、生活，他們不惜獻出自己的生命。今天學習的這篇課文便圍繞着燈光回憶了一個感人的故事。

二、根據閱讀提示，學生自主學習。

三、交流自學體會。

1、小組交流：可先交流自己的感受，再提出不理解的問題。學生可能提出的問題有：

（1）課文中前後出現了幾次燈光？火光？

（2）作者爲什麼要用“燈光”作題？

（3）戰鬥前夕，郝副營長爲什麼要看那本書？

（4）郝副營長“完全陷入了對未來的憧憬裏”，他可能在想什麼？

（5）郝副營長能否既照亮了道路，又不暴露自己？根據提出的問題，再讀書，嘗試自己解決，並在組內互相說說想法。

2、指導學生填表（出示課件），引導學生深入讀書、體會。“多好啊！”這句話在課文中出現了幾次？分別是誰在什麼情況下說的？（出現三次）討論：他們說話時，看到的是什麼？可能想到什麼？（對學生討論要求不要過高，學生只要能根據課文內容，分清看到的是什麼，可能想到的是什麼就可以了。）

第一次 清明節前的一個晚上天安門廣場廣場上千萬盞燈北京的夜晚真美啊！

祖國的建設發展得真快啊！

第二次戰鬥前夕交通溝書中插圖如果大家能夠國上這樣和平、幸福的生活該多好啊！

第三次戰鬥前夕交通溝書中插圖戰爭結束後，孩子們都能夠在明亮的燈光下學習，是多麼幸福的事情！

四、再次自學，討論寫法。

1、幫助學生理清課文敘述順序。

（1）課文哪些地方是寫現在？

（2）哪些地方是寫往事？

2、找出文章的想象部分。

3、小結想象部分的作用。

（展示美好願望，表現內心世界，使主題昇華。）

五、你學習了本文後，有何感想？你想對革命前輩們說些什麼？怎樣才能不忘前輩呢？

六、寫一寫感想，指名讀一讀。

七、教師小結：

爲了這次戰鬥的勝利，爲了讓孩子們能夠在電燈下學習，年僅22歲的郝副營長獻出了他的寶貴生命。當我們安享燈光的溫暖與明亮時，請不要忘記那些沒來得及見到燈光的革命先烈。

作業設計

1、把這個故事講給小夥伴們聽。

2、查找有關革命先烈事蹟的資料，開個故事會。

板書設計

3*燈光

引起回憶

燈光 對往事的回憶

回到眼前（現實）

《燈光》教學設計23

教學目標：

1、讀懂課文，理解郝副營長對未來美好的憧憬和關心下一代，無私奉獻的精神，懂得今天的幸福生活來之不易，要加倍珍惜。

2、學習生字詞。

3、有感情讀文。

教學重難點：

1、理解郝副營長廣闊的胸懷和對未來美好的憧憬。

2、理解郝副營長無私奉獻的精神。

教學課時：

一課時

教學過程：

一、匯入新詞，簡介作者。

燈光，我們都非常熟悉，平時並不特別注意它。然而，我們今天要學的《燈光》一課，卻向我們描述了一個動人的故事。本文作者王願堅，當代著名作家，1945年參加八路軍，在抗日戰爭和解放戰爭中，當過隨軍記者，解放後創作了不少革命歷史題材的小說。

二、生讀題，再讀學習提示：看看學習這篇課文，要我們解決哪些問題？

（1。課文講了一件什麼事？2。“多好啊！”分別是誰在什麼情況下說的？3。他們在說這句話的時候，看到了什麼？想到了什麼？）

三、出示課件，檢查預習情況。

1、檢查對以下詞語的理解：挺進、豫皖蘇、圍殲戰、突擊連、

憧憬、千鈞一髮、璀璨、交通溝、胸牆。

2、學生自讀課文，想想課文寫了一件什麼事？、 學生自己先想一想，然後同座互相說一說。再抽生說。

四、理清課文敘述順序，整體感知課文。

1、學生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現在，哪些地方是寫往事的？

（全文一頭一尾是寫現在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最後自然段寫的是現在，其餘寫的都是往事。引導學生悟文章寫作方面的特色。（倒敘、前後照應）

2、快讀課文，想想“多好啊！”這句話在課文中出現幾次，各是在什麼情況下說的，把有關語句畫出來，再深入想想，他們在說這句話時，看到的是什麼，可能想到什麼。我們可以從中體會到什麼？

3、交流

（“多好啊！”這句話在課文中出現三次。第一次是清明節的一天晚上，“我”漫步在天安門廣場上，忽然背後傳來一聲讚歎：“多好啊！”說這話的人也許是第一次來北京，也許是時過幾年又來北京，看到北京的美麗，看到人民的幸福生活，“多好啊！”是出自內心的由衷讚美。

第二次是戰鬥打響前，郝副營長藉着火柴的亮光在看一本破書。書上的插圖畫的是一個孩子在電燈上讀書。“多好啊”是郝副營長看插圖時的自言自語。此時，他也許想到勝利以後，人民過上幸福生活，也許觸景生情，暗暗下決心，爲了戰鬥的勝利，爲了下一代能過上美好生活，要勇往直前，不怕犧牲。第三次是郝副營長在和 “我”交談時說的話，“多好啊”是他對未來幸福生活的憧憬，

“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光

下學習。”）

3、在學生理解第二、三次“多好啊”以後，要讓學生再深入往下想，爲了“多好啊”的幸福生活，在戰鬥中郝副營長怎麼做，畫出有關語句體會郝副營長的犧牲精神。再次深入理解課文

五、

1、找找文中寫“燈光”的句子，想想從這些句子中，你體會到什麼？

2、自由交流

（第一句：廣場上千萬盞燈靜靜地照耀着天安門廣場周圍的宏偉建築，使人心頭感到光明，感到溫暖。

第二句：書上有一幅插圖，畫的是一盞吊着的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視着那幅圖，默默地沉思着。

第三句：他又划着一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”他把頭靠在胸牆上，望着漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬裏。

第四句：這位年輕的戰友不惜自己的性命，爲了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

第五句：在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。）

3、有感情地朗讀這幾個句子。

六、拓展話題，讀寫結合。

（一）在這星火光中，在華燈照耀的今天，我們似乎還能看到郝副營長那張年輕的臉，還能見到李大釗那張什麼的臉？（平靜而慈祥的臉）還能見到誰的臉？

（設計理念：從“火光”引伸開發，引導學生聯繫自己所知道的革命先烈的事蹟來談）

（二）革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式讓我們能在電燈下學習。此時此刻，你最想說些什麼？以“燈光”爲話題寫一寫，把你內心涌動的情感化爲文字表現出來，可以是一首小詩，也可以是一段話……

（三）師對照板書總結全文：今天，當我們再一次回到“燈光”，說到“多好啊！”，不會忘記今天的“燈光”中有着那麼多美好的期盼，除了感動，還有着無限的“懷念”。相信現在可以擦去“燈光”後的問號了，那麼就把這點點“火光”與“燈光”一起融入我們的朗讀中吧，再次讀課題。

板書設計：

燈光

——王願堅

看到：千萬盞燈

一、引起回憶 聽到：多好啊

看書、憧憬未來關心

下一代

燈光

二、回憶往事

點燃書本

三、懷念戰友

獻出寶貴生命無私奉獻

《燈光》教學設計24

教學要求

1、理解課文，體會先烈對未來的美好憧憬和爲此作出的貢獻，懂得今天幸福生活來之不易。

2、學習本課生字、新詞。

3、練習縮寫課文。

4、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點

1、從郝副營長在激戰前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。

2、從郝副營長在戰鬥中捨身爲後續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。

第一課時

教學過程

一、檢查預習

1、這篇課文的作者是誰?(王願堅，當代著名作家。1945年參加八路軍。在抗日戰爭和解放戰爭中，當過隨軍記者創作了許多革命歷史題材的小說。被列入100部愛國主義教育影片的《閃閃的紅星》，他是劇本的編者之一。)

2、用生字卡片檢查生字的讀音。

3、指名按自然段朗讀課文，讀後評議，糾正讀音。

二、理清課文敘述順序

1、課文哪些地方是寫現在，哪些地方是寫往事的?(全文一頭一尾是寫現在，中間大部分是寫往事。)

2、怎樣把課文分成三?

3、指名分段朗讀課文。

三、理清第二段的敘述順序

(1)提出自學要求：認真閱讀第二段，想一想，這段講了一件什麼事，是按照怎樣的順序講的：按照事情發展的順序，把這一段分成三層。

(2)學生按要求自學。

(3)討論怎樣把這一段分成三層。

(4)請三名同學分三層朗讀課文。

四、深入理解第二段內容

1、指導理解第一層。

(1)指名朗讀率一層。

(2)透過杳字典理解下列詞語：挺進、豫皖蘇、圍殲戰。

(3)指名用自己的話說說這一層的內容。(在圍殲戰開始前，“我”在交通溝裏找到了突擊連，來到了郝副營長身邊。這是一位年輕的戰鬥英雄，他在激戰之前心情是那樣的平靜，竟然借火柴的亮光在看一本破書中的插圖，看得那樣入神，火柴劃了一根又一根。他從插圖中一個孩子在電燈下聚精會神地讀書和情景，想到了未來，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好啊!”)

(4)激戰馬上就要開始了，他完全陷入了對未來的憧憬裏。他在想什麼呢?(革命勝利以後，勞動人民將有可能爲建設祖國，爲創造自己的幸福生活而辛勤工作，而不再爲地主資本家賣命，他們的子女將有可能在舒適的環境中讀書學習，而不再像父輩那樣被剝奪了上學的權力……從這裏我們可以看到郝副營長高尚豐富的內心世界。)

(5)在理解的基礎上，指名學生把這一層再朗讀一遍。

2、指導理解第二、三層。

(1)指名朗讀。

(2)指導理解下列詞語：後續部隊、千鈞一髮、整編師。

(3)指名用自己的話說說這兩層的內容。(突擊連衝進守敵圍牆後，後續部隊在黑暗中找不到突破口，和突擊隊失去了聯繫。這樣，突擊隊孤軍深入，得不到增援，圍殲戰有可能失敗，情況非常危急。人們望着黑 的圍 ，萬分焦急。就在這緊要關頭，郝副營長點燃了那本書，高高舉起，爲後續部隊照亮了前進的道路。他自己則因爲被火光所暴露，英勇地犧牲了。人們懷着崇敬和悲痛的心情埋藏了他的遺體。)

(4)課文中說“爲了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈”。對這句話有什麼體會?(表現了先烈爲了人民的幸福不惜犧牲自己的無私奉獻精神。)

(5)在理解的基礎上，指名學生把“戰鬥打響後”和“戰鬥勝利後”這兩層再朗讀一遍。

五、佈置作業

1、朗讀課文第二段。

2、預習課文的其它部分。

板書設計5 燈光

勾起回憶 | 戰鬥開始前

| 回憶往事 | 戰鬥打響

照應開頭 | 戰鬥結束

第二課時

教學過程

一、複習匯入

1、指名朗讀上一堂課學的課文。

2、作者是怎樣想起這段往事的?我們來學習第一段。

二、學習課文第一段

1、指名讀第一段。

2、指導理解下列詞語：漫步、清明節、(漫步是沒有目的的悠閒地走。清明節是節氣之一，在四月四、五或六日，民間習慣在這天掃墓。這個時候很容易想起革命先烈。)

3、引起我回憶往事的原因是什麼?(背後傳來一聲讚歎：“多好啊!”勾起對往事的回憶。這三個字是連接現實和往事的一根鏈條，因爲英勇犧牲的郝副營長也說過：“多好啊!”)

4、在理解的基礎上，指名學生再朗讀課文的這一部分。

三、學習結尾部分

1、學生透過查字典，弄清“璀璨”“華燈”的意思。

2、“我”怎麼會想起郝副營長這位親愛的戰友?(一是見到天安門前璀璨的華燈，因爲郝副營長生前也曾經憧憬過這美麗的燈光;二是聽見遊人發出的“多好啊”的讚歎，因爲郝副營長生前也曾經這樣讚歎過。)

3、教師小結：這個結尾部分和開頭都寫的是現在，相互照應。“我”在天安門廣場璀璨的華燈下回憶往事，包含着不忘不過去，應該把先烈的精神發揚光大的意思。

四、練習朗讀全文

五、佈置作業

1、準備聽寫“讀讀寫寫”中的詞語。

2、準備縮寫第二段。

板書設計 燈 光

廣場 燈光 一聲讚歎 幸福生活

| | | |

| | | 多好啊 |

| | | |

陣地 火光 憧憬未來 生命換取

第三課時

教學過程

一、聽寫詞語

照耀 漫步 挺進 微弱 雙膝 漆黑 憧憬 千鈞一髮 豫皖蘇

二、指導作縮寫練習

1、指導讀“思考 練習”第六題，明確練習要求。

2、默讀第二段，想一想，縮寫這一段，哪幾點必須寫清楚。

3、討論交流。(縮寫這一段，必須寫清楚五點：一是時間是非曲直947年初秋;二是那一次戰鬥的任務;三是戰鬥前郝副營長怎麼做、怎麼想;四是戰鬥中郝副營長的表現;五是郝副營長的犧牲。)

三、學生做縮寫練習，教師檢查瞭解縮寫情況。

四、請兩三個學生讀自己寫的內容，師生酌情評議。

五、佈置作業：預習下一課《月光曲》。

板書設計 燈 火

縮寫 一寫清時間 二交待戰鬥任務

三戰前營長怎麼做 四營長的表現

五營長犧牲

《燈光》教學設計25

教學目標

1.讀讀記記“戰地、圍殲、茂密、突擊、殲滅、注視、漆黑、陷入、憧憬、阻擊、點燃、性命、焦急”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.瞭解文章主要內容，理清課文的表達順序。

4.從郝副營長在激戰前的神情和談話中，理解先烈對未來的美好憧憬;從郝副營長在戰鬥中捨身爲後續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。

教學過程

一、匯入新課

“燈光”再平常不過了，然而在幾十年前，能夠讓孩子們在明亮的燈光下學習，是人們的美好願望，甚至爲了實現這個願望不惜犧牲自己的生命。下面，我們就一起來學習《燈光》一課，看看它給我們講述了一個怎樣動人的故事。

相機板書：燈光

二、初讀課文，思考：《燈光》寫了一件什麼事?你發現在寫作順序上它與我們所學的哪一課一樣，這樣寫有什麼好處?

提示：要求學生快速默讀課文，可以分成小組討論學習。

課文的主體部分是對往事的回憶。先寫在解放戰爭時期一次圍殲戰就要打響的時候，郝副營長藉着火柴微弱的亮光在看一本書的插圖，圖上畫着一個孩子在電燈下讀書。這幅插圖使郝副營長陷入對未來的憧憬之中;戰鬥打響後，後續部隊遭到敵人炮火的襲擊，和突擊隊失去了聯繫。郝副營長點燃了那本書，用火光爲後續部隊照亮了前進的道路，結果暴露了自己。戰鬥勝利了，郝副營長卻犧牲了。

與《十六年前的回憶》一樣，本文采用倒敘的手法，由天安門廣場的燈光寫起，敘述過去的事情，結尾又回到寫燈光。首尾照應，結構緊湊，文脈相通，含義深刻。課文的主體部分是對往事的回憶，對往事的回憶中，作者以細膩的筆調詳寫郝副營長在激戰前的神情和談話，而郝副營長在戰鬥中捨身爲後續部隊引路的壯舉，作者卻用白描的手法“略寫”，兩相對比中，突出了革命先烈對未來的美好憧憬，突出了革命英雄執着的理想。

三、課文的哪些地方打動了你?你從中體會到了什麼?

提示：這是讓學生學會抓住關鍵的語句加深理解課文，注意文中有關描寫燈光的句子。

重點語句提示：

①他把頭靠在胸牆上，望着漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬裏。

這是寫郝副營長在激戰前，嚮往光明和幸福前景時的神態。從這種神態裏，我們理解了他英勇戰鬥的偉大動力，感到他那顆爲解放中國人民、爲造福人民而跳動的心。“漆黑的夜空”，是實在的景象，在這裏正好襯托郝副營長對光明的嚮往。

②這位年輕的戰友不惜自己的性命，爲了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

這句話感情深沉，含義深刻。話中稱“年輕的戰友”，是對年僅22歲就在戰鬥中犧牲的郝副營長的痛惜。可他用自己的鮮血和生命，換來了後代的幸福和安樂，“孩子們在電燈底下學習”成了“幸福與安樂生活”的一種象徵，強調了郝副營長是爲了理想而英勇獻身。最後一句話既是對前面的情節的呼應，也是作者在由衷地讚歎革命先烈爲理想而獻身的無私和偉大。

③事情已經過去很長時間了。在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。

本文開頭運用倒敘的手法，由天安門廣場的燈光寫起，敘述過去的事情，現在結尾又回到寫燈光，與開頭照應，顯得結構緊湊。當然，除了寫作技巧上的意義，教師還可以引導學生髮現作者在這句話裏寄託的哀思和願望，那就是無論過去多少時間，生活在幸福中的人們也不要忘記今天的幸福生活是誰爲我們開創的，不要忘記那些革命先烈。

注：儘量地讓學生自己說，多說，說出自己的體會與感想，這樣纔會更有效果。

師問：郝副營長美好的“憧憬”與他的“壯舉”有什麼聯繫?

四、“多好啊!”這句話分別是誰在什麼情況下說的?他們在說這句話時候，看到了什麼，會想到些什麼?

提示：要求學生先找到“多好啊!”在文中出現的位置，然後結合上下文加以理解。

對於郝副營長的回憶，是天安門廣場上羣衆對於燈光的一句讚歎“多好啊”引出的。“多好啊”在文章中出現了三次，是整篇課文的“文眼”

(1)第一次說這話的人是在欣賞這美麗的景色時發出的由衷的讚歎。正是這一聲讚歎，引起了作者對往事的回憶。

(2)第二次說這話的是郝副營長，戰爭時期，條件極其艱苦，很多人從沒有見過電燈，郝副營長也沒有見到過，他對圖上的孩子能在燈光下看書深感羨慕。

(3)第三次說這話的仍然是郝副營長，他相信戰爭勝利以後，孩子們能在燈光底下學習，他心中充滿了對未來美好生活的嚮往與憧憬。

板書設計：

使人感到光明，感到溫暖(多好啊) 引起美好回憶

孩子在電燈下讀書(多好啊)嚮往與憧憬

燈光 讓孩子們在那樣明亮的燈光下學習(多好啊)爲之獻身

華燈下，我又想起這位親愛的戰友來(寄託哀思與願望)

今天幸福生活來之不易，好好珍惜!