燈籠果 教學設計（精選3篇）

在教學工作者實際的教學活動中，就不得不需要編寫教學設計，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。教學設計應該怎麼寫纔好呢？以下是小編精心整理的燈籠果 教學設計，希望對大家有所幫助。

燈籠果 教學設計1

教學目標：

1、認識本課生字及生字組成的詞語，會寫“晶”，綠線內的字只識不寫。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受節律美。

3、能抓住關鍵字詞和豐富的想象，感受燈籠果的特點，體會作者對燈籠果的喜愛之情。

教學重難點：

抓住關鍵字詞和豐富的想象，感受燈籠果的特點，體會作者對燈籠果的喜愛之情。

教學過程：

課前遊戲:超級聯想

孩子們，我們先來玩個小遊戲，課件出示：【超級聯想】老師給大家帶來3組詞語，你能猜一猜是什麼水果嗎？

1.課件出示：【第一題:綠色條紋、橢圓、甜味，你能聯想到什麼? 】

帶聲音(出示西瓜的圖片) 師點評：真棒，你很有想象力。

2.課件出示：【第二題:粉紅色、毛茸茸、甜味、孫悟空】你又能聯想到什麼?

(出示桃子的圖片)追問：你是怎麼想到的？

生：我是看了西遊記的書。師點評：愛悅讀的孩子，就是不一樣。想象力也特棒。

3.課件出示：【第三題:黃色、月牙、軟軟的，你想到誰？】

（出示香蕉圖片）追問：你又是怎麼想到的呢？

生：因爲我覺得香蕉的外衣是黃色的，它長得又像月牙一樣，吃起來軟軟的。

師點評：是的，努力觀察生活，體驗生活，就能比別人想的多，想的好。

一、讀準題目

1、剛纔我們透過詞語認識了3種水果，今天我們再來認識一種新水果。

和老師一起來寫寫她的名字吧！師在田字格里寫題目：燈籠果。師：籠在這裏讀輕聲，顯得更可愛。誰來喊喊它? 2-3名學生讀。齊讀課題。

2、看到這個名字，猜一猜，燈籠果會是什麼樣的？（像燈籠）指名回答2個。

3、孩子們，讓我們走進課文，看看書中的燈籠果吧！聽好要求哦！

二、初讀課文

1、請小朋友們自由讀課文，出示自讀要求：

（1）讀一讀：讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

（2）想一想：燈籠果是什麼樣子的？

2、檢查詞語和難讀的句子。（讀一遍，如果有人讀錯再讀）

（1）出示第一行詞語:紗衣 外殼 棱角(出示拼音，強調 “棱”是後鼻音)

那三個詞都藏在這個句子中，你能把這個句子讀好嗎？出示長句子：紗衣是軟的，真像是燈籠的外殼。紗衣有幾個棱角，燈籠果藏在棱角後面，和我捉迷藏。2位孩子，讀一讀，讀準字音。齊讀。

(2)出示第二行詞語:花瓣 珍珠 瑪瑙

仔細瞧:“珍珠”“瑪瑙”看見過嗎？是什麼樣子的？出示珍珠圖和瑪瑙圖，看，它們圓圓的，亮亮的，可漂亮啦!一起美美地讀讀這兩個詞語:珍珠、瑪瑙。

(3)出示第三行詞語:晶瑩 透明 細碎(強調“碎”的聲母是s)

指點：小朋友們看，這個晶是生字，有3個日組成，你知道它是什麼意思嗎？（亮亮的）那晶瑩是什麼意思？（亮亮的，透明的）比如晶瑩的露珠（圖片）

（4）齊讀詞串

3、孩子們，讀了課文，你知道了燈籠果的什麼？

預設學情：生1：燈籠果的有金黃色的紗衣。師：是的，那是它的外殼。

生2：燈籠果是滾圓晶瑩的。師：那是它的果實。

生3：燈籠果好吃極了。師：那是燈籠果的味道。

三、品讀課文

（一）學習第一自然段

1、我們先來看看燈籠果的樣子。（出示：金黃色的燈籠果，穿着一件夏姑姑給的紗衣，輕輕地跳到了我的手心裏。）

2、先聽老師讀一讀，師範讀， 你覺得這個燈籠果怎麼樣？

預設學情：

生1：我覺得燈籠果很美，我從“金黃色”知道的。

師：是的呀，金黃金黃的顏色，多美呀！

師：你呢？

生2：我從紗衣也看出她很美。

師：什麼是紗衣？你見過紗衣嗎？

生：紗衣就是公主的裙子，新娘的婚紗。

師：是的，紗衣就是這樣薄薄的，輕盈的。多美呀！

生3：我覺得燈籠果像個小孩子很可愛，我從“跳”這個字讀到的。

師：你太會讀書了。是啊，多麼可愛的燈籠果啊！你能來讀一讀嗎？

小結：你看，作者把燈籠果當成了什麼來寫？（小朋友）它穿了一件紗衣跳到了我的手心裏，（點紅：穿、跳）真可愛呀！誰再來讀一讀。

生抓住“穿” “跳”讀出燈籠果的美麗和可愛。讀的好的孩子，老師就立即獎勵一顆真的燈籠果。（師：哇，你讀得真好，小朋友，伸出你的手來，燈籠果要輕輕地跳到你的手心啦！你喜歡嗎？）

（二）學習第二自然段

1、燈籠果輕輕地來了，跳到了你的手心裏，摸摸紗衣有什麼感覺？ 2-3位學生交流。

生：軟

師：它不是光溜溜的，再摸摸，還有什麼？（棱角）

2、瞧，課文是這樣寫的，（出示：紗衣是軟的，真像是燈籠的外殼。紗衣有幾個棱角，燈籠果藏在棱角後面，和我捉迷藏。）

誰來讀給大家聽聽？

點紅：軟、棱角。是的，燈籠果的紗衣不僅軟還有棱角呢！板書：軟、棱角

3、師出示對比圖。小朋友們看，這是燈籠果的紗衣，這是燈籠，他們像不像？難怪人們把它叫做燈籠果呢！（2-3人指讀第一句）

什麼是棱角呢？看，語文書兩面交接的地方就是棱，粉筆盒指一指。燈籠果的紗衣也有幾個棱角，他的棱角在哪裏呢？師拿出手中的燈籠果，誰來指指看？生上前找。（評價：你一下子就找準了）

4、調皮的燈籠果正藏在棱角後面呢！相機顯紅抓住“藏”“捉迷藏”等詞。誰來把它的可愛讀出來。讀得好的小朋友就獎勵燈籠果。

5、這麼可愛的燈籠果，你喜歡嗎？齊讀1、2自然段，點紅：穿、跳、藏、捉迷藏。

（三）學習第三自然段

1、它的果實還有哪些地方讓你喜歡呢？捧起書，輕輕地讀讀第三自然段

2、出示第三自然段，學生交流。

要點一：（課件出示：一朵野菊展開可愛的`花瓣和剝開紗衣的燈籠果。）你覺得哪裏像？

①指讀，說說你喜歡什麼？（生：紗衣剝開的樣子很可愛）

②出示圖，說說哪裏像？點紅：像（剝開來形狀很像）你能把像的感覺讀出來嗎？說完後讀。

③是啊，作者把燈籠果紗衣分開的樣子比作了一朵盛開的野菊，多美呀！誰來讀一讀？（花瓣要讀慢慢的，美美的）齊讀。

要點二：（滾圓晶瑩的果實）

①板書：滾圓晶瑩。晶瑩我們剛剛已經瞭解了意思，就是亮亮的，透明的。滾圓晶瑩就是圓圓的，亮亮的，透明的。還有哪裏也是講滾圓晶瑩？（那麼圓，那麼亮）你一下子找到了，你來讀一讀。

②還有呢？再找找。（出示：薄得透明的皮，包着細碎的籽兒，像一粒黃珍珠，更像一顆大瑪瑙。）

出示圖，指讀。珍珠、瑪瑙都是漂亮的飾品呢！那爲什麼說燈籠果果實和他們像呢？點紅：像（顏色像，形狀像）指讀（薄輕而短）

③看，燈籠果的果實就像它們一樣漂亮呢！齊讀。

3、燈籠果的紗衣是那麼美，果實又是那麼圓，那麼亮，難怪我笑了呢！配樂齊讀第三自然段。

4、指着板書小結：這一節課我們知道了燈籠果的外殼是軟軟的，還有棱角，果實是晶瑩滾圓的。你也能用“那麼---那麼----”的句式說一說嗎？

燈籠果是那麼（ ），那麼（ ）。

5、小朋友們說的真好，看來都已經深深喜歡上了燈籠果了。

燈籠果，是什麼味道的呢？我們要下節課來學習了。現在，讓我們在學習有趣的漢字寶寶。

四、學習生字

出示：晶

（1）誰來給它找朋友？

（2）那怎麼寫纔好看呢？誰來做小老師來提醒一下。

師範寫：晶：左邊“日”小，右邊“日”大，上要居中，左上偏小，右下偏大。看，“晶”就成一個三角形，這叫品字形結構。

（3）你還知道哪些品字形結構的字呢？學生交流後，師補充出示，並讀一讀，三人衆，三木森，三石磊，三金鑫，請小朋友輕輕地在書上留下學習的痕跡。一個家族的字排隊寫。

(4) 生描紅，練寫

板書設計

17、燈籠果

外殼 軟、棱角

果實 滾圓晶瑩

味道

燈籠果 教學設計2

教學目標：

1. 認識本課生字，利用偏旁表義的識字方法識記“紗”，區分“瓣”“辯”以及帶有立刀旁的字，觀察比較寫好“件”和“味”，“舌”和“姑”字。

2. 正確流利地朗讀課文，有感情地讀好第三自然段。

3. 能借助圖片理解“滾圓晶瑩”“細碎”等詞的意思，並體會詞語搭配的恰當性。

4. 理解課文內容，感受燈籠果的特點，體會作者對燈籠果的喜愛之情。

5. 能用“那麼......那麼......”進行句式練習。

教學過程：

一、激趣匯入

今天，有一個長得像小燈籠的水果想來和我們交個朋友，想不想認識它？這節課讓我們走進燈籠果。伸出手來，和老師一起寫寫課題。齊讀課題。

二、初讀感知

1. 輕輕開啟書108頁，自由出聲讀一讀這篇課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方藉助拼音多讀幾遍。

2.擺放燈籠果，識記詞語。

（1）同位兩人合作摘果實。男生指，女生讀，邊讀邊擺。交流識字方法。

（2）指名交流識字方法

①關注花瓣：誰有辦法來記住瓣？瓜類的籽兒。

【出示三個字】，哪裏不同？根據偏旁表義誰來猜猜這兩個兄弟都跟什麼有關？

辯：辯論，爭辯。

辨：分辨，辨別。

【出示詞語：剝開 紗衣】這兩個字你能不能也用偏旁表義，學一個想一串的方法來學習學習？

（4）出示拼音收詞卡：根據音節找詞語卡片，邊讀邊收。

指導書寫：件、味。

（1）觀察，他們有什麼相同點？

（2）兩條豎哪裏不一樣？（當豎是最後一筆的時候要寫成懸針豎，不是最後一筆的時候要寫成垂露豎）

（3）觀察口字旁：寫在哪裏最合適？上邊。

（4）教師範寫。學生練寫一個。

（5）投影得星展評.

4.語文書翻開108頁，指名一豎排分段讀文。

6.評議朗讀。現在你對燈籠果都有了哪些瞭解？（2人）

三、品讀一二段

1. 快看，金黃色的燈籠果，它穿着一件夏姑姑給的紗衣，輕輕跳到了我的手心裏。誰想也讓他跳到你的手心裏？讀讀這一小句吧。

2. 關注軟：這個字誰會讀？你有什麼辦法記住它？ 【出示軟的象形字】誰能讀出這種軟軟的感覺？指名。

四、精讀第三段

1. 自己讀讀第三段，看看都寫了燈籠果的什麼呀，拿起筆來圈一圈。

2. 學一二段的時候我們知道了軟的紗衣，加上一個好詞，就把紗衣說的更具體了。第三段裏有很多好詞也來形容了它們，能不能幫他們找找朋友？一組同位上來找，其他同學邊讀書邊在學習紙上連一連。

3. 出示短語。開火車來讀一讀。

4. 軟軟的紗衣像野菊展開了可愛的花瓣，這麼可愛的花瓣誰來讀一讀？

5. 剝開了紗衣，找到沒有，哪個纔是它的果實爲什麼？ “晶”也是生字，什麼方法記住它？，三個日，晶瑩給你什麼樣的感覺？讀詞，讀句子。男生讀。女生讀。

6. 它是那麼——圓，那麼——亮，你能不能也用那麼。。。那麼。。。來說個句子？全班交流。

7.剛纔我們找到了果實，仔細觀察圖片，果實裏面又藏着什麼？（籽兒）我們沒有剝開，怎麼能看到這些籽兒的？（皮薄的透明）想象着透明的皮，誰來美美的讀讀？

8.找五名同學來讀讀這一段。

五、自讀第四段引讀第六段

1. 這麼美的燈籠果味道到底如何？請同學們先嚐一嘗手裏的燈籠果，再來帶着自己的感受讀讀第四段。

引讀：燈籠果，真是一盞小小的————，一盞亮亮的————。

六、指導書寫“舌”“姑”

1.燈籠果啊還有一個名字，叫姑娘。猜猜爲什麼叫姑娘？

2.【出示姑 舌】這兩個也是本課的生字。怎麼把他們寫好？觀察相同點和不同點，請你也運用這種方法，回家自己觀察觀察，來把這兩個字寫會寫美觀。

八、作業佈置

必做：1.觀察相同點和不同點，自主學寫“舌”“姑”兩個字。

2.美美地讀讀課文，向爸爸媽媽介紹一下燈籠果。

選作： 蒐集燈籠果資料，與同學交流。

燈籠果 教學設計3

學習目標：

1.認識本課出現的數量詞，體會其用法，如：“一粒黃珍珠、一顆大瑪瑙、一盞燈籠”等，會寫本課2個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.能抓住關鍵字詞和豐富的想象，感受燈籠果的特點，體會作者的喜愛之情。

　學習難點：

1.體會文中出現的數量詞的用法。

2.能抓住關鍵字詞和豐富的想象，感受燈籠果的特點，體會作者的喜愛之情。

　教學過程：

一、談話匯入：

1.金風送爽，好多水果都成熟啦！你都知道哪些在秋天成熟的水果？

蘋果、葡萄、梨、石榴、柿子、山楂。

2.秋天不僅是這些水果成熟的季節，還有一樣特別的水果，出示燈籠果的圖片。它叫——燈籠果，她也是秋天的饋贈。

二、燈籠果帶着詞語朋友來跟大家打招呼了！

一粒黃珍珠 一顆大瑪瑙

詞語回到句子中。出示相應的圖片

1.薄得透明的皮，包着細碎的籽兒，像一粒黃珍珠，更像一顆大瑪瑙。

一盞燈籠

2.燈籠果，一盞小小的屬於秋天的燈籠，一盞亮亮的屬於田野的燈籠。

三、尋找燈籠果，精讀第三自然段。

1.燈籠果穿着夏姑姑給的紗衣，藏在棱角後面，在玩捉迷藏呢！“我”是怎麼找的？指生讀第三自然段。

指生說，讀。

我是怎樣“剝開”的？——輕輕地

是啊，這動作多輕柔呀！再指生讀。

2、充滿神祕感的燈籠果，終於現身了！誰來說說紗衣裏面什麼樣？（出示對應的句子“一粒——那麼亮”）指生讀。

3.“晶”生字學習。

理解“晶”的含義。“晶”指天上數不清的閃閃發光的星星，所以晶就表示亮。經過不斷演變，就成了現在的三個“日”。出示古文字。

觀察這三個“日”，寫的一樣嗎？生說。師範寫（邊寫邊說：三日各不同，上居中，左讓右），生書空。可以組詞——

像“晶”一樣，由三個相同的字重疊組成新字，就是品字結構的字。還有“品、鑫、衆、森、磊”等都可以用這樣的方法把它寫漂亮。

4.生活當中，還有哪些事物是晶瑩的？

鑽石（我們可以說是晶瑩的鑽石），露珠，小水滴、

是啊，同學們剛剛說的這些事物都閃着光，特別亮，誰能想象着燈籠果的樣子，來讀一讀呢？出示對應的句子“一粒——那麼亮”（生讀不到位時，師範讀）

5.“一粒黃珍珠”、“一顆大瑪瑙”出示實物圖片。

燈籠果不僅滾圓晶瑩，它的皮還特別的薄。誰來讀一讀這句話？

指生讀。出示：“薄得透明的皮——大瑪瑙”

珍珠和瑪瑙都有什麼偏旁？斜玉旁。說明和玉石有關，在作者心裏，燈籠果就是寶貝。帶着這樣的感受，誰來讀一讀？多惹人喜愛的燈籠果啊！

6.拓展延伸：（比喻句練習）

聽了大家動情的朗讀，一些水果也來跟大家見面了。

成熟的山楂掛滿枝頭，就像（ ）。一盞盞燈籠

成熟的桃子像（ ）。一顆顆愛心

一串串葡萄像（ ）。紫水晶

火龍果像（ ）。燃燒的火把

　四、品嚐燈籠果，學習第四自然段。

1.燈籠果什麼味道呢？趕快讀一讀課文的第四自然段。指生讀。

2.此時的我除了舌尖美滋滋的，還有哪裏也是美滋滋的？

3.多麼美妙的體驗啊！我們一起來讀一讀。

　五、學習第五自然段，總結全文。

1.金黃色的燈籠果穿着一件輕盈的紗衣，有着滾圓晶瑩的果實和美滋滋的味道，在我的眼裏，這小小的果實，就是一個可愛的小精靈——出示第五自然段。引讀：燈籠果……

2.課文學完了，你喜歡燈籠果嗎？說說理由。

3.師生配合伴音樂讀課文。

　六、學習生字。

“實”是本課的生字，“實”原來指家中櫃子裏藏的寶貝，所以上面是寶蓋頭。所以寶蓋頭要寫得寬一些。

怎樣記住這個字？

師範寫。下面是“頭”，記得最後一筆是“點”。

誰來給“實”組個詞？

七、作業佈置。