燈光教學設計（精選12篇）

在教學工作者實際的教學活動中，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編收集整理的燈光教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

燈光教學設計 篇1

【教學目標】

知識與技能：

1.瞭解課文內容，理清課文的表達順序。

2、體會本文的開頭和結尾相互照應的關係，並感受作者這樣寫的深意。

3.正確、流利、有感情的朗讀課文。

過程與方法：

1.快速閱讀課文，初知課文大意，找出最受感動之處和不理解的地方。

2.加強朗讀，體會感情，從中受到教育。

情感態度與價值觀：

感悟郝副營長的美好心靈，學習他不怕犧牲的精神，珍惜今天來之不易的幸福生活。

【重點、難點】

重點：幫助學生理清課文的表達順序。

難點：理解郝副營長所“憧憬”的內容與他的英雄壯舉之間的聯繫。

突破方法：

從郝副營長在激戰前的神情和談話，理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬;從郝副營長在戰鬥中設身爲後續部隊引路的壯舉，體會先烈的無私奉獻精神。

教學準備：1.相關課件 2.有關“董存瑞捨身炸碉堡”的影片

【教學過程】

一、激趣匯入

1.板書課題“燈光”，齊讀課題，說說你彷彿看到了什麼?

2.在想象世界上如果沒有燈光會怎樣?

二、初讀課文，整體感知

1.請同學們用自己喜歡的方式來讀課文，看看你有什麼收穫?

2.學生交流。

3.誰來說說課文講了一件什麼事?

4.再讀課題，看看你看到的還僅僅是燈光嗎?

5.再讀課文，畫出令你感動的句子在旁邊做上批註。

三、走近郝副營長

1.師：同學們讀得很認真，好多同學都作了批註，停下手中的筆，讓我們一起走進交流時刻，彙報的同學要注意：首先把你感受深的句子讀出來，然後再談一談自己有什麼感受。

2.生彙報交流

投影出示：在這千鈞一髮的時刻，是郝副營長划着了火柴，點燃了那本書，舉得高高的爲後續部隊指了路。可是，火光暴露了他自己，他被敵人的機槍打中了。

(1)千鈞一髮是什麼意思?(投影出示這段話)

(2)在這千鈞一髮的時刻……同學們，再來讀這段話，用一個詞語概括出你的感受。

(3)指導朗讀

2.師：我把這段話稍微改動了幾個地方，投影出示：在這千鈞一髮的時刻，是你划着了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，爲後續部隊指了路。可是，火光暴露了你自己，你，被敵人的機槍打中了。

(1)指名讀，你又感受到了什麼?

(2)生齊讀。

師：我們繼續交流，還有那些句子讓你感受很深?

3.投影出示：他又划着一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊!”他把頭靠在胸牆上，望着漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬裏。

(1)學生談感受

(2)師示範朗讀

(3)指名朗讀

(4)理解“憧憬”的意思師：此時此刻，郝副營長會憧憬些什麼呢?(師板書：憧憬未來)

(5)生齊讀。

四、感受文章線索

1.師：我想問同學們，是什麼引起了作者的回憶?

2.請同學們快速瀏覽課文，找一找“多好啊”一共出現了幾次?分別是在什麼情況下出現的?(生瀏覽課文，邊讀邊劃)

3.學生彙報(出現了三次，第一次是看到天安門前的燈光後，一個人說的。第二處是出現在郝副營長看到書上的圖片後說的。他感覺到電燈非常好。第三處是他又划着一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊!”這是郝副營長的心願。)

師：正是因爲郝副營長的這句話給我的印象太深了，所以當我突然聽到“多好啊”這句話時，就不由自主地想起郝副營長，想起了他的故事。

五、昇華拓展

1.師：課文學到這裏，我總有一個問題弄不明白，就是：課文的開頭和結尾都寫到了天安門前的燈光，這是爲什麼?去掉行不行?

2.學生交流：

投影出示：他又划着一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊!”他把頭靠在胸牆上，望着漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬裏。

3.深入理解好副營長所“憧憬”的是什麼?(郝副營長憧憬的是什麼?郝副營長憧憬的僅僅是有電燈嗎?)

4.再讀一讀課題，以“燈光”爲題有什麼深意嗎?

過渡：是啊!課文中還有一句讓我們刻骨銘心的話，請同學們自己讀一讀。

5.投影出示：這位年輕的戰友不惜自己的性命，爲了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

師：此時你想說什麼?

過渡：其實，不僅僅是郝副營長，爲了新中國，爲了我們今天幸福的生活，還有無數的英雄拋頭顱灑熱血，請看大屏幕

6.播放“董存瑞捨身炸碉堡”影片

六、讀寫結合，深化“多好啊”

1.播放“董存瑞捨身炸碉堡”影片

2.請你以“多好啊”爲題寫一寫，可以是一首小詩，也可以是一段隨想，也可以是心靈的獨白。

3.集體交流

《燈光》教學反思

《燈光》是一篇回憶往事的課文。課文透過對一件關於燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易。

文章敘述的故事離現在甚遠，學生對於戰爭年代的苦難歲月知之甚少，如何帶領學生走入課文，理解革命先烈能夠爲了現在的幸福生活付出血和生命的代價。因此，在教學時能否找到突破口爲學生理解課文作鋪墊是取得本課教學成功的關鍵。本課教學緊扣單元訓練點以及課文連結，抓住兩條線，即“多好啊”和“燈光”，展開教學，

首先，抓題眼，初識英雄形象

教學時，在學生了解課文主要內容後，我就緊緊抓住課題引導學生進行思考，課文哪幾處寫到了燈光，以此引起學生的思考，開啟學生的思路。圍繞寫到燈光的句子，根據學生的發現，老師做順勢引導，幫助學生逐層理解，漸漸深入，一邊讀，一邊理解。透過課文的進一步學習，學生了解到，郝副營長因書中看到孩子在燈光下看書而憧憬未來，郝副營長爲了後續部隊找到突破口，點燃書本而暴露自己不幸犧牲，但卻贏得了圍殲戰的勝利。學生初步感受到郝副營長關心下一代和不怕犧牲的品質。

其次，抓句子，提升英雄形象

緊緊抓住課文中三次出現的“多好啊”這一線索。讓學生再讀課文，想想“多好啊”這句話在課文中，分別在怎樣的情況下說的，把相關語句畫出來，深入思考，他們在說話時，看到了什麼，想到了什麼，多好僅僅是指在燈光下看書嗎?讓學生從中體會思考，說出自己的理解和見解，與同學交流。

細讀三處“多好啊”，學生明白，這裏“多好啊”不僅僅指孩子能在燈光下學習，而是郝副營長憧憬戰爭取得勝利後，孩子們有更優越的學習環境，老百姓能過上更好的日子，祖國能繁榮富強。正是對未來的這種美好憧憬，郝副營長才會在後續部隊找不到突破口的危機關頭，冒着生命危險，點燃書本，爲後續部隊找到前進的方向才取得戰鬥勝利的勇氣。此時，郝副營長的英雄形象已在學生心中樹立。

最後，比今昔，銘記英雄事蹟

學到這裏，我突然把學生的思緒從戰爭年代拉回現實，讓學生說說，我們現在的生活，和戰爭年代有什麼不同?我們的幸福生活是怎麼來的?此時，戰爭年代的苦難歲月學生以有了很多感受，而現在的優越生活學生更是親身體驗，因此課堂氣氛以非常活躍。此時，我順勢讓學生思考，學生感受到我們的幸福生活來之不易，是靠千千萬萬像郝副營長的革命先烈用鮮血和生命換來的。最後，我以我們要牢記這些革命先烈，珍惜現在的美好生活，努力學習，長大後儘自己最大的努力報效祖國結束本堂課。

不足的是講解過多，學習詞語花太多的時間。在往後的略讀課文中，會放手給學生。

燈光教學設計 篇2

教學目標：

1.速讀課文，抓住主要內容;抓住重點探究，體會郝副營長

的無私奉獻精神。

2.學習抓住主要線索去讀懂課文的閱讀方法。

教學重點：

抓住幾個“多好啊!體會郝副營長無私奉獻的精神。

教學難點：

抓住主要線索去讀懂課文的閱讀方法。

教學時間：

一課時

教學過程：

一、揭題

生讀題，再讀學習提示：看看學習這篇課文，要我們解決哪些 問題?

(1.課文講了一件什麼事?2.“多好啊!”分別是誰在什麼 情況下說的?3.他們在說這句話的時候，看到了什麼?想到了什 麼?)

二、整體感知課文

學生自讀課文，想想課文寫了一件什麼事?

三、細讀課文

1、帶着自學提示第2、3個問題再讀課文，看看“多好啊!”這句話分別是誰在什麼情況下說的?他們在說這句話的時候，看到了什麼?會想到什麼?快速默讀批劃，可以把體會寫在旁邊空白處。

2.全班交流：

(1)第2自然段：

說話的人是在欣賞天安門廣場美麗的景色時看到北京的美麗，看到人民的幸福生活，發出的由衷讚歎，引起作者對往事的回憶。

(指導學生朗讀“多好啊!”，讀出讚歎的感覺) 板書：千萬盞燈

(2)第4自然段：

郝副營長藉着微弱的亮光，看着書上的一幅插圖時說的，聯繫上下文可知道當時是戰爭時期，條件極其艱苦，很多人沒有見過電燈，作者和郝副營長也沒有見到過，他對插圖上那個在燈下看書的孩子非常羨慕…… 板書：吊着的電燈 抓住“沉思”，他在想什麼呢?剛纔的同學是抓住什麼來體會的?(郝副營長的語言和神態、動作)像這樣寫人的文章，我們就應該這樣抓住人物的語言神態來體會他的內心世界和情感思想。此時，他也許想到勝利以後，人民過上幸 福生活，也許觸景生情，暗暗下決心，爲了戰鬥的勝利，爲了下一 代能過上美好生活，要勇往直前，不怕犧牲。

想象當時他的心情，再讀“多好啊!”，讀出羨慕，渴望的語氣。

(3)第7自然段：

說話的仍然是郝副營長，聯繫剛纔的“沉思”，從他的語言可以瞭解到什麼? “多好啊”是他對未來幸福生活的憧憬， “趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光 下學習。”) 板書：憧憬中的燈

(他相信革命一定會勝利，孩子們將來都能在燈下讀書，心中充滿了對未來美好生活的嚮往與希望)

抓住“憧憬”，再讀“多好啊!”讀出滿懷憧憬的語氣。

3.爲了“多好啊”的幸福生活，這位年輕的戰友不惜自己的性命，爲了讓孩子們能夠 在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。這期間發生了什

麼事情了呢?

1)出示自讀要求：默讀回答問題。

①突擊連的任務是什麼?

②戰鬥打響後，後續部隊爲什麼和突擊隊失去了聯繫?

③郝副營長是怎樣犧牲的?

2)交流自學情況：

①突擊連的任務就是突破守軍的圍牆，爲大部隊開啟前進的道路。

②戰鬥打響後，因爲突破口沉寂了，後續部隊在黑暗中找不到突破口而與突擊連失去了聯繫。

③在這千鈞一髮的時刻，郝副營長高舉起用火柴點燃了的書，爲後續部隊照亮了前進的道路，敵人被殲滅，他卻因暴露而犧牲。

師：“千鈞一髮”是什麼意思?

生：比喻當時的情況十分危急。

師：對!同學們，再來讀這段話， .這位戰鬥英雄這樣做你感受到了什麼?

(他用他的生命換來燈光。)

4.是啊，是英雄的犧牲換來了今天天安門前的璀璨華燈。

師出示課件 在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。

師板書：璀璨的華燈

你們從中感受了什麼?。 (體會是千千萬萬革命先輩用鮮血換來)

這璀璨的燈光又象徵着什麼? (這燈光象徵着他們的革命精神，幸福生活。)

5.感悟首尾呼應、以燈光爲線索的寫作方法。

1.課文在開頭、結尾都寫到天安門前的燈，有什麼深刻的含義?

師出示課件：

廣場上千萬盞燈靜靜地照耀着周圍的雄偉建築，使人心頭感到光明，感到溫暖。

在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。

2.學生讀句子。

(體會開頭結尾相呼應的寫法，象徵着幸福的生活是無數英雄的犧牲換來的，這幸福來之不易。)

四、課堂總結

播放《國歌》

冒着敵人的炮火前進需要何等的勇氣，冒着敵人的炮火前進需要何種的信仰，我們的革命先輩們爲了後代子孫的幸福生活不惜犧牲自己的生命。此時此刻，在清明時節來臨之際，站在他們的墓碑前你心中有什麼樣的感受呢?又有什麼話要對他們說呢?請同學們用手中的筆記錄下自己的心情。

板書

千萬盞燈

吊着的電燈 (多好啊) 幸福生活

燈光 憧憬中的燈 首尾呼應 一星火光 (多好啊) 生命換取

璀璨的華燈

燈光教學設計 篇3

教學目的要求：

1、讀懂課文，理解郝副營長對未來美好的憧憬和關心下一代，無私奉獻的精神，懂得今天的幸福生活來之不易，要加倍珍惜。

2、學習生字詞。

3、有感情讀文。

教學重難點、關鍵：

1、理解郝副營長廣闊的胸懷和對未來美好的憧憬。

2、理解郝副營長無私奉獻的精神。

教學課時：

一課時

教學設計：

一、匯入新詞，簡介作者。

燈光，我們都非常熟悉，平時並不特別注意它。然而，我們今天要學的《燈光》一課，卻向我們描述了一個動人的故事。本文作者王願堅，當代著名作家，1945年參加八路軍，在抗日戰爭和解放戰爭中，當過隨軍記者，解放後創作了不少革命歷史題材的小說。

二、出示小黑板，檢查預習情況。

1、檢查對以下詞語的理解：挺進、豫皖蘇、圍殲戰、突擊連、憧憬、千鈞一髮、璀璨、交通溝、胸牆。

2、課文講了一件什麼事?

3、口述作者回憶的往事。

4、找出文中你最受感動的地方，並說說爲什麼。

三、再讀課文，理清文章敘述順序，深入理解課文思想內容。

1、快速讀文，想想課文哪些段落是寫現在的事，哪些段落是回憶往事?(課文第1、2自然段和最後一個自然段是寫現在的事，其餘部分是作者回憶往事。)

2、默讀課文，找出文中描寫燈光的句子，畫下來，並想想你從中體會到了什麼?

3、學生彙報自己畫的句子，並談體會。(略)

4、拓展延伸。

(1)同學們所知道的“郝副營長”有哪些?

(2)假如你也參加了這次戰鬥，面對當時的情況，你會怎麼做?

A、學生說自己的做法?

B、學生點評

四、三讀課文，加深理解。

1、學生自讀課文，想想“多好啊”在文中出現了幾次，各是在什麼情況下說的?他們說這句話時，看到了什麼?可能想到什麼?小組討論交流，並在書旁寫上批註。

2、小組彙報。(略)

3、有感情朗讀文中出現“多好啊!”的句子或段落。

五、交流感受。

讀了這篇課文，你有什麼感受?

附：板書設計

燈光

--王願堅

看到：千萬盞燈

一、引起回憶 聽到：多好啊

看書、憧憬未來 關心下一代

燈光

二、回憶往事

點燃書本

三、懷念戰友

獻出寶貴生命無私奉獻

燈光教學設計 篇4

教學目標

1.讀讀記記“戰地、圍殲、茂密、突擊、殲滅、注視、漆黑、陷入、憧憬、阻擊、點燃、性命、焦急”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.瞭解文章主要內容，理清課文的表達順序。

4.從郝副營長在激戰前的神情和談話中，理解先烈對未來的美好憧憬;從郝副營長在戰鬥中捨身爲後續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。

教學過程

一、匯入新課

“燈光”再平常不過了，然而在幾十年前，能夠讓孩子們在明亮的燈光下學習，是人們的美好願望，甚至爲了實現這個願望不惜犧牲自己的生命。下面，我們就一起來學習《燈光》一課，看看它給我們講述了一個怎樣動人的故事。

相機板書：燈光

二、初讀課文，思考：《燈光》寫了一件什麼事?你發現在寫作順序上它與我們所學的哪一課一樣，這樣寫有什麼好處?

提示：要求學生快速默讀課文，可以分成小組討論學習。

課文的主體部分是對往事的回憶。先寫在解放戰爭時期一次圍殲戰就要打響的時候，郝副營長藉着火柴微弱的亮光在看一本書的插圖，圖上畫着一個孩子在電燈下讀書。這幅插圖使郝副營長陷入對未來的憧憬之中;戰鬥打響後，後續部隊遭到敵人炮火的襲擊，和突擊隊失去了聯繫。郝副營長點燃了那本書，用火光爲後續部隊照亮了前進的道路，結果暴露了自己。戰鬥勝利了，郝副營長卻犧牲了。

與《十六年前的回憶》一樣，本文采用倒敘的手法，由天安門廣場的燈光寫起，敘述過去的事情，結尾又回到寫燈光。首尾照應，結構緊湊，文脈相通，含義深刻。課文的主體部分是對往事的回憶，對往事的回憶中，作者以細膩的筆調詳寫郝副營長在激戰前的神情和談話，而郝副營長在戰鬥中捨身爲後續部隊引路的壯舉，作者卻用白描的手法“略寫”，兩相對比中，突出了革命先烈對未來的美好憧憬，突出了革命英雄執着的理想。

三、課文的哪些地方打動了你?你從中體會到了什麼?

提示：這是讓學生學會抓住關鍵的語句加深理解課文，注意文中有關描寫燈光的句子。

重點語句提示：

①他把頭靠在胸牆上，望着漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬裏。

這是寫郝副營長在激戰前，嚮往光明和幸福前景時的神態。從這種神態裏，我們理解了他英勇戰鬥的偉大動力，感到他那顆爲解放中國人民、爲造福人民而跳動的心。“漆黑的夜空”，是實在的景象，在這裏正好襯托郝副營長對光明的嚮往。

②這位年輕的戰友不惜自己的性命，爲了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

這句話感情深沉，含義深刻。話中稱“年輕的戰友”，是對年僅22歲就在戰鬥中犧牲的郝副營長的痛惜。可他用自己的鮮血和生命，換來了後代的幸福和安樂，“孩子們在電燈底下學習”成了“幸福與安樂生活”的一種象徵，強調了郝副營長是爲了理想而英勇獻身。最後一句話既是對前面的情節的呼應，也是作者在由衷地讚歎革命先烈爲理想而獻身的無私和偉大。

③事情已經過去很長時間了。在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。

本文開頭運用倒敘的手法，由天安門廣場的燈光寫起，敘述過去的事情，現在結尾又回到寫燈光，與開頭照應，顯得結構緊湊。當然，除了寫作技巧上的意義，教師還可以引導學生髮現作者在這句話裏寄託的哀思和願望，那就是無論過去多少時間，生活在幸福中的人們也不要忘記今天的幸福生活是誰爲我們開創的，不要忘記那些革命先烈。

注：儘量地讓學生自己說，多說，說出自己的體會與感想，這樣纔會更有效果。

師問：郝副營長美好的“憧憬”與他的“壯舉”有什麼聯繫?

四、“多好啊!”這句話分別是誰在什麼情況下說的?他們在說這句話時候，看到了什麼，會想到些什麼?

提示：要求學生先找到“多好啊!”在文中出現的位置，然後結合上下文加以理解。

對於郝副營長的回憶，是天安門廣場上羣衆對於燈光的一句讚歎“多好啊”引出的。“多好啊”在文章中出現了三次，是整篇課文的“文眼”

(1)第一次說這話的人是在欣賞這美麗的景色時發出的由衷的讚歎。正是這一聲讚歎，引起了作者對往事的回憶。

(2)第二次說這話的是郝副營長，戰爭時期，條件極其艱苦，很多人從沒有見過電燈，郝副營長也沒有見到過，他對圖上的孩子能在燈光下看書深感羨慕。

(3)第三次說這話的仍然是郝副營長，他相信戰爭勝利以後，孩子們能在燈光底下學習，他心中充滿了對未來美好生活的嚮往與憧憬。

板書設計：

使人感到光明，感到溫暖(多好啊) 引起美好回憶

孩子在電燈下讀書(多好啊)嚮往與憧憬

燈光 讓孩子們在那樣明亮的燈光下學習(多好啊)爲之獻身

華燈下，我又想起這位親愛的戰友來(寄託哀思與願望)

今天幸福生活來之不易，好好珍惜!

燈光教學設計 篇5

學習目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文，理解革命先烈對未來的憧憬和爲此作出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易。

教學重難點：

體會郝副營長生前所說的話，從而感受今天生活來之不易。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、談話匯入新課

1.同學們你們在哪見過燈光?在燈光下你有何感受?

2.今天我們學習一篇題爲“燈光”的課文(板書課題)相信你讀後一定會對燈光有新的認識。

二、初讀課文，整體感知

1.自由輕聲讀課文，要求做到正確、流利。

2.指名讀課文，檢查讀書情況。

3.默讀課文，思考：

①課文講了一件怎樣的事?

②“多好啊!”這句話在文中出現幾次?是誰在什麼情況下說的?動筆畫一畫有關語句，可在相關地方做簡單批註。

三、同學交流，讀寫結合

1.圍繞自學內容，同學間交流自己讀文章感受。(可從內容上交流，也可從表達方法交流)讀好郝副營長的話。

2.課件出示：郝副營長和我的對話，同學自讀、指讀，體會此時對“多好啊!”這句話理解。

3.教師依據學生彙報，重點引導學生，注意課堂動態生成。“多好啊”在文中出現三次，爲了“多好啊”的幸福生活，郝副營長是怎麼做的，畫一畫讀一讀有關句子，你從中體會到什麼?(今天的幸福生活來之不易)

4.讀完此文，我和同學們一樣深深被郝副營長那種爲了讓孩子們能在燈光下學習而英雄獻身的精神深深感動了，此時此刻你想對郝副營長或同學們說點什麼呢?趕快拿起筆把它記錄在課文插圖旁。

四、領悟表達，課外拓展

1.快速瀏覽課文，說說課文在表達上有什麼特點?

2.好書推薦：我們課下可閱讀王願堅短篇小說《七根火柴》《糧食的故事》。

板書設計

燈光

多好啊

一點燈光一段憧憬

一星火光一個壯舉

一位英雄一生懷念

六年級下冊《燈光》教學設計二

教學目標

1、讀讀記記“戰地、圍殲”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、瞭解文章主要內容，課文的表達順序。

3、從郝副營長的神情、談話和行動中，理解先烈對未來的憧憬和無私奉獻精神。4、

教學重點

瞭解文章主要內容，課文的表達順序。

教學難點

從郝副營長的神情、談話和行動中，理解先烈對未來的憧憬和無私奉獻精神。

教具準備

多媒體課件

預習題綱

1、初讀課文。

2、蒐集作者王願堅的有關資料。

3、查詞典理解“千鈞一髮”。

一、簡介作者，匯入新課。

出示作者王願堅，學生交流課前蒐集的資料：(例：王願堅是當代著名的作家。1945年參加八路軍。在抗日戰爭和解放戰爭中，當過隨軍記者，解放後創作了不少革命歷史題材小說。)師相機補充：電影文學劇本《閃閃的紅星》就是王願堅與陸柱國合寫的。今天我們將學習他寫的另一個感人的故事《燈光》。

二、初讀課文，整體感知。

1、學生通讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、思考：課文主要講了什麼?

三、細讀課文，瞭解內容。

1、默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現在，哪些地方是寫往事的?

2、我爲什麼會由一聲讚歎想起往事?(因爲郝副營長看到插圖上的燈光、憧憬未來發出了同樣的讚歎“多好啊!”)

3、這些讚歎全是因燈光而引起，請劃出文中描寫燈光的句子。

廣場上千萬盞燈靜靜地照耀着天安門宏偉建築，使人心頭感到光明，感到溫暖。

書上有一幅插圖，畫的是一盞吊着的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視着那幅圖，默默地沉思着。

他又划着一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊!”他把頭靠在胸牆上，望着漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬裏。

這位年輕的戰友不惜自己的性命，爲了孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。

4、讀讀句子，說說自己的體會。思路：

(1)“我”爲什麼看到天安門廣場上千萬盞燈，心頭感到光明，感到溫暖?

(2)郝副營長注視着那幅圖，在默默地沉思什麼?

(3)郝副營長在憧憬什麼?

5、重點討論：“這位年輕的戰友不惜自己的性命，爲了孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。”(聯繫生活實際)

6、有感情地朗讀回憶往事的內容。

四、總結。

你覺得題目“燈光”有什麼深刻的含義?(感受以郝副營長爲代表的革命先烈的獻身精神，明白今天的幸福生活來之不易)

板書設計

11燈光

郝副營長看圖憧憬

燃書獻身

幸福生活來之不易文章

燈光教學設計 篇6

教學目標：

一、通讀全文，讀中引出課文的重點詞語憧憬、千鈞一髮、點燃、性命、沒來得及等詞語，引導學生認識今天的幸福生活來之不易。

二、以多好啊！讓學生懂得爲理想而獻身的美好；讀寫結合，提升學生對燈光的認識。

教學時數：一課時

教學過程：

一、板書課題，感受燈光的含義

（一）請同學們跟着老師一起寫課題。當寫到燈光二字，你會想到哪些？

（二）生1：我會想到光明、溫暖

生2：幸福、安寧。

生3：家的溫馨，因爲我一回家看到家裏亮着燈，我知道感到特別溫馨。

（三）師：這些燈光都跟幸福、美好、安寧的生活聯繫在一起。今天我們學習一篇題爲燈光的課文，相信你讀後一定會對燈光有新的認識。

二、整體把握、提綱契領

（一）開火車讀課文，其他學生邊聽邊想課文講了一件什麼事？讀中教師插話點評。

（設計意圖：引導通讀全文，把學生的思考引向深入，奠定文章的感情基調。）

（二）學生概括主要內容。由學生回答中的不同處引出本文的敘述順序倒敘。

（三）讀文後交流：讀完課文，你有哪些發現？或者有哪些疑惑？

設計意圖：引導學生悟文章寫作方面的特色。(倒敘、前後照應)

生1：爲什麼以燈光爲課題，它在寫燈光的什麼？

師（在燈光後打上一個？）：你能圍繞課題爲幾個爲什麼，這就是高年級學生所學到的文題閱讀法。再讀課文，相信讀完後，這個問號一定可以擦去。

生2：發現本文中有好幾處寫到好多啊！

生3：我也發現了這一點。

師：看來這個多好啊！值得我們好好研讀。它在文中反覆出現，它就像是樂曲中的主旋律一樣，它也是文章的什麼？

生：文眼。老師以前說過的。

三、精讀往事部分內容

（一）抓住了文眼閱讀，也就抓住了文章的靈魂。就讓我們一起循着多好啊！走進那戰火紛飛的歲月。快速默讀課文，找出描寫多好啊的句子，用筆勾畫下來。（板書：多好啊）

（二）生彙報，圍線多好啊！品讀句子。

第一處：清明節前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背後傳來一聲讚歎：多好啊！

師點撥：什麼多好啊？（板書： 多好啊！）

生：天安門廣場的燈多好啊！

師：他讚美的是天安門廣場的燈多麼好啊！，其實他也在讚美什麼多好啊？

生：今天的幸福生活多好啊！ （板書：讚歎）

第二處：多好啊！他在自言自語。

師；郝副營長是說什麼多好啊！

生：能在電燈下看書多好啊！

師：請觀察郝副營長看插圖時的神情，可以用什麼詞來形容？（專注、聚精會神、羨慕）

師：同學們，那是郝副營長對那個孩子的羨慕呀。

第三處：趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好啊！

師：此時，郝副營長又是說什麼多好啊！

生：能讓孩子們在那樣亮的燈光底下學習該多好啊！

師：是呀，從這話中我們聽出了他對美好生活的

生接：憧憬。 （板書：憧憬）

（三）品讀描寫燈光的句子，悟表達方面

師：這麼多的多好啊！都跟一個詞有關，那是什麼？

生：燈光。

師：請找出描寫燈光的句子。

1.廣場上千萬盞燈靜靜地照耀着天安門廣場周圍的宏偉建築，使人心頭感到光明，感到溫暖。

2.書上有一幅插圖，畫的是一盞吊着的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。

3.趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！

4.這位年輕的戰友不惜自己的性命，爲了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

5.在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。

師：第五個句子讓老師覺得特別耳熟。

生：因爲它和第1個句子一樣，都是講天安門前的燈光，這是前後照應的寫法。

師：前後照應，讓讀者聽出了天安門廣場的燈光給作者王願堅帶來的那種無法忘卻的記憶。

生1：還有一句，那就是黑暗裏出現一星火光，一閃，又一閃。

生2：那是寫火光，不是燈光。

師：也許它不是燈光，但它跟燈光卻有着不可緊密的聯繫，那是什麼聯繫？

生3：沒有火光，就不可能有燈光。

師：是啊，正是那一閃又一閃的火光，那微弱的火光構成了今天我們所能見到的一切璀璨的燈光，構成了我們今天的幸福、安寧的生活。

四、拓展話題，讀寫結合

（一）在這星火光中，在華燈照耀的今天，我們似乎還能看到郝副營長那張年輕的臉，還能見到李大釗那張什麼的臉？（平靜而慈祥的臉）還能見到誰的臉？

（設計理念：從火光引伸開發，引導學生聯繫自己所知道的革命先烈的事蹟來談）

（二）革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式讓我們能在電燈下學習。此時此刻，你最想說些什麼？以燈光爲話題寫一寫，把你內心涌動的情感化爲文字表現出來，可以是一首小詩，也可以是一段話

（三）師對照板書總結全文：今天，當我們再一次回到燈光，說到多好啊！，不會忘記今天的燈光中有着那麼多美好的期盼，除了感動，還有着無限的懷念。相信現在可以擦去燈光後的問號了，那麼就把這點點火光與燈光一起融入我們的朗讀中吧，再次讀課題。

板書設計

11. 燈光

讚歎

羨慕

憧憬

懷念

燈光教學設計 篇7

教學要求：

1、能按課後練習中的問題和文中的重點語句，有目的地邊讀邊思考，理解課文的思想內容與語言表達方式。

2、結合語言環境，運用比較的方法，理解課文中部分詞句在表達意思及反映人物思想感情方面的意義。

3、積累課後習題中指定掌握的詞語。

4、有感情地朗讀課文;背誦課文的第6節——9節。

教學重點：

透過對人物言行、神態等描寫的分析，幫助學生體會郝副營長爲了幸福的明天，寧願犧牲自己生命的崇高品質。

教學難點：

幫助學生理解郝副營長所“憧憬”的內容與他的英雄壯舉及課文中心之間的聯繫。

教具準備：

小黑板

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

預習課文：

讀通課文，自學生字詞，自學課後習題，抄寫詞語，家默。

第二課時

一、談話引入，揭示課題

1.師述：每當晚霞漸漸隱褪，帶走最後一抹陽光時，意味着夜幕已悄然降臨了。每逢此時，人們有的在燈光下歡聚一堂，敘說親情;有的在燈光下愉快地作一次書中散步;還有的則徜徉於五彩繽紛的霓虹燈下的人流中，盡情地享受着休閒時光……燈光是人們夜色中的明珠，更是人們工作、生活中不可缺少的朋友。(徜徉——閒遊;安閒自在地步行。)

2.今天，我們要學習的第十三課《燈光》中講述了一個在解放戰爭時期，郝副營長憧憬燈光併爲之獻身的感人故事。

3.出示課題，齊讀

二、檢查預習朗讀

三、觀察插圖，理解課文2-5節

1.請同學看插圖，默讀課文，找到文中描寫插圖的相應內容。

2.指名讀文：

生：大約一切準備……憧憬裏去了。

3.自由朗讀，圖文對照，請你談談你看懂了讀懂了什麼?

師抓要點，有機點撥。

(郝副營長正深情地憧憬着)

“憧憬”是什麼意思?他憧憬什麼?爲什麼郝副營長對燈光的憧憬是深情的?

(“憧憬”是嚮往的意思。他嚮往着未來美好的生活，希望革命勝利後，大家都能用上電燈，孩子們能在明亮的電燈下學習。)

4.文中哪些地方要讀出深情的語氣?自讀，指名讀。

5.引讀，第二節中的第1、2句向我們交代了郝副營長是——(著名……經驗)，他今晚的戰鬥任務是——(由他……道路)

6.齊讀第2-5節，注意讀出深情的語氣。

四、默讀訓練，理解課文6-10節

1.過渡：郝副營長美好的憧憬實現了嗎?快速默讀第6-10節，哪一節中直接告訴了我們?

2.齊讀第10節。

3.師述，這位年輕的戰鬥英雄，爲了革命的勝利，爲了祖國下一代能擁有良好的學習條件，獻出了寶貴的生命，自己卻沒來得及看到憧憬已久的電燈，這不能不說是一種遺憾。

4.默讀回答問題：

郝副營長從深情美好的憧憬到獻出22歲的年輕生命而未見成電燈，這期間發生了什麼事情了呢?分小組自學課文

出示：默讀回答問題。

(1)突擊連的任務是什麼?

(2)戰鬥打響後，後續部隊爲什麼和突擊隊失去了聯繫?

(3)郝副營長是怎樣犧牲的?

出示：答題的方法與步驟。

(1)理解題意

(2)找出內容

(3)摘取要點

(4)組句答題

5.交流自學情況：

第一題：突擊連的任務就是突破守軍的圍牆，爲大部隊開啟前進的道路。

第二題：戰鬥打響後，因爲突破口沉寂了，後續部隊在黑暗中找不到突破口而與突擊連失去了聯繫。

第三題：在這千鈞一髮的時刻，郝副營長高舉起用火柴點燃了的書，爲後續部隊照亮了前進的道路，敵人被殲滅，他卻因暴露而犧牲。

6.師述：是啊，我們年輕的戰鬥英雄的壯舉令人欽佩不已。他用壯烈地犧牲換來了圍殲戰的勝利，自始至終沒有考慮個人的安危。他認爲自己爲革命的勝利而犧牲是毫無遺憾的。

7.選擇文章的中心

出示小黑板，選擇文章中心，並說明理由：

①歌頌了他熱愛生活的好品質。(舍主取次)

②刻畫了他在危急時刻，急中生智爲大部隊燃書照明自己犧牲的感人事蹟。(主要內容)

③歌頌了他爲了戰鬥的勝利，爲了孩子們能有一個幸福的明天而不惜獻身的崇高品質。(√)

8.指導朗讀第6-8節

英雄可歌可泣的事蹟令人敬仰，現在老師和同學們-起配合有感情地朗讀第六至八節。

(1)以記者的視角出發。

第6節：

半小時以後，記者剛回到——(團指揮部……打響了)，他看到了——(三發……天空)，又聽到了——(震天……爆炸聲)，知道——(圍牆……突破口)。正在這時，記者突然發現——(突破口沉寂了)，原來是(後續……聯繫)。

第7節：

在這危急的時刻，記者和整個團指揮所有的人都——(焦急……望着)，突然，記者看到——(黑暗……過去)。他又聽到(突破口……喊殺聲)。

第8節：後來記者才知道——(在這……打中了)。

(2)從郝副營長的視角出發。

第6節：

半個小時以後，戰鬥打響了，郝副營長帶領部隊衝出了交通溝。隨着——(三發……突破口)。正在這時，郝副營長突然發現——(後續……聯繫)。

第7節：

在這危急的時刻，郝副營長所處的那片黑暗裏——(騰起……喊殺聲)。

第8節：

原來是他突然想起了口袋裏的書，便——(划着……的路)。也因爲這光亮，他——(暴露……打中了)。

五、總結

郝副營長爲了心目中美好而神聖的憧憬，不惜獻出了年輕而又寶貫的生命，卻沒來得及看到一眼他一直深情憧憬的燈光，這是多麼令人遺憾啊。可他爲革命勝利，不惜壯烈犧牲而又感到毫無遺憾，表現他捨生忘死的革命精神。

每當夜幕降臨，我們都能在燈下學習生活，又怎能忘記那些諸如本文主人公那樣的英雄們，我們應該好好珍惜這來之不易的美好生活，併爲之發憤圖強!

六、完成課後題3，背誦6-9節

板書設計：

燈光

深情地

憧憬

壯烈地

犧牲

捨生忘死

毫無遺憾

燈光教學設計 篇8

素質教育目標：

一、知識教學點

1、學會本課生字新詞。

2、理解課文的主要內容。

3、“多好啊”在文字中多次出現,體會句子表達的思想感情。

二、能力訓練點

1、理解課文內容,體會文章表達的思想感情。

2、指導有感情地朗讀課文。

三、德育滲透點

感悟郝副營長的美好心靈,學習他不怕犧牲的精神,珍惜今天來之不易的幸福生活,努力學習,回報祖國。

教學重點、難點

1、從郝副營長在激戰前的神情和談話中,理解先烈的寬廣胸懷和對美好未來的憧憬。

2、從郝副營長在戰鬥中捨身爲後續部隊引路的壯舉中,學習先烈的無私奉獻精神。

3、瞭解作者由具體事物而產生的聯想。

教學課時

二課時

第一課時

教學目標

1、初讀課文,瞭解課文內容。

2、學會本課的生字、新詞。

3、理解課文脈絡,初步感受郝副營長的獻身精神。

教學過程

一、情境匯入,激發興趣

1、課件播放節日裏燈光璀璨的景象。

2、讓學生說說看了這些燈光後有什麼感想。

3、教師導語引入課文:是啊,生活中有各種各樣的燈光,給我們帶來光明和溫暖,我們已經離不開燈光。但在六十多年前,有人卻連電燈都沒見過。

4、板書課題,齊讀課題。

二、檢查預習

1、根據課前查找的資料,介紹作者。

2、指名分自然段讀課文,共同正音。

三、初讀課文,理清課文脈絡

四、理清第二段的敘述順序

五、初步感受人物品質

1、學習金鑰匙。

2、借鑑金鑰匙中的讀書方法,再讀全文,劃出印象深刻的句子。

第二課時

教學目標

1、讀懂課文、理解先烈對美好未來的憧憬和爲此作出的貢獻,懂得今天的幸福生活來之不易,要倍加珍惜。

2、理解作者由具體事物而產生的聯想。

3、有感情地朗讀課文。

教學過程

一、簡要回顧上節課所學內容

二、提綱契領,抓住重點

(一)學習1-7自然段

1、是什麼引起作者的回憶?

2、“多好啊!”在文中出現了幾次?快速瀏覽全文,找出相應段落。

3、仔細閱讀1-7,思考:三次“多次啊”分別是誰在什麼情況下說的?他當時看到了什麼?又想到了什麼?

【意圖:抓住“多好啊”這句話引導學生有重點地閱讀課文,培養學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣。指導學生透過學習語言文字,正確理解課文的內容。】

4、交流反饋。

5、教師介紹背景,重點理解郝副營長說的話,體會他對美好生活的憧憬。

6、指導朗讀第7自然段。

(二)精讀8-11自然段,體味真情

1、郝副營長實現自己的理想了嗎?快速默讀8-11,哪一節直接告訴了我們?

2、指導讀第11自然段,引導學生質疑:是啊,郝副營長犧牲了,他沒能見到電燈。作爲他的戰友,“我”會是怎樣的心情呢?

3、再讀8-11,思考:郝副營長是怎麼犧牲的?他犧牲前發生了什麼事?

4、指名回答。

5、師生合作,分別以作者和郝副營長的身份反覆朗讀。

【意圖:“感人心者,莫先乎情”。這一環節充分的、多種形式的閱讀能幫助學習理解課文,感受郝副營長無私奉獻勇於獻身這一崇高的人性美。】

7、指導看圖,激發情感。

圖上郝副營長正高舉着那本燃燒的書。那火光雖然微弱,當在那一刻,卻如同一盞明燈,照亮了部隊前進的道路,也照亮了他人生最輝煌的一刻。

8、激情朗讀10-11自然段:讓我們全體起立,以無比崇敬的心情再次回顧英雄的壯舉。

(三)學習最後一自然段

1、教師範讀。

2、這是課文第幾次提到天安門廣場的華燈?

3、它與開頭是什麼關係?在文中起什麼作用?(首尾呼應,點明中心)

4、男女分讀首尾兩段。

5、因爲看見天安門前璀璨的華燈,聽到一句熟悉的“多好啊”,作者就想到了曾說過同樣的話,渴望見到電燈,對未來無限憧憬的郝副營長。齊讀最後一自然段。

6、師小結,激情昇華主題。

師:今天的電燈已不僅僅是照明,他裝點我們的城市,美化我們的生活。當我們在燈下學習、工作、漫步時,又怎能不想起郝副營長?再讀最後一自然段。

三、拓展延伸

1、想起郝副營長,我就想起無數像他那樣的革命先烈。你又想到了誰呢?說說你所知道的“郝副營長”?

2、正是因爲無數個像郝副營長那樣有名或無名的先烈 ,他們不怕犧牲,無私奉獻,纔有了我們今天幸福的生活,那我們應該怎樣做呢?

3、交流頒獎詞。

師:忘不了黑夜裏跳動的那一星火光,它讓勝利的號角吹響在敵人的陣地。沉沉黑夜擋不住你對幸福的渴望,你深情地點燃無限美好的夢想,照亮了今天光明燦爛的生活。火光中,你毅然挺立的身影光芒四射,如同一盞明燈,你的精神溫暖着每一代中國人的心靈。

【意圖:透過說、寫練習,直接與作品對話,突出語文教學讀寫結合的宗旨,引導學生觀察社會、思考人生,進一步爲文中人格魅力所感染,教育學生珍惜幸福生活,做一個樂於奉獻的人。】 板書設計

讚美生活

燈光→多好啊

憧憬未來

珍惜幸福生活

燈光教學設計 篇9

教材分析

這篇課文透過對一件關於燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易，激勵我們要學好本領，建設好前輩用鮮血和生命開創的新中國。

教學目標

認識“皖、郝”兩個字，正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文，理解先烈對未來的美好憧憬和爲此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活來之不易，要倍加珍惜。瞭解作者由具體事物而產生的聯想，理解課文思想內容。

教學重點

理解先烈的寬闊胸懷、對未來的美好憧憬和爲此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活來之不易，要倍加珍惜。

教學難點

理解作者由具體的事物而產生的聯想。

教學構思

先指導自學。透過速讀了解大體內容，找出不懂之處。在自學的基礎上抓重點理解，理清課文條理。指導學生抓住主要內容進行縮寫。

教學準備

多媒體課件、學生查找的有關革命先烈的故事

教學時間

1課時

學生學習過程

一、揭示課題，匯入新課。

1、板書課題。

2、燈光，對於我們來說是再熟悉不過的了，試想一下，如果沒有了燈光，會是怎樣呢？（學生暢所欲言）

3、許多革命先烈，從未見過燈光，但爲了讓我們在明亮的燈光下學習、生活，他們不惜獻出自己的生命。今天學習的這篇課文便圍繞着燈光回憶了一個感人的故事。

二、根據閱讀提示，學生自主學習。

三、交流自學體會。

1、小組交流：可先交流自己的感受，再提出不理解的問題。學生可能提出的問題有：

（1）課文中前後出現了幾次燈光？火光？

（2）作者爲什麼要用“燈光”作題？

（3）戰鬥前夕，郝副營長爲什麼要看那本書？

（4）郝副營長“完全陷入了對未來的憧憬裏”，他可能在想什麼？

（5）郝副營長能否既照亮了道路，又不暴露自己？根據提出的問題，再讀書，嘗試自己解決，並在組內互相說說想法。

2、指導學生填表（出示課件），引導學生深入讀書、體會。“多好啊！”這句話在課文中出現了幾次？分別是誰在什麼情況下說的？（出現三次）討論：他們說話時，看到的是什麼？可能想到什麼？（對學生討論要求不要過高，學生只要能根據課文內容，分清看到的是什麼，可能想到的是什麼就可以了。）

第一次 清明節前的一個晚上天安門廣場廣場上千萬盞燈北京的夜晚真美啊！

祖國的建設發展得真快啊！

第二次戰鬥前夕交通溝書中插圖如果大家能夠國上這樣和平、幸福的生活該多好啊！

第三次戰鬥前夕交通溝書中插圖戰爭結束後，孩子們都能夠在明亮的燈光下學習，是多麼幸福的事情！

四、再次自學，討論寫法。

1、幫助學生理清課文敘述順序。

（1）課文哪些地方是寫現在？

（2）哪些地方是寫往事？

2、找出文章的想象部分。

3、小結想象部分的作用。

（展示美好願望，表現內心世界，使主題昇華。）

五、你學習了本文後，有何感想？你想對革命前輩們說些什麼？怎樣才能不忘前輩呢？

六、寫一寫感想，指名讀一讀。

七、教師小結：

爲了這次戰鬥的勝利，爲了讓孩子們能夠在電燈下學習，年僅22歲的郝副營長獻出了他的寶貴生命。當我們安享燈光的溫暖與明亮時，請不要忘記那些沒來得及見到燈光的革命先烈。

作業設計

1、把這個故事講給小夥伴們聽。

2、查找有關革命先烈事蹟的資料，開個故事會。

板書設計

3*燈光

引起回憶

燈光 對往事的回憶

回到眼前（現實）

燈光教學設計 篇10

教學要求

１、理解課文，體會先烈對未來的美好憧憬和爲此作出的貢獻，懂得今天幸福生活來之不易。

２、學習本課生字、新詞。

３、練習縮寫課文。

４、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點

１、從郝副營長在激戰前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。

２、從郝副營長在戰鬥中捨身爲後續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。

第一課時

教學過程

一、檢查預習

１、這篇課文的作者是誰？（王願堅，當代著名作家。１９４５年參加八路軍。在抗日戰爭和解放戰爭中，當過隨軍記者創作了許多革命歷史題材的小說。被列入１００部愛國主義教育影片的《閃閃的紅星》，他是劇本的編者之一。）

２、用生字卡片檢查生字的讀音。

３、指名按自然段朗讀課文，讀後評議，糾正讀音。

二、理清課文敘述順序

１、課文哪些地方是寫現在，哪些地方是寫往事的？（全文一頭一尾是寫現在，中間大部分是寫往事。）

２、怎樣把課文分成三？

３、指名分段朗讀課文。

三、理清第二段的敘述順序

（１）提出自學要求：認真閱讀第二段，想一想，這段講了一件什麼事，是按照怎樣的順序講的：按照事情發展的順序，把這一段分成三層。

（２）學生按要求自學。

（３）討論怎樣把這一段分成三層。

（４）請三名同學分三層朗讀課文。

四、深入理解第二段內容。

１、指導理解第一層。

（１）指名朗讀率一層。

（２）透過杳字典理解下列詞語：挺進、豫皖蘇、圍殲戰。

（３）指名用自己的話說說這一層的內容。（在圍殲戰開始前，“我”在交通溝裏找到了突擊連，來到了郝副營長身邊。這是一位年輕的戰鬥英雄，他在激戰之前心情是那樣的平靜，竟然借火柴的亮光在看一本破書中的插圖，看得那樣入神，火柴劃了一根又一根。他從插圖中一個孩子在電燈下聚精會神地讀書和情景，想到了未來，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好啊！”）

（４）激戰馬上就要開始了，他完全陷入了對未來的憧憬裏。他在想什麼呢？（革命勝利以後，勞動人民將有可能爲建設祖國，爲創造自己的幸福生活而辛勤工作，而不再爲地主資本家賣命，他們的子女將有可能在舒適的環境中讀書學習，而不再像父輩那樣被剝奪了上學的權力......從這裏我們可以看到郝副營長高尚豐富的內心世界。）

（５）在理解的基礎上，指名學生把這一層再朗讀一遍。

２、指導理解第二、三層。

（１）指名朗讀。

（２）指導理解下列詞語：後續部隊、千鈞一髮、整編師。

（３）指名用自己的話說說這兩層的內容。（突擊連衝進守敵圍牆後，後續部隊在黑暗中找不到突破口，和突擊隊失去了聯繫。這樣，突擊隊孤軍深入，得不到增援，圍殲戰有可能失敗，情況非常危急。人們望着黑 的圍 ，萬分焦急。就在這緊要關頭，郝副營長點燃了那本書，高高舉起，爲後續部隊照亮了前進的道路。他自己則因爲被火光所暴露，英勇地犧牲了。人們懷着崇敬和悲痛的心情埋藏了他的遺體。）

（４）課文中說“爲了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈”。對這句話有什麼體會？（表現了先烈爲了人民的幸福不惜犧牲自己的無私奉獻精神。）

（５）在理解的基礎上，指名學生把“戰鬥打響後”和“戰鬥勝利後”這兩層再朗讀一遍。

五、佈置作業

１、朗讀課文第二段。

２、預習課文的其它部分。

燈光教學設計 篇11

一、師範寫課題，讀題

二、對比感受燈光，匯入學文

燈光，司空見慣，普普通通，我們都非常熟悉，平時都不怎麼注意它，而有一個名叫王願堅的作家卻對燈光有着特殊的感受。他就是《燈光》這一課的作者(板書)。王願堅對燈光有怎樣特殊的感受呢?看到課文第一小節。

三、學習第一自然段，體會作者對燈光的別樣感受

1、指名讀。

2、這裏講的是作者在哪裏感受燈光?(天安門廣場，板書：天安門)。

3、天安門廣場夜晚的燈光到底是怎樣的呢?請看大屏幕：第一幅插圖(廣場夜景圖)。

4、假如你在一個月朗風清的夜晚來到天安門廣場，看到這樣的燈景，你有何感受?(課文最後一節有一個詞寫了這燈景，就是——璀璨)也許你會讚美燈火的輝煌，也許你會感嘆燈光的華麗，也許你會被璀璨的華燈所吸引，所陶醉，但你絕不會有作者的那種感受——讀讀第一節第二句。看看作者有什麼別樣的感受。

5、作者有什麼別樣的感受?(感到光明、感到溫暖)這心頭的光明感、溫暖感緣自何景?因何而生?——讓我們一起來欣賞王願堅筆下的燈景——誰再來讀讀這第二句?(聽了你的朗讀，我感覺廣場上的燈並不多呀!再讀讀。)而且，這千萬盞燈並不刺眼，並不炫目，而是“靜靜地照耀着周圍的雄偉建築。”一起讀讀，把這種寧靜的感覺讀出來。能不能讀得再輕柔些，把那種寧靜和美讀出來?——對，就是這種情景，它讓人心頭感到……。這種心頭的光明和溫暖又是一種什麼感覺?(幸福、美好)

6、正是因爲能找到這種幸福感、美好感，所以，作者說 “我愛到……”讀。

四、瞭解故事，理清脈絡

1、王願堅之所以對燈光有這種別樣的感受，是因爲在他的經歷中，圍繞燈光，發生過一個感人的故事。你們預習了課文，知道從哪兒到哪兒寫的是這個故事嗎?

想起

回憶

2、請說說你這樣劃分的根據。(點出前後兩個過渡句)

3、結合板書梳理課文脈絡：現今 很久以前 現今(照應開頭)

五、感悟三處“多好啊”，體會英語對燈光的嚮往

1、那麼，是什麼讓作者會突然想起很久以前的故事呢?

2、“多好啊!”這句話在文中出現了幾次，各是誰在什麼情況下說的?他們分別是在讚歎什麼?請默讀課文，找一找，畫一畫，想一想。

3、交流感悟

(1)在文中出現過幾次?分別出現在什麼時期?(正是因爲作者在戰爭年代聽到過這句話，所以當他解放後在廣場散步時一聽到這句話就不由地想起那個故事來，是嗎?)

(2)看第一次，誰讀讀?是講誰在什麼情況下說的?也許他是在讚歎什麼?

(3)那麼，第二次又是誰在什麼情況下說的?(生答)誰讀讀你畫下的語句。(點大屏幕)——他是在讚歎什麼?或者說爲什麼而讚歎?——學到這兒有問題嗎?(郝副營長爲什麼會對插圖中的`電燈光那麼神往?)——你知道他們那個時代用什麼照明嗎?——所以，當他……時，他就被……的插圖深深地吸引住了，連煙也忘記點了，而在藉着微弱的火柴光出神地看起圖來(出示插圖)，讀讀相應的話。

(4)那麼，第三次呢?出現在哪一段?(投影第7自然段)誰讀讀有關的話?這次讚美的是哪裏的燈光?(用這一段後面的一詞概括——“憧憬裏”)當時的郝副營長完全陷入了對未來的憧憬裏。讓我們來讀讀寫他陷入憧憬時的語言和神態——“聽讀……”讀。他對燈光是多麼嚮往，多麼癡迷啊，——“聽說……”再說。“一按……就亮了”，已經就夠讚歎的了，可對燈光充滿神往的他卻要反覆地說“很亮很亮”，再讀。從他的反覆強調裏你體會到什麼呢?——引讀：“他又划着了……”——再深情一點——“趕明瞭勝利了……”讀。師情景式地補讀完這節最後一句。

六、讀故事的後續部分，感悟郝副營長的獻身精神

1、後來，郝副營長過上了他嚮往的充滿神奇燈光的美好生活嗎?發生了什麼事呢?

2、自由讀8～11節，說說他是怎麼犧牲的，找到寫他犧牲那一刻的情景的句子讀讀。(點大屏幕)感悟英雄形象。

(1)“這千鈞一髮的時刻”是怎樣的時刻?哪裏寫了當時情況的危急?讀讀。

(2)在這千鈞一髮的時刻，郝副營長是怎麼做的?“在這……”讀。原來，剛纔在“黑暗裏出現的一星火光，一閃，又一閃”的火光，就是——郝副營長點燃那本書發生的火光。這火光雖然微弱，對於尋找突然口的我軍部隊來說——已經夠亮了。戰士們靠着這微弱的火光——衝進了圍牆，響起一片喊殺聲。這一仗——我們消滅了敵人的一個整編師。當時我軍部隊只有一個團哪，卻消滅了——一個整編師!真可謂是——大獲全勝。

(3)這一仗的勝利是怎麼來的?誰的功勞最大?是他在部隊出現危急的時候挺身——而出。當時，他可以不挺身而出嗎?(完全可以)那樣，他就能——保全自己的生命。因爲，當時他還年輕哪，還只有——22歲，他多想過——“多好啊”的生活。可是，如果那樣，後果就會很嚴重，後續部隊就——找不到突破口，就會總被堵在——敵軍圍牆外面，而已衝進去的突擊連很快就會——被敵軍剿滅。整個戰鬥就會——失敗。

在這千鈞一髮的時刻，我們的郝副營長沒有多想，沒有多考慮自己，而——“划着了……指了路”。可是——“火光……打中了。”

(4)看插圖，這是一個多麼高大的形象啊，你從他身上看到了一種怎樣的感人精神?(英勇獻身、大公無私舍、小我保大我……)。

(5)面對戰友的壯舉，作者無限感慨，他在第11小節寫道——讀大屏幕：“這位……見一見電燈”。這不僅是對英雄壯舉的感慨，還是對戰友的沉痛懷念。——範讀後引讀。這何止是一句感慨，它還是送給這位英雄的最美的詩句和最深情的讚歌——範讀後引讀。他曾經是哪麼地嚮往電燈，那麼渴求能在電燈光底下學習、生活，可是在戰鬥中，這位年輕的戰友——讀“這位年輕的戰友……電燈。”

3、理解燈光深意

這燈光啊，在郝副營長和“我”的眼裏，有怎樣特別的意義啊?(成了美好的東西，誓死追求的東西，是他們深深嚮往的、憧憬的東西，是他們的嚮往，他們的追求，他們的夢，這燈光裏閃耀着一個動人心魄的故事。)

七、回讀1、12段

1、正是有了這個感人的故事，有了這次親身經歷，作者纔會深深地懷念這位親愛的戰友——引讀最後一自然段，帶着深切的懷念之情，範讀後再引讀。

2、正是有了這位戰友可歌可泣的事蹟，有了這次難以忘懷的經歷，作者纔會對燈光有那樣特別的感受——讀第一節。(對燈光深意的理解也可放到這個環節)。

八、聯繫生活、自由表達

學了這個故事，面對英雄的英魂，聯繫今天充滿燈光的生活，你有什麼話要說?

九、(機動)積累精彩句段，留住英烈形象

讓我們一起來緬懷這位英烈，記住他的音容美貌——找、誦描寫郝副營長動作、神態、語言的句子。

燈光教學設計 篇12

一、教材分析：

《燈光》是一篇凝聚着強烈的愛國主義激情的文章。該文透過一件關於燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的奉獻精神，說明了今天的幸福生活來之不易，提醒我們要建設好前輩們用鮮血和生命創建的偉大祖國。

全文一頭一尾是寫現在，中間絕大部分寫往事。開頭寫由天安門廣場的燈光勾起往事的回憶。結尾照應開頭，從“我”在璀璨的華燈下回憶犧牲的戰友，可以體會“我”對美好生活的讚美和不忘過去，要好好珍惜今天的幸福生活。

二、學情分析

文中所寫的戰爭年代與學生所處的和平環境相去甚遠，學生知之甚少，可能無法體驗當時的處境，因此，課前要引導學生收集查找有關資料，教學中要引導學生多讀課文，多感悟。

第一課時教學時可以先讓學生藉助工具書用較快的速度閱讀，知道講的是一件什麼事，大致瞭解內容。第二課時引導學生以“多好啊”和“燈光”的描寫爲線索抓住課文重點探究，先獨立閱讀，再小組交流，最後進行閱讀彙報。此時，老師要就重點部分加以指導，幫助學生從中體會郝副營長的獻身精神，體會今天的幸福生活來之不易，要好好珍惜。

三、教學目標：

1、能抓住重點詞句讀懂課文，理解郝副營長及先烈們對未來的美好憧憬和爲此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活的來之不易，更倍加珍惜。

2、結合課後練習中的問題，指導學生有目的地邊讀邊思考，理解課文的思想內容與語言表達方式。並結合語言環境，運用比較的方法，理解課文中部分詞句在表達意思及反映人物思想感情方面的意義。

3、有感情地朗讀課文；背誦課文的第6—9自然段。從作者對往事的回憶中，體會郝副營長對美好生活的嚮往和爲美好生活而獻身的精神，是教學的重點。

四、教學過程：

（一）複習回顧，直入重點

今天我們繼續學習《燈光》。下面老師來檢查一下大家學習情況。1、誰來讀？

天安門廣場讚歎沉入回憶

千鈞一髮點燃回憶往事

天安門前華燈懷念戰友

你能根據上面的詞語快速完成填空嗎？

清明節前的一個晚上，作者漫步在（），聽到一聲（），陷入了對往事的回憶——1947年初秋，激烈的圍殲戰打響了。在（）的時刻，郝副營長（）一本書，爲後續部隊照亮了前進的路卻犧牲了自己。很久以後，在天安門璀璨的華燈下，又一次（）。

2、仔細觀察這些詞語，你發現了什麼？（課文的線索）

沉入回憶

↓

回憶往事

↓懷念戰友

（二）走近文字，感受英雄

課文的題目是“燈光”，課文的開頭和結尾都提到了天安門的燈光，現在就讓我們一起感受一下天安門前的燈光吧！(出示課件1，生談感受)是啊，看到這明亮溫暖的燈光，聽到這一聲讚歎，讓作者想起一位故去的戰友，他就是——

我們知道作者是一位戰地記者，戰爭已離我們那麼久遠了，他又採訪過很多的人，爲什麼唯獨郝副營長給他留下了深刻的印象，他究竟是一個怎樣的人呢？郝副營長是一個（）的人。出示課件

下面就讓我們深入地學習課文。

1、默讀課文3——11自然段，畫出描寫郝副營長的語句，並做簡單的批註。出示課件2（學生默讀課文，邊讀邊劃，做批註，教師巡視。）

全班彙報交流：

①體會郝副營長是一個年輕有爲，英勇善戰，熱愛學習的人。

★讀中感悟，悟中促讀

你從哪裏體會到的？指名彙報。

老師特別注意到你剛纔說到的“注視、沉思”，從中你又感受到什麼？到底是一副怎樣的畫吸引着他，並引發他無限的遐想呢？看插圖，（出示課件4）就是這樣一幅圖，引出了作者與郝副營長的一段對話。（課件5出示）

★同桌合作讀一讀。誰願意來展示？

★這段話中“多好啊”反覆出現兩次，每次出現郝副營長都格外動情，這又是爲什麼呢？請你找出並作簡單批註。指名彙報談感受，相機指導朗讀。

彙報：讓我感受最深的是“該多好啊”這句話，他那麼希望孩子們能在那樣亮的燈光底下學習，可自己卻沒有見一見電燈，我很難過。師：你能聯繫整篇課文去體會，這很好。誰來談一談自己的感受。生：我感受到郝副營長特別想見到電燈。這是郝副營長的心願。

師：是嗎？老師在讀這段話的時候心裏百感交集，我想用我的朗讀來表達我讀完這段話的感受。（師配樂朗讀，樂曲：《雨的隨想》）

師：誰還想讀一讀郝副營長說的話？（指名3名學生讀）生讀（讀得很有感情）

師：讓我們一起來接讀這段話。他又划着一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：生：齊讀“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”

師：他把頭靠在胸牆上，望着漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬裏。“憧憬”是什麼意思？他嚮往、憧憬什麼？

燈光他只在圖片中見過，燈光有多亮他也只能從別人的隻言片語中想象，但是我們分明從中感受到他對燈光強烈的渴望。

②體會郝副營長是一個機智勇敢、不怕犧牲的人。

★還有哪些描寫郝副營長的語句？

★課件出示10自然段

★從中你感受到他是一個怎樣的人？你從哪些詞體會出的？“划着、點燃、舉得高高的”體會出他不怕犧牲、機智勇敢。你抓住他的動作來體會很棒，但我們還要考慮當時的情形如何，爲什麼迫使他做出這樣的舉動。

★理解“千鈞一髮”，課文是怎樣描述的？請你找一找相關的語句。讀一讀，體會當時的情況危急。

體會到了嗎？能透過你的朗讀再現這個場景嗎？把你的感受送入文中讀一讀。（3人）

千鈞一髮如果找不到突破口。突擊連的戰友就會（）；如果再找不到突破口，我軍所精心部署的計劃就會（）；如果還找不到突破口，這場戰役就會（）。

★這真是千鈞一髮、命懸一線、生死攸關之時啊！就在大家萬分焦急，束手無策的時候——突然，黑暗裏出現了一星火光，一閃，又一閃。這火光雖然微弱，但對於尋找突破口的部隊來說已經足夠了。此時此刻，這燃燒的書還僅僅是一星火光嗎？它是什麼？這就是勝利之光，這就是希望之光。

★課件出示插圖孩子們，看，郝副營長高高舉起了燃燒的書，這意味着什麼？是這樣的，對於一個打過許多勝仗的戰鬥英雄他怎會不知道這意味着什麼，那他爲什麼還要這樣做？（11自然段中的最後一句）

孩子們，爲了挽救更多戰友的生命，郝副營長高高舉起了燃燒的書，但是他卻永遠地離開了我們；爲了孩子們能夠在電燈底下學習，郝副營長高高舉起了燃燒的書，但是他卻沒來得及見一見電燈；爲了更多的人能夠過上幸福的生活，郝副營長高高舉起了燃燒的書，但是他卻一眼也沒看見過今天的幸福。

★是啊，這麼多年過去了，他卻沒來得及見一見渴望的電燈，想一想，除了電燈，還有什麼他再也看不到了？（幸福的生活、美好的未來）郝副營長就這樣放棄了幸福的生活，此時你的心情怎樣？再讀這句話。（11自然段中的最後一句）

（三）對比感悟，領會寫法

課文學到這裏，我總有一個問題弄不明白：課文以“燈光”爲題，課文的開頭和結尾都寫到了天安門前的燈光，這是爲什麼？去掉行不行？

彙報：①不行，因爲只有看到天安門前璀璨的燈光，路人才會說“多好啊”，纔會引起作者的回憶。

我倒覺得可行，課文的重點是寫作者回憶郝副營長的英雄事蹟，去掉開頭和結尾還是一篇完整的課文。生在思考。

我們還是回到課文中尋找答案吧。請同學們再讀一讀這段話。（投影出示：他又划着一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”他把頭靠在胸牆上，望着漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬裏。

生小聲讀完

郝副營長憧憬的是什麼？

憧憬將來孩子們能在明亮的燈光底下學習。

是啊，現在呢？

明白了，現在我們能夠在明亮的燈光底下學習了，而且還有這麼璀璨的燈光，郝副營長的願望實現了。

天安門前明亮的燈光似乎在告訴郝副營長，您的夢想實現了，您可以安息了。

過渡：這種寫法就是首尾呼應，其實我在平時的習作也經常用到這種方法。

孩子們，郝副營長憧憬的僅僅是電燈嗎？

生：不是

師：他還憧憬什麼呢？

生：他還憧憬未來

生：他憧憬美好的生活

生：他憧憬他的後人能過上幸福的生活

師：說得真好（板書：幸福生活）此時的燈光已不再僅僅是“燈光”了，而是一種幸福的生活啊！同學們，再讀一讀課題，你的感受一定會更深刻的。生深情地讀課題

（四）總結全文，昇華情感

①郝副營長爲了心目中美好而神聖的憧憬，不惜獻出了年輕而又寶貫的生命，卻沒來得及看到一眼他一直深情憧憬的燈光，這是多麼令人遺憾啊。可他爲了革命勝利，不惜壯烈犧牲而又感到毫無遺憾。作者王願堅在《後記》中這樣寫道：我們今天走着的這條幸福的路，正是這些革命前輩們用生命和鮮血給鋪成的；他們身上的那種崇高的思想品質，就是留給我們這一代人最寶貴的精神財富。

②其實，不僅僅是郝副營長，爲了新中國，爲了我們今天幸福的生活，還有無數的英雄拋頭顱灑熱血，也許平時你並不覺得自己生活在幸福之中，但是就是這樣的生活，卻是革命先輩夢寐以求的理想。此時此刻，面對無數的革命先烈，你會對他們說些什麼——

③英雄，應該銘記，歷史，更不能遺忘，爲此老師向你們推薦下列讀物（投影出示：推薦閱讀）

（五）課堂檢測

1、根據理解填空。

郝副營長是一個、、的人。

2、根據自己的習慣選做不同的筆記。

★摘錄筆記（至少摘錄6個詞語，2個句子。）

★心得筆記（100字左右）

（六）迴歸單元主題，結束全課（兩幅圖）

漫漫黑夜中，是普羅米修斯爲人類帶了希望的火苗，戰火紛飛中，是無數的革命先烈爲我帶來了幸福的曙光，讓我們銘記英雄，珍惜今天的幸福生活。