《燈光》的教學設計
作爲一名優秀的教育工作者,常常要寫一份優秀的教學設計,教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那麼應當如何寫教學設計呢?下面是小編收集整理的《燈光》的教學設計,僅供參考,歡迎大家閱讀。
教材分析
《燈光》是一篇凝聚着強烈的愛國主義激情的文章。該文透過一件關於燈光的往事的回憶,歌頌了革命先烈的奉獻精神,說明了今天的幸福生活來之不易,提醒我們要建設好前輩們用鮮血和生命創建的偉大祖國。
學情分析
文中所寫的戰爭年代與學生所處的和平環境相去甚遠,學生知之甚少,可能無法體驗當時的'處境,因此,課前要收集查找有關資料,教學中要引導學生多讀課文,多感悟。
教學目標
1、通讀全文,讀中引出課文的重點詞語“憧憬、千鈞一髮、點燃”等詞語,引導學生認識今天的幸福生活來之不易。
2、抓住文中三個“多好啊!”讓學生懂得郝副營長爲理想而獻身的美好品質。
3、讀寫結合,提升學生對“燈光”的認識。
教學重點
1、抓住三個“多好啊”,理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。
2、從郝副營長在戰鬥中捨身爲後續部隊引路的壯舉,理解先烈的無私奉獻精神。
教學難點
抓住重點詞句讀懂課文。
教學過程:
一、板書課題,感受“燈光”
1、指着板書出來的課題“燈光”請同學們讀齊課題,出示天安門廣場上的燈光,說說看了這些燈光,你想說些什麼?
2、今天我們學習一篇題爲“燈光”的課文,相信你讀後一定會對“燈光”有新的認識。
二、初讀課文,把握主要內容
1、自讀課文,邊聽邊想課文講了一件什麼事?
2、學生概括主要內容。由學生回答中的不同處引出本文的敘述順序——倒敘。
三、抓“多好啊”,談感悟
1、快速默讀課文,找出描寫“多好啊”的句子,用筆勾畫下來。
2、生彙報,圍繞“多好啊!”品讀句子。
第一處:清明節前的一個晚上,我又漫步在廣場上,忽然背後傳來一聲讚歎:“多好啊!”
第二處:“多好啊!”他在自言自語。
第三處:趕明兒勝利了,咱們也能用上電燈,讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書,該多好啊!
3、品讀描寫第一處“多好啊”的句子,出示學習提示:(1)這句話是誰說的?(2)他在說——多好啊?(3)讀一讀,讀出你的感受。
4、學生根據學習提示品悟句子。
5、全班交流彙報。
6、小結學習第一處“多好啊”學習方法。
7、學習第二處“多好啊”,引導學生讀出“羨慕”之情。
8、看郝副營長看書插圖,可以用什麼詞來形容?引導學生學習第四自然段,體會郝副營長的愛學習精神。
9、學習第三處“多好啊”,引導學生讀出對未來美好生活的嚮往。拓展:郝副營長還憧憬什麼?出示人民痛苦的生活、背井離鄉的情景,讓學生體會現在幸福的生活,再次朗讀“趕明兒勝利了,咱們也能用上電燈,讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書,該多好啊!”
10、同桌、分角色讀“我”和郝副營長的對話。(5-7自然段)
四、走進營長,體會獻身精神
1、默讀8-11自然段,畫出讓你感動的句子,在旁邊寫一寫批註。
2、全班交流彙報,談感受。理解“千鈞一髮”的意思,找出“千鈞一髮”的時刻指那個時刻,找出相關的語句。
3、補充句子拓展,感受生死攸關、命懸一線的危機時刻。
4、再次朗誦第10自然段,感受郝副營長的不怕犧牲。
5、的確,對於一個打過血多勝仗的戰鬥英雄他怎麼會不知道這意味着什麼,那他爲什麼還要這麼做?用書中的句子回答。
6、這樣意味偉大的戰鬥英雄,他的戰友怎麼會忘記!齊讀11自然段。
五、拓展話題,讀寫結合
1、同學們,像郝副營長這樣,爲了新中國的成立,壯烈犧牲的英雄還有很多。你還知道誰,把他的名字填進去,再讀一讀。誰來讀?(出示補充的句子)
2、學習最後一個自然段,體會天安門的燈光是對先烈最好的懷念。
3、師對照板書總結全文,說說你對“燈光”有什麼新的認識,再次讀課題。
4、拓展:革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式讓我們能在電燈下學習。此時此刻,你最想說些什麼?以“燈光”爲話題寫一寫,把你內心涌動的情感化爲文字表現出來,可以是一首小詩,也可以是一段話…
板書設計: 燈光
讚歎勾起回憶
羨慕在燈光下學習
憧憬幸福生活
懷念偉大戰友
——多好啊!
教學反思:
相比於昨天的精讀,今天的這篇略讀課文,《燈光》篇幅短,讀懂內容沒太大難度。沿着繼續放手,基於問題,互相學習的思路展開學習。
扣課題,展開多層學習。一層是匯入的質疑,一層是線索的小結,一層是擬題的啓發。做得比較充分的是拎住線索,進行互助學習,默讀找燈光,交流說燈光,串聯悟燈光。
扣寫法,展開互文閱讀。學生的學習模仿能力強,在梳理結構的基礎上第二輪質疑,顯然指向寫法的問題多起來了,前後照應寫法的好處?人物描寫展開聯想這種寫法怎麼關注?教師則引導與上節課寫法進行比較,繼續組織互助學習,經過同桌互相補充,基本都能從三個角度進行分析。繼續比較發現,都是回憶錄,都是倒敘,都採用前後照應,都採取第一人稱來寫,會比較發現,遷移自主閱讀。
扣細節,展開品讀感悟。一味注重寫法,課堂會顯得理性有餘,爲了更好感悟人物形象,聚焦郝副營長英勇獻身的段落,指導換成第二人稱讀,更好地抒發情感,體會人物捨己爲人,不怕犧牲的革命精神。
扣遷移,展開讀寫結合。關注一首小詩,用筆讚頌這種崇高精神;遷移一種寫法,回憶性文章,前後照應是最經常使用的方法;推薦幾本書籍,推薦展開課外書屋瞭解與閱讀。
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