《走近安徒生》教學設計

《走近安徒生》教學設計

篇一：走近安徒生

徐水區高林村鎮南莊頭小學：王海霞

教學目標：

1、透過閱讀指導，滲透讀書方法，能夠完成讀書卡，形成良好的讀書習慣。

2、透過活動，激發學生對安徒生及其作品的興趣，讓學生在活動中體驗到讀書的快樂，讓學生喜愛閱讀，提高學生閱讀能力。

教學重點： 調動學生閱讀童話興趣，並形成良好的讀書習慣。 教學難點：透過指導，提高學生的閱讀能力。

教學準備：故事《皇帝的新裝》、《安徒生童話》書 、 讀書卡 教學過程：

一、看故事激趣匯入，揭示主題。 1、看故事《皇帝的新裝》。

老師知道我們班的同學最愛看書了，老師也愛看書，但我最喜歡看童話故事，下面請大家一起來看一個故事。（多媒體出示故事《皇帝的新裝》，學生看故事。）

2、揭示主題

這個故事多有趣啊！大家有所不知，這個故事就是童話大師——安徒生寫的。今天老師就帶大家走近安徒生,走進安徒生童話世界。（板書：走近安徒生,走進安徒生童話世界）

二、走近安徒生

1、學生彙報課外對安徒生的資料的蒐集情況。

同學們平常在課外閱讀過程中都有蒐集資料的習慣，課前老師佈置大家蒐集有關安徒生的資料，蒐集好了嗎？（估計學生蒐集好了）下面請同

學們把你們蒐集到資料給大家展示一下。

（①請1、2個學生介紹安徒生。②請3個學生用畫展示自己最喜歡看的故事。）

2、過渡：大家真會蒐集資料！其實安徒的生一生都傾注在他的作品中，爲孩子們譜寫了很多童話故事，爲全世界的孩子們生活增添了很多色彩。相信大家現在已經等不及了，我們就趕緊走進安徒生童話世界吧。

三、走進安徒生童話世界

師生共讀《安徒生童話》，指導讀書方法。 1、明確課外閱讀的讀書方法。

同學們，我們在四年級的時候學過有關童話故事的，大家還記得用什麼方法閱讀童話嗎，誰來告訴老師？（請學生說，老師邊課件出示板書）

圖文結合，抓住重點詞語理解內容 認真讀，邊讀邊想

讀書方法 劃出好詞語、好句子 在深刻的內容旁作批註 做好積累，寫下收穫

2、師生共讀故事書中故事，完成讀書卡。 共同讀，小組討論，小組完成讀書卡。 3、學生交流共讀情況。 ①學生展示讀書卡。

看到大家這麼認真讀書，積累肯定不少了，有請小組長展示展示你們組的讀書卡。

四、總結延伸

1、小結：同學們，其實每本書裏面都有很多有趣的故事，今天能跟大家一起走近安徒生,走進安徒生童話世界，老師感到很高興。那請大家說說：你學會了什麼？

2、延伸：同學們，讓我們拿起書，運用掌握的讀書方法，以書爲伴，希望我們同學都能走進更多的童話世界，成爲我們班的閱讀之星。

附：板書設計

走近安徒生,走進安徒生童話世界

——《安徒生童話》課外閱讀指導課

圖文結合，抓住重點詞語理解內容

認真讀，邊讀邊想

讀書方法 劃出好詞語、好句子

在深刻的內容旁作批註

做好積累，寫下收穫

2015、

11

閱覽課《走近安徒生》教學設計

王 海 霞 2015、

11

臺灣作家張曉鳳曾經說過這樣一段話：

如果有人5歲了，還沒有傾聽過安徒生，那麼他的童年少了一段溫馨；

如果有人15歲了，還沒有閱讀過安徒生，那麼他的少年少了一道銀燦；

如果有人25歲了，還沒有細味過安徒生，那麼他的青年少了一片輝碧；

如果有人35歲了，還沒有了解過安徒生，那麼他的壯年少了一種豐饒；

如果有人45歲了，還沒有思索過安徒生，那麼他的中年少了一點沉鬱；

如果有人55歲了，還沒有複習過安徒生，那麼他的晚年少了一份

悠遠。

篇二：走近安徒生

《重溫經典，走近安徒生》閱讀指導教學設計

一、匯入。

1、同學們，老師在你們每人的桌子上放了一本圖書，一起喊出它的名字——《安徒生童話》。

2、學生交流。（讀過嗎？什麼時候讀的？你知道那些故事？以前在讀這本書的時候你還知道了什麼？）

二、讀整本書。

1、古人說，好書不厭百回讀。今天我們就再來讀讀這本書。那我們今天該關注什麼呢？老師教你一小方法——看導讀。

2、教師指導學生讀導讀。（出示課件）

（1）讓學生說說導讀告訴了我們什麼。

（2）小結：這本書帶給了我們人生五味——酸甜苦辣鹹，讓我們瞭解了安徒生的情感。你以前讀這本書時思考過嗎？今天，我們就重溫安徒生的經典故事《賣火柴的小女孩》，看看他是怎樣把他的情感透過文字傳遞給我們的。

三、共讀一篇童話。

1、師生合作配樂讀，默讀。

請同學們讀讀目錄，看看書中有哪些童話故事？你對哪一篇感興趣？

2、交流：讀完後你知道了什麼？（交流過程中教師介紹時代背

景）

3、同學們，我們今天又一次讀這篇童話，認識也進一步加深了！所以古人說，好書不厭百回讀啊！今天你們重讀《賣》，懂得了（酸苦辣，瞭解了安徒生對女孩的同情、對黑暗社會的痛恨），等你長大了，到了老師這個年齡，你的認識會更深刻。

四、從書中選讀文章。

1、翻看目錄，選一個你感興趣或者以前讀過的故事讀讀，看看安徒生給你帶來了什麼？

2、交流

五、再談安徒生（經歷、家庭）

安徒生實在太有魅力了，他的靈魂飛翔了200多年，他的文字溫暖了數代人的心。其童話真正達到了“同時適合六歲與六十歲人閱讀”的境界。是迄今爲止，世界上最優秀的童話大師。

六、總結

同學們，好書不厭百回讀，每一次讀，我們都會有不同的收穫。請課下再選幾個童話故事，看看這位偉大的童話大師是怎樣向我們訴說那人生無味的。

篇三：《走進安徒生童話》

《走進安徒生的童話世界》

【教學目標】

1、指導學生品讀安徒生的童話故事，提高學生課外閱讀的興趣，養成良好的課外閱讀習慣。

2、透過課外閱讀的指導、推薦，讓學生感受童話故事的豐富多彩，掌握閱讀課外書的基本方法。

【教學重難點】

1、掌握閱讀課外書的基本方法。

2、提高學生課外閱讀的興趣，養成良好的課外閱讀習慣。

【教學準備】

多媒體課件

【教學過程】

一、談話匯入

1.同學們你們希望自己變得更美麗些嗎？如何做才能更美麗呢？

2.光有外表的美是膚淺的，擁有內在的美才是真正的美，崇高的美！（指名說，板書課題：讀書讓我們美麗）

3.請同學們說說關於讀書的名人名言

書是人類的營養品。

書籍是人類進步的階梯。

沒有了書籍就像生活中沒有了陽光，沒有了書籍就像鳥兒沒有了翅膀。 ??

二、談談自己最喜歡的一本課外書

1、同學們知識真豐富，生活中肯定沒少讀課外書吧？在你讀過的課外書當中，你最喜歡哪一本？說說喜歡的原因把它推薦給同學們吧。

2、同學們真棒，你們真是一羣愛讀書的好孩子。

總結：是啊，讀書好似爬山，爬得越高，看得越遠；讀書好似耕耘，汗水流得多，收穫自然更豐富。

三、走進《安徒生童話》

1. 剛剛同學們向大家推薦了許多的好書，聽了你們惟妙惟肖的介紹，老師也忍不住想把自己喜歡的書介紹給大家了，它的名字叫《安徒生童話》

2. （出示安徒生圖片）這位就是安徒生，你瞭解安徒生嗎？（指名介紹，師補充資料）（出示）安徒生：（1805.4.2—1875.8.4） 迄今爲止，世界上最優秀的童話大師，其童話真正達到了“同時適合六歲與六十歲人閱讀”的境界。

安徒生，全名漢斯.克里斯蒂安.安徒生。出於于丹麥中部的小城奧登塞。他創作的文學各類很多，但以童話聞名於世界，一生共計寫下168篇童話。正是他，首次將“童話”從幼稚粗糙的民間傳說與故事，發展成爲優美的、飽含作者內心情感的文學童話，爲後世作家的創作留下經典範文。1954年國際兒童讀書聯盟第三次大會上設立以安徒生的名字命名的世界兒童文學大獎－－國際安徒生獎，

這個獎項至今仍是兒童文學界最高的榮譽。

3. 師述：2005年4月2日是安徒生誕辰200週年的日子，這一天全世界的兒童和無數成人都在紀念這個人。中國的慶典和紀念活動也異常豐富，舉辦了兒童繪畫比賽、演出童話音樂劇和出版最新版《安徒生童話全集》等30餘項活動，還任命了7名“安徒生大使”，其中包括電視節目主持人鞠萍、歌唱家宋祖英、運動員姚明等。（出示相關文字）

4.安徒生實在太有魅力了，他的靈魂飛翔了200多年，他的文字溫暖了數代人的心，臺灣著名作家張曉風曾經說過這樣一段話：（出示）

如果有人5歲了，還沒有傾聽過安徒生，那麼他的童年少了一段溫馨； 如果有人15歲了，還沒有閱讀過安徒生，那麼他的少年少了一道銀燦； 如果有人25歲了，還沒有細味過安徒生，那麼他的青年少了一片輝碧； 如果有人35歲了，還沒有了解過安徒生，那麼他的壯年少了一種豐饒； 如果有人45歲了，還沒有思索過安徒生，那麼他的中年少了一點沉鬱； 如果有人55歲了，還沒有複習過安徒生，那麼他的晚年少了一份悠遠。

——【臺灣】張曉鳳

(1)師範讀

(2)你讀過安徒生的童話嗎？說說有哪些？

(3)過渡：安徒生寫的童話故事立足於現實生活，同時也反映現實生活，在安徒生筆下，花兒可以跳舞，瓷做的牧羊女可以戀愛，蕎麥會說話，老柳樹會哭泣，星星月亮、花鳥蟲魚，都具有人類的思想感情。豐富而新奇的幻想使安徒生的童話特別新穎有趣。這節課，讓我們一起——走進安徒生的童話世界。

四、指導閱讀，歸納閱讀方法。

1、瞭解泛讀

今天老師給大家帶來了這本書的第一個故事《皇帝的新裝》，請大家快速閱讀手中的材料。

學生快速朗讀故事。

剛纔我們快速地讀了故事，大致地瞭解了一下故事的內容，這種讀書方法叫瀏覽、叫泛讀。這樣簡單的泛讀只能對童話有一個大致瞭解，要想讀懂童話就必須靜下心來細細品讀，走進童話故事的情境當中，像人吃東西那樣，要經過細嚼慢嚥，才能把書中的精華變爲自己的知識營養。有的好文章要反覆地讀好幾遍，才能真正讀懂。那麼，做到哪些纔算是品讀呢？要完成下列要求。

2、指導品讀

投影出示：

(1)、 童話中出現了幾個人物？你覺得哪個人物最有特點，給你留下了什麼樣的印象？

(2)、 請同學們抓住展現這個人物形象的段落、句子、詞語多讀幾遍，用筆劃一劃，也可以在旁邊寫下你對這個人物的理解。

指名讀要求。

在品讀過程中，需要圈圈點點，寫下理解。（但如果給我們一本新書，或者去學校圖書室借一本書，我們能在上面圈圈畫畫嗎？不能，要愛護書籍。那我們碰到好詞好句又該怎麼辦呢？對，摘錄，做讀書筆記。真是好辦法。）同學們，

老師發給你的材料就是你們自己的了，可以勾勾畫畫，做些筆記。

好， 現在讓我們一起靜心細讀安徒生的童話《皇帝的新裝》

提醒學生，不動筆墨不讀書，鼓勵學生讀書要動筆。注意正確的讀書姿勢。 讀完後提示：

在平時閱讀過程中遇到不認識的字、不理解的詞、不懂的問題你是怎樣解決的？（查字典、問家長、問老師和同學、上網查閱尋找答案。）

同學們老師真佩服你們，你們真會學習。我要把你們的好經驗帶給更多的學生。

3、瞭解人物

現在我們回到童話中，你認爲本故事出現得哪個人物最有特點，給你留下了什麼樣的印象，你是從哪裏看出來的？

生：我認爲小男孩最有特點，他非常得誠實，敢說實話。我是從“可是他什麼也沒穿呀，人羣中忽然傳出一個小孩子的聲音。”看出來的。

師：說得很好，挖的很準，給予掌聲鼓勵。

生：皇帝給我留下的印象最深，他很虛榮和愚蠢。

師：說得不錯，你也非常棒。

師：看來同學們真正的把這篇童話中的人物讀活了，對，就是這樣，讀懂童話首先要讀活人物。板書：讀童話：讀活人物

4、感悟道理

但是我們僅僅讀懂人物是不夠的，還要知道這篇童話要留給我們什麼，作者寫下這篇童話是要告訴我們什麼道理的？

請同學們帶着這個問題在小組內學習，把你的體會在小組內交流探討。 生：小組討論。

師：同學們討論這麼熱烈，收穫一定不少吧？哪個小組的同學能起來說一說。讀了這篇童話，你受到的啓發是什麼？

生：我們要學習小男孩不說假話，敢說實話的品質，做誠實的人。

說得真好，你們小組合作學習可真有效率，獎給你們最熱烈的掌聲。還有沒有同學有不同的觀點？

生：我們不要像皇帝那樣虛榮和愚蠢，這樣的人肯定會醜態畢露、出盡洋相。 師：同學們合作學習的很好，透過努力悟出了其中的道理，看來每個同學都是愛動腦筋的好孩子，。（板書明白道理）

五、小結方法，鼓勵讀書。

1、我發現同學們已經真正的把這篇童話讀懂了，那現在再來回顧一下我們到底是怎麼讀童話的？

首先要讀通童話，瞭解故事主要內容，然後細細品讀，從而讀懂人物，明白道理。

讀一篇童話是這樣，讀一本童話書也是這樣，讀更多的課外書也可以用這種方法理解人物形象，感悟世間真理。今天老師向大家推薦的這本書只是上冊，還有中冊和下冊等着我們去閱讀。另外《格林童話》，葉聖陶先生的童話都非常美，而且耐人尋味。可別忘了去欣賞呀！

2、 讀書使人充實，讀書使人進步，讀書使人機智，讀書使人明理。讓我們拿起書，以書爲伴，暢遊在多姿多彩的課外閱讀中，讓閱讀成爲我們終生的愛

好