走近經典 教案教學設計
一.活動背景
有人說,語文新課改的一個很重要的成就是打破教材一統天下,將語文延伸到了生活中去。“生活處處是語文”,體現這一全新理念的是語文綜合性活動課型的開設。但根深蒂固的傳統教學思路難以根除,應試教育使得教師忙於講練,語文綜合性活動課基本上被束之高閣,或流於形式,成了寫作的一種活題而已。爲打破這一現狀,姑孰初中語文教研組經慎重考慮,決定在七年級開展綜合性學習活動的摸索,以便積累經驗,取得成果,推而廣之,打破語文課堂沉悶的僵局,實現我縣語文教學的新的`突破。
溫立三先生在《語文教學通訊》06年第3期上撰文指出,綜合性學習資源可分爲下面兩組:1. 校內資源和校外資源;2. 文字資源和非文字資源。我校校本部大部分學生是寄宿生,他們接觸的空間相當狹小,校內可利用資源(如圖書館,微機房等)相對貧乏。以多種形式解讀一本經典著作便成了活動的首選。
走近經典,特別是與“四書五經”有關的經典,五四以降,從來仁智互見。我心中一直固守一種理念:如周氏兄弟,曹聚仁氏漫罵讀經害人者,是立於封建一統的基礎之上。他們自己何嘗不是飽受經典浸染,從而信手拈來,文采飛揚,思辯雄健?經典之成迂腐之象徵,非經典內部腐爛不堪,乃承載經典之土壤腐臭之故也。而今思想界先鋒選起,文學界流派紛呈(近閱一自稱“垃圾派”詩人大作,一首不足二十行的詩,跟“屎”“屁”有關的字竟達十餘處),喧囂過後,沉澱者有幾?少年沉迷於“圖”書,成年醉心於快“餐”,浮躁之氣,迷漫社會。難怪有人慨嘆:鍾書君,啓功先生,張中行老相繼離世,文化大家幾殆盡矣!
給孩子心中闢一塊經典的空間,雖暫不能解,─又有誰人能真解?─能提供一些供日後反芻的原料,足矣!
二.活動構想
(一).活動想達成的目標:
1.誦記積累(面向全體的根本目標)
2.培養興趣(對孩子而言沒有誰會說閱讀《論語》是快樂的,活動其實也是增添一點調料)
3.加深理解(過多的講解是無用的,但其中的道理又跟我們生活密切相關的,在生活中尋找走近的機緣)
4.僅是走“近”,無法走“進”,堅決不存妄想。
(二).活動的幾個板塊
A.活動前的預熱:齊背(提示每則開頭字)
B.活動內容
1、比誦(誦出情味)
2.比背(講究速度與準確性)
3.書法展示(選自己最喜愛的一則)讓學生體會一點文化的氣息
4.演講:我所喜愛的一則《論語》
5.辯論:正方:“孝”在今天還有其積極的意義
反方:“孝”在今天已失去其積極的意義
C.活動結束後總結:齊背論語第一章及第二章前四則
(三)。主要活動板塊前的準備
1、書法展示:請同學事先選定最喜愛的一則,以統一紙張書寫,教師選出其中優秀的展示;請書法家書寫展示,給學生以薰陶。
2、演講:事先作好佈置。
3、辯論:事先分好組,作一點佈置。
4、事先準備好評分表,請評委當場評分。
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