《我家住在大海邊》教學設計
《我家住在大海邊》教學設計
教學目標:
1、認識本課12個生字,學會6個生字和筆畫。
3、透過學習課文,向學生滲透熱愛大自然、熱愛生活的教育。
教學準備:生字卡片
教學時間:三課時
第一課時
一、談話匯入:
同學們,你們到過海邊嗎?見過海邊的漁村嗎?給大家介紹一下。我們的朋友丁丁一住在海邊,他也想給你們講講漁村裏的故事,你們願意聽嗎?(這種匯入可以使學生從自己身邊的所見所聞入手,讓學生感受一種似曾相識的情景,然後再引入課文中,體會作者用美妙的語言所概括的情景時時更容易接受和理解。)
二、自學
1、自讀課文,遇到不認識的字可以拼拼漢語拼音,再把這些字讀給同桌聽一聽,讓他檢查你讀得準不準。
2、跟同桌互相指着生字條讀一讀生字。
3、教師出示生字卡片,學生一起讀。
4、小組合作,幫助那些還有不認識字的同學把生字學會。
5、師出示“故”“條”,讓學生當小老師幫助認字。
(這種學生自學的活動方式能讓學生有充分、自由的時間來進行支配。學生知道自己認識生字的情況,一可以有的放矢的進行學習。在實踐中發現讓學生當小教師比老師講解時學習效果好,學生更加喜歡這種平等的交流方式。)
三、誦讀
1、你喜歡兒歌的哪一句,讀一讀。
2、誰能把整個兒歌讀一讀。
3、聽老師讀一讀好嗎?
4、學生練讀後,指名配樂讀。
5、全班配樂朗讀。
6、評價:每句評價(斷句、感情、重音);整文評價(標點符號、流利、感情);
(這種生生之間的評價能培養學生認真聽的習慣,還能促進學生之間的交流。往往這種評價比師生之間的評價更容易接受,更加自然。讓課堂充滿民主的氣氛。)
四、教師展示大海里的物產圖片,佈置學生回家蒐集有關大海的資料。
第二課時
一、匯入:
上節課,我們學習了《我家住在大海邊》課文內容,誰能把課文讀一讀?
二、練習背誦
1、去掉兒歌中每行的後5個字,讓學生練習揹着填一填。
2、那麼老師把“柺棍”拿走你會背嗎?
3、學生有感情背誦。
三、對話交流
1、能把你找到的關於大海的`資料讀一讀嗎?
2、聽了他們的介紹,你又知道了哪些知識?
3、誰找到圖片給同學們展示一下好嗎?
4、說一說你對大海的印象。
(有佈置一要有檢查,這種收集資料並交流的方法能使學生掌握更多的課外知識。隨着學生年級的增多和語言能力的增強可讓學生更開放地交流,培養學生口語交際的能力。)
四、寫字
1、師先讓學生寫一寫自己能寫好的字,教師巡視。幫助有困難的學生。
2、師範寫“事”。先教筆順,再教間架結構。
3、互相看着同桌寫得好不好,如果好就獎勵給他一個小五星。
第三課時
一、匯入:誰能把課文讀一讀或是背一背?
二、練習
(一)1、課文中的老爺爺有說不完的故事,你們想請他也給我們講一個故事嗎?
2、那你們可要注意聽啊,這個故事裏有幾個人物?他們之間發生了什麼事?結果怎樣了?
3、聽後學生彙報。
4、讓手磨轉的那句話怎麼說?什麼話能讓它停下來呢?
5、聽了這個故事,你明白了什麼?
(二)1、老師這裏有兩句話,你能讀一讀嗎?
展示臺出示:我家住在大海邊。船上有位老爺爺。
2、能像這兩句一樣說一說嗎?
我家住在,有位。
3、你們認爲誰說的句子好,把它記住好嗎?
4、現在我們來做一個遊戲,叫“句子接龍”。比如老師說“小鳥住在大森林”,你就要接着說“大森林裏有隻啄木鳥”……就這樣頭接尾,尾接頭地說下去。
(練習中的遊戲主要是培養學生的應變能力和即興造句的能力,可以在今後的練習中經常練習。)
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