課文《走一步再走一步》的教學設計
【教學過程】
一、匯入
這是一篇寫“童年生活”的短文。
困難、挫折、畏懼、恐怖,是青春少年花季生活的又一側面,也是“生活是豐富多彩的”含義之一。讀一讀這個發生在懸崖上的故事,也許你會有身臨其境之感;想一想作者的這次經歷,也許你對戰勝膽小有新的認識;體味一下作者對這次經歷的感悟,你會明白蘊含於故事中的道理。
二、閱讀活動之一:學習朗讀
1、朗讀要做到讀音準確──建議大家用“圈讀”生字生詞的方式大聲地練習讀音。
落實如下詞語:
悶熱 訓誡 凸出 迂迴 凝視 啜泣
瘦骨嶙峋 頭暈目眩 小心翼翼
2、朗讀要注意表達語氣:
建議大家用“選讀”精彩段落的方式練習、體會。
(同學們活動)
表情朗讀“暮色蒼茫……這是我永遠忘不了的經歷”這一部分。
再用分角色朗讀的方式朗讀“暮色蒼茫……這是我永遠忘不了的經歷”這一部分。
3、朗讀時要體味作者的感受。
集體朗讀文中最後一段,注意語速與重音,體味作者在這一段中所抒發的人生感悟。
三、閱讀活動之二:理解課文
1、師:我們學習課文,首先要認識它。要從整體上把握它,要從不同的角度去體會它。這就叫做認識課文,理解課文。
2、師:下面請大家默讀課文,用簡潔的語言表達你對這篇課文的認識。每位同學都要力爭與別人的說法不一樣。你可以從文章體裁、故事內容、情節順序、文章結構、人物特點、文章技法、給人啓迪等等多個角度選取一個,來表達你的見解。
3、同學們活動,讀課文,寫理解課文的概括性文字。
4、教師組織課堂交流活動,同學們表達見解,如:
這是一篇記敘文。
這是一篇故事。
這是一篇回憶性的文章。
這是一篇主體部分按時間順序寫的故事。
這是一篇以“我”的活動爲線索的文章。
這是一篇一事一議的文章。
這是一篇寫“我”童年時一次“脫險”經歷的課文。
這是一篇敘議結合、層次分明的文章。
這篇文章寫了一個讓“我”有深刻感悟的故事。
這篇文章寫了一個讓“我”能夠一輩子有勇氣對待生活的故事。
……
5、教師與同學們交流自己的看法,重點突出記敘的順序與敘議結合的寫法。
四、閱讀活動之三:品評人物
1、師:這是一篇基本上由“細節”構成的敘事文,文章內容鮮明生動,讀後情景歷歷在目,很多細節值得我們欣賞品味。
2、教師出示“課中話題”:
根據文章的細節,從文章中找內容來說話,說說亨特是一個怎樣的孩子。
根據文章細節進行體味,說說亨特的爸爸是一個怎樣的人。
揣摩全文內容,說說課文中對亨特進行描寫最成功的地方在哪裏。
3、同學們分小組進行活動,互相討論。
4、進行課堂交流活動。
教師要對學生的交流進行中肯的恰切的評價,對學生討論中不容易理清的`問題要進行精要的講析。如對第三個話題,教師就應該講一講:
文中對“我”的描寫,成功的地方是心理刻畫。
在全文的細節描寫之中,不斷地出現表現“我”心理狀態的句子,它們
有的直接進行心理刻畫,有的用“感受”來表現心理,有些用動作行爲來折射心理,生動微妙地表現了“我”在這次難忘事件中的心理歷程。請看下面的一些句子:
我一時拿不定主意→它只有大約20米高,但在我眼中卻是不可能登臨的禁地→我全身顫抖,冷汗直冒→我心驚肉跳→嚇得幾乎暈倒→我感到頭暈目眩→ 我絕對沒法向下爬回去,我會滑倒摔死的→我聽見有人啜泣,結果發現原來是我自己→恐懼和疲乏使我變得全身麻木,不能動彈→我頓時有了信心→我的信心大增→我覺得自己有一種巨大的成就感。
它們真實、生動、細膩,它們連點成線,起伏於文中,生動地表現了“我”在事件中的心理歷程。透過今天的學習活動,我們知道了在閱讀寫人記事類的文章時,要注意到心理描寫對錶現人物的作用,要注意對人物的心理描寫進行品味。
五、閱讀活動之四:表達感受
1、師:我認爲這一課實際上是寫了四個字——經歷,經驗。
2、師:我們再次朗讀文中最後一段,體味一下作者所說的“經驗”。
3、同學們一起說:經驗就是:要着眼於那最初的小小一步,走了這一步後再走下一步,直到抵達我要到的地方爲止。
4、教師出示“話題”:請大家以“我們生活中的走一步再走一步”爲話題,說一小段話。
5、同學們活動。
6、教師評說。
全課收束。
【點評】
這個教學設計表現出思路清晰,線條簡潔,角度精細的特點。學習朗讀、理解內容、品評人物、表達感受四個教學步驟不僅關照到課文的單元訓練要求,而且全部着眼於學生學習語文的實踐活動,着眼於訓練、提高學生的閱讀感受能力,全課的教學自然有序,活動充分。
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