課文《走一步,再走一步》教學設計

課文《走一步,再走一步》教學設計

【教學目的】

1. 瞭解本文的結構特點；

2. 培養學生複述課文的能力，指導學生有感情地朗讀課文；

3. 引導學生正視困難並積極地克服困難。

【教學重點】

1. 培養學生複述課文的能力；

2. 引導學生正視困難並積極地克服困難。

【教學過程】

一、課堂積累，開拓視野

1. 師出示名言，生齊讀：

千里之行，始於足下──老子

不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海──荀子

二、匯入新課，激發興趣

上節課我們學習了詩歌《在山的那邊》，明白了在通往理想的道路上佈滿了艱難險阻，其實，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會有坎坷。那麼，面對困難，我們該怎麼辦，是放棄呢還是迎上去呢？今天，我們來學習美國作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困難的，並希望同學們在學完這篇文章後，能夠從中受到一些有關人生方面的啓迪。

三、檢測字詞，掃通障礙

1. 找一位學生讀“讀一讀寫一寫”中的字詞；生領讀；師糾正。

2. 教師點出一些詞語，由學生造句：心驚肉跳、啜泣、頭暈目眩。

四、通讀課文，整體感知

學生先大聲朗讀課文，然後分組討論下列問題：

1. 本文主要講述了作者一次怎樣的`人生經歷？作者又是用哪句話來結束這一人生經歷的講述的？試從文中找出。

2. 從這一經歷中，作者領悟到了一些生活哲理，它集中體現在哪個段落上？

五、研讀課文，培養能力

1. 生默讀講述“脫險”經歷這一部分，準備複述。

2. 師引導學生如何複述故事性文章；師出示複述要求：

A.交待清楚故事發生的時間、地點、人物；

B.把握文章的故事情節；

C.儘量用自己的話。

3. 複述課文，師生點評。

4. 師找出一些語句：“嗨，慢着，”；“我沒法──”；“再見！”；“如果你想待在那裏，就待着好了。”；“不用客氣。”；“我下不去！我會掉下去，我會摔死的！”；“看見了。”然後指導學生如何朗讀，出示朗讀要求：

A.用普通話，做到字正腔圓；

B.明曉詞語和詞組，做到停頓恰當；

C.揣摩人物內心，把握人物情感，做到有感情地朗讀。

5. 生朗讀；師點評。

六、延伸拓展，開發思維

1. 師提問：前事不忘，後事之師。這件事雖已過去了，但作者卻從中領悟到深刻的生活哲理，試用文中的話表明這一哲理。

2. 怎樣理解這一哲理？

師點撥，啓發學生聯想：以爬山爲例，將爬上山頂的大目標化爲爬山途中一個個不小目標；以學習爲例，樹立短期目標，進而連綴成爲長遠目標……

3. 在現實生活中，你遇到過什麼困難？你是如何克服的？從中受到了怎樣的啓發？

生分組討論2、3問。

七、課後小結，提出希望

1. 師送學生一首詩──《一步》：一步走不完長征路/長征卻少不了每一走/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請珍重你的每一步。然後提出希望。

2. 佈置作業：

按六（3）題寫成書面小文章或一篇讀後感。

附板書設計：

走一步，再走一步

莫頓·亨特

故事：遇險──脫險

哲理：把困難分解再去克服