《生理與適應》教學反思
《生理與適應》教學反思
因爲科學課比較難上,豐富的科學世界與學生現有的知識有很大的距離,有時科學課會使學生感到很枯燥。爲了滿足學生的需求,激發學生的學習興趣,吸引學生的注意力,調動他們參與課堂教學的積極性,在課前,教師必須做好充分的準備工作。準備課件,準備直觀形象的教具,設計符合學生髮展的課堂教學流程,上網查找了一些相關的教學資料等。
課堂上,在引導學生進入課堂教學新思維後,依據教材的構想,透過具體的遊戲,讓學生感知和體驗刺激與反應,但在做完遊戲之後,要求學生交流在遊戲過程中有所發現的時候,學生表現得實在是令人不滿意。要麼不張嘴,要麼謅三扯四不知從何說起。在教師的引導下,學生回答了出來,人的反應不同,所以抓棒的.速度和位置就不同。之後引導學生透過獨立閱讀科學在線,運用科學知識進一步分析這個遊戲的心理加工過程。隨後再讓同學們分小組再次體驗“刺激---反應”遊戲,並將心理加工過程填在表格中。此環節充分調動了學生的學習積極性,透過親身的體驗,小組合作探究分析出了這幾個刺激---反應遊戲的複雜心理加工過程。整個課堂教學中,學生能積極參與活動,尤其是在欣賞一些錯覺圖片時,學生的熱情高漲,爭先發表個人觀點,課堂氣氛活躍。
透過本節課的學習,學生透過遊戲體驗到了刺激與反應,並能分析遊戲中的刺激、感覺和反應是什麼,知道了人體在視覺、觸覺、嗅覺等方面的適應,並能舉出生活中的例子,在用左手寫字的活動中體驗了另一類的適應現象。學生還認識到了錯覺可以被我們有效利用:如白色有擴散作用,黑色有收縮作用,穿白色衣服會令瘦小的人略爲豐滿,橫線條的衣服會使人覺得更胖,在軍事上經常利用錯覺進行僞裝等。
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