《生理與適應》說課稿

小學科學說課稿,

一、 說教材

《生理與適應》是冀人版六年級科學下冊第二單元《奇妙的人體》裏的一課。在學習了消化、呼吸、血液循環等系統的功能基礎上，本課將在引導學生學習感覺、思維、情緒等功能的過程中，滲透神經系統在維持人體正常生活中發揮的重要作用。由於學生將會在中學生物課中系統地學習神經系統的構成及其在人體中如何發揮協調作用的，因此根據小學生的認知特點，本課設計了一系列頗具趣味性的體驗活動，激發學生探索心理活動的興趣。指導學生透過實踐活動逐步瞭解感覺器官的作用，知道人體的各種感覺是對外界的反應，瞭解一些適應現象，透過對錯覺的體驗找出身邊利用錯覺的實例。

二、 說學情

在小學階段，學生對周圍世界有着強烈的好奇心和探究慾望，他們樂於動手操作具體形象的物體，這一時期是培養科學興趣、體驗科學過程、發展科學精神的重要時期。六年級學生已有一定的知識基礎，掌握了一些科學概念和規律，在教學中重在幫助學生梳理所學知識，培養學生的空間想象能力和創造力。

三、 說教學目標

根據新課標的要求和教材的特點，結合六年級學生的認知能力，在本節課的教學中我將“體驗錯覺”這一環節放入了下一課時，本節課確立如下的教學目標：

【探究目標】：

能對遊戲中出現的反應現象的原因提出自己的假設。

能辨別出每一個刺激——反應中的刺激、接受刺激的感官、反應行爲和參與反應的結構。

能用比較法從實驗結果中分析出“適應現象”。

【知識目標】：

用自己的話說出產生“反應時”現象的原因。

舉出生活中適應現象的實例。

【情感態度與價值觀目標】：

能與其他同學交流自己的想法，培養學生樂於探究的興趣。

【科學、技術、社會、環境（STSE）目標】：

舉出3個以上生活中經常遇到的適應現象的實例。

四、 說教法、學法

指導學生透過真實的體驗活動感悟人的心理感覺、思維等功能。是這節課的教學重點。能用自己的話解釋反應遊戲的心理加工過程，作爲本課的教學難點。

爲了突出重點，突破難點，使學生能達到本節課設定的教學目標，我將在教學中採用討論法、歸納法、比較法，讓學生親身體驗，以循序漸進的方式進行教學。

教法的選擇固然重要，但是學法也是必不可少的。結合學情，在本課教學中學生將主要採用“提出問題-----大膽猜想-----科學證實------解釋現象的科學探究的學習方式。

五、說教學過程

根據本課制定的教學目標，聯繫小學生的生活實際，本着優化課堂結構的思想，我的教學程序預設以下三個環節。其中在主動參與、探索新知中將會學習到“活動1體驗刺激與反應”“活動2認識適應現象”，具體論述如下：

（一）複習匯入新課

根據教材的編排特點，我採用了傳統的複習匯入方式，讓學生知道人體不僅具有消化、呼吸、血液循環、身體運動等重要的生理功能，而且具有感覺、思維、情緒等重要的心理功能，心理功能產生的物質基礎是神經系統。從而自然而然的引出神經系統是由哪些器官組成的，這些器官是如何實現人的心理功能的等問題。

﹙二﹚師生互動學新課

活動1

是本課的中心環節也是突破重難點的重要環節。爲了打破傳統的概念型教學模式，將抽象的知識生動形象化。首先我將以“噴香水”引領學生進入活動。從而讓學生在感性上理解“刺激”與“反應”。

2.課件出示遊戲，讓學生分組自選喜歡的刺激——反應遊戲如：抓小棒遊戲、指認五官遊戲、逃避打手遊戲等等，讓學生透過觀察遊戲中的現象交流討論遊戲中的發現。

3.讓學生帶着問題認真閱讀‘科學在線’的內容，從而瞭解神經系統的組成及基本功能。閱讀之後，鼓勵學生再運用科學知識解釋課前的.現象以及遊戲中的現象。這樣在對“遊戲”充分探究的基礎上，再去解釋遊戲現象，估計也就水到渠成了從而突破難點。我將適時小結並組織學生填表。

【設計意圖】這樣設計將突破重、難點，充分體現學法，同時實現探究目標（1）（2）與知識目標（1）；讓學生對反應時這一概念產生深刻記憶。

活動2

科學教育要與生活實際相結合，讓學生感受到科學就在身邊，生活中處處有科學。首先我將以“聞香水”爲話題，引領學生進入活動，進行科學探究。

接着利用教材上的圖片，認識各種感覺上的適應現象，鼓勵

學生列舉生活中的適應現象的實例並試着分析每一適應現象的刺激物、所作用的感覺器官是什麼。

然後我將指導學生用左右手寫自己名字，體驗另一類適應現象。使課堂真正做到了面向全體學生。

最後組織學生討論：從以上各種不同的適應現象中能夠發現什麼共同點？等學生討論後師生共同小結適應現象。

【設計意圖】透過學生的聞一聞、看一看、寫一寫、說一說，充分調動學生的各種感官參與學習，使學生真正成爲學習的主人；同時實現探究目標（3）。

﹙三﹚暢談收穫，深化主旨

啓發鼓勵學生談談本節課的收穫；教師總結。

六、 說板書設計

爲集中同學注意力，突出教學重點，我將設計如下板書：

生理與適應

刺激→反應

↓

適應

【設計意圖】整個板書簡潔明瞭，展現出教學的主要內容，能加深印象，鞏固知識，起到提綱挈領的作用。

七、 教學設計特色

總的來說，這節課我力求突出以下兩點：1.關注學生科學概念的形成。其實，知識與能力、知識與技能、情感價值觀這三者是相互關聯、相互促進的。只注重培養學生的動手能力而忽略了科學知識，是不恰當的。因此這節課我設計在學生充分體驗遊戲之後再閱讀“科學在線”的知識，這樣學生對科學知識的認識將會更加深刻。2.充分體現科學要以探究爲中心。在課堂上，放手讓學生參與到活動中，在體驗中探究，在探究中體驗，發揮學生的能動性，在愉快的氛圍中去完成教學任務，提高自身能力。

八、 教學效果及反思

透過本節課的學習，學生體驗到了刺激與反應，並能分析遊戲中的刺激、感覺和反應是什麼，知道了人體在視覺、觸覺、嗅覺等方面的適應，並能舉出生活中的例子，在用左手寫字的活動中體驗了另一類的適應現象。

縱觀本節課的課堂教學存在以下幾個問題：

新課伊始，透過遊戲讓學生體驗刺激與反應，但在做完遊戲之後，讓學生交流遊戲中發現什麼問題的時候，學生表現得不太積極，不知從何說起，透過教師的引導，後來學生回答了出來。接下來再透過閱讀科學在線，運用科學知識進一步分析遊戲的心理加工過程。此環節充分調動了學生的學習積極性，透過親身的體驗，小組合作能分析出這幾個刺激---反應遊戲的複雜心理加工過程。整個課堂教學中，總的來說課堂氣氛不太活躍，教師在引導方面做得不到位。另外在“認識各種適應現象”的教學中，應讓學生儘可能多的說說生活中的適應現象，並在此基礎之上讓學生知道適應現象存在於一切感覺中，但是對於我們每個人來說適應的表現和速度會有所不同。這就需要我們隨時調整自己的行爲，以適應不斷變化的環境。