地理教學反思2_地理教學反思

身爲一位優秀的老師，課堂教學是重要的任務之一，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，教學反思我們應該怎麼寫呢？以下是小編幫大家整理的地理教學反思2_地理教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

地理教學反思2_地理教學反思1

在教授中東一節的居民與經濟時，我採用瞭如下的教學設計

1．用多媒體或實物投影儀展示一組阿拉伯人的生活圖片，引導學生觀察思考討論後依次回答下列問題：

（1）你知道圖片中人物的人種、民族、宗教信仰、語言嗎？

（2）阿拉伯人主要生活在什麼地區？其服飾與所在地區的環境有何關係？

（3）試將下列短語連結成一段話，比一比誰說的流暢合理：西亞和北非、白種人、阿拉伯人、阿拉伯語、阿拉伯國家、阿拉伯世界。

2。用錄音機放一段有關近期中東地區局勢的新聞報道，提出問題，指導學生聯繫所學知識思考討論下列問題：

（1）你知道西亞、北非地區成爲當前社會的熱點、備受世人關注的原因嗎？

（2）西亞、北非的石油主要分佈地區在哪裏？主要石油產國有哪些？

（3）你知道西亞、北非的石油主要輸往哪些地區嗎？

此教學設計很好地體現了課標中規定的地理課程理念。首先是地理學習方式的轉變。此設計最大的特點是重重設問，一問剛平，一問又起。學生就在這重重問題中進入探究式學習。這種教學設計一改過去“教師講，學生聽”的方式，變學生消極的聽講爲主動的探索。其次是把地理問題與國際熱點問題相結合。中東問題是國際熱點問題，將其引入課堂，並引導學生從地理上尋其根源，這既是一道難題，又一道能引發學生興趣的開放式題目。引導學生從各個可能的角度對其進行分析，有利於養成良好的學習習慣，有助於學習能力的提高。再次是此設計基於現代資訊技術將多媒體、收音機引入課堂，使教學內容更形象直觀，在此基礎上開展的教學，更易於打動學生，和學生產生共鳴。

地理教學反思2_地理教學反思2

【摘要】地理學科的研究對象是建立在地球表層這一巨大系統上的，具有區域跨度大、綜合性和複雜性等特點。地理學科不僅包含了自然地理科學中天文、地貌、大氣、水等富有探索性的理科類知識，也包含了人文地理中人口、城市、工業、農業、交通佈局、環境等較爲抽象的理論化的文科類知識。如何突破這些重難點，是地理教師應共同面對的一個問題。當今的資訊技術在平時的地理教學中給我們提供了巨大的幫助。

【關鍵詞】地理 運動 教學 中學

一、資訊技術在地理教學中的運用

1 資訊技術在調動學生學習積極性中的作用。在傳統的教學模式中，是以教師、教材和課堂爲中心的，在教學中教師處於絕對主導地位，學生往往處於被動接受的地位。在每堂課的教學中，資訊技術可以起到橋樑的作用，把學生很好地引導到新課題上，跟隨老師進入教學的意境中。

2 運用資訊技術幫助學生建立地理空間概念。在中學地理教學過程中，會遇到許多有關地理空間概念的知識。在傳統教學過程中，教師只能透過語言描述和畫

圖的形式來幫助學生建立空間概念，但是語言的描述和平面圖的繪製，都較難幫助學生建立起立體空間的概念。而此時如果採用資訊技術，利用電腦的三維立體動畫，就可以方便地幫助學生直觀地觀察三維立體的地理事物，從而更清晰地在頭腦中形成正確的地理空間概念，起到事半功倍的作用。

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第一次接觸“三五五”教學模式，感覺它是一種科學的、先進的、符合新課程標準要求的新穎的教學模式。應用這種教學模式，在教師的指導下，學生能夠自主探究、合作交流，積極的完成學案導學問題，並透過應用課來延伸拓展基礎課所學知識，最後透過鞏固課實現了學習目標的檢查和落實。

但是透過一段時間的教學，感覺“三五五”教學模式實際應用起來也存在一些問題，歸納如下：

1、在我們要求學生展示學案問題和達標訓練答案時，要麼要求某個小組的代表展示，要麼讓學生搶答，其他同學到底做的怎麼樣呢？而且一些同學在小組合作交流討論時也不積極參與或者根本不參與，或者以討論問題爲名說說笑笑，在這些情況下，我們就沒有實現面向全體學生的教學目標，那麼我們教師又該怎麼做呢？怎樣讓每一個同學積極參與、真正的融會貫通，課堂上認真學習、積極的思考，踊躍的回答問題是我們今後要不斷思考和改進的。

2、對於學習上不積極、思想上有問題的同學，我們應多找其談心指導，但是由於晚自習第三、四節教師也必須在教室看自習。所以老師們根本沒時間找學生。

改革之初總是艱難曲折的，新的教改模式要想真正很好的推行落實並且效果顯著，需要學校提供良好的教學環境，需要我們教師不斷的努力去積極的倡導和實踐。

地理教學反思2_地理教學反思4

巴爾喀什湖地處哈薩克斯坦共和國的東部。在世界衆多的湖泊中，它因湖水一半爲鹹一半是淡而獨具特色。

巴爾喀什湖是一東西長南北窄的狹長形湖泊。湖泊中部有一半島，半島以北的湖峽（寬約3.5千米），把湖面分成了東西兩部分。西半部廣而淺，寬27千米——74千米，水深不超過11米，有伊犁河、卡拉塔爾河、阿克蘇河、阿亞克茲河等河注入，湖水淡而清。東半部窄且深，寬10千米——20千米，水深25米，鹽度較高。兩湖之間有一狹窄的水道相連。

爲什麼巴爾喀什湖東鹹西淡呢？巴爾喀什湖地處中亞腹地，氣候極度乾燥，蒸發旺盛，本應形成內陸鹹水湖泊。但是特殊的地理條件，造就了該湖與衆不同的特色。首先，發源於天山山脈的伊犁河自東向西注入巴爾喀什湖的西半部，提供了該湖75％——80％的入水量，加之其它較大河流的注入，使得西半部湖水，平均含鹽量僅爲1.48%。而湖泊的東半部卻沒有大河注入，僅有數條小河注入，其蒸發量大大超過河水補給的數量，平均含鹽量高達10.4%。這是造成巴爾喀什湖東西兩半部鹹淡明顯不同的根本原因。其次，巴爾喀什湖是一個東西狹長的湖泊。東西長約600千米，南北最窄處只有十幾千米。這就影響了湖水水體的交換，東部的鹹水和西部的淡水間無法很好的互相交流。這是巴爾喀什湖水東西兩半部不同的又一個原因。

世界上的湖泊，各有風采。如神祕莫測的死海，湖泊之最的裏海，富藏石油的馬拉開波湖等等。巴爾喀什湖以鹹淡各半的湖水向世人展示了其奇異的獨有魅力。

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我從教已有十三年，我們的初中地理新課程改革，也已有十個年頭了，在這幾年的教學實踐中，我有很多教學中的困惑和不解。

爲什麼我們的學生在學習地理的時候，總是會問老師，“背”什麼？“記”什麼？難道我們的地理就是靠背和記嗎？爲什麼我們的學生看起來課本上的內容掌握的挺好的，一到考試就成績平平？

這麼多年了，在自己的實踐中，我也不斷地在思考產生這些問題的原因。歸根結底，兩個字——能力。城市的小學還好些，師資力量比較好，確切的說是老師和學生們接觸新東西的機會多，視野比較開闊，學生在家會有很多動手或者實踐的機會，有些學生還能隨家長一同去郊遊，一塊去全國各地旅遊甚至有的學生還出了國，這是多麼好的學習的機會啊，也可以給老師帶回來很多教學資源。學生的能力得到了很好的發展，也就不僅僅是“背”“記”老師給的東西，會自己探索新東西。而農村的學校就會因爲條件的限制，學生們很少有機會接受新東西，能力的發展就受到了制約，在他們的經歷中，小學時，老師就是讓他們“背”和“記”，那麼升入初中，還是在延續以前的學習方法，老師教的、給的東西背得很熟，沒說過的自己就不會分析和回答了。試想一下，我們的農村學生，在學習方法的學習上，比同齡的城市學生晚了2、3年的時間，初中老師才逐步的引導他們生成自己的方法，這個過程是漫長的，表現在成績上當然是平平。

我們不能苛求農村學校跟城市學校一樣，因爲條件擺在那裏，但是我們可以轉變自己的思想，改變教學方式，引導學生對地理學習的正確認識。爲我們的學生早日具備同齡人的能力而努力。

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教材分析

1、 在前面各章瞭解了世界自然、人文狀況的基礎上，本章引入世界的發展差異、國際合作、國際組織等政治觀念，爲以後學習各大洲、認識國家和地區的人文地理概況起到鋪墊作用。

2、 本章設計了三個標題：國家和地區、發達國家和發展中國家以及國際合作，透過學習，學生可以對國家、世界有一個更深入、完整的認識，從而透過現象瞭解發展變化的本質，理解合作與發展是人類社會發展的方向，爲做一個“世界中的中國人”奠定基礎。

學情分析

1、 本章內容與時事結合緊密，學生易於參與，且能從報刊、網絡中查找到大量的相關資料。

2、 學生對一些主要的國家早有耳聞，但對大多數國家還是陌生的，且不瞭解這些國家的相對位置和世界形式與格局。

3、 同時，學生對國際合作的重要性也不易理解，在教學中要多舉例說明或與學生共同探討。

教學目標

⒈知識與能力：

（1） 知道國界的劃分、意義和領土的含義

（2） 運用地圖指出發展中國家與發達國家的地區分佈特點；

（3） 用實例說出加強國際合作的重要性；

⒉過程與方法：

（1） 初步學會閱讀世界政治地圖，能夠在圖上查找世界主要的國家

（2） 分析說明發達國家和發展中國家發展水平的差異

⒊情感態度與價值觀：

（1） 明確一個國家的主權是神聖不可侵犯的，

（2） 國家無論大小都一律平等，樹立世界各國平等相處，求得共同進步與發展的觀念；

（3） 理解改革開放與發展國際合作的關係

教學重點和難點

1、重點：

（1）領土的概念；

（2）世界主要國家的分佈；世界主要國際組織

2、難點：

（1）國界線的劃定及國界糾紛；

（2）南北對話和南南合作。

地理教學反思2_地理教學反思7

一、重概念教學的模式被打破，課堂面貌發生了翻天覆地的變化

教材上閱讀資料的增多增廣，一些抽象化的概念不再透過學生死記硬背來內化，而是透過大量閱讀與相關的人文地理故事來詮釋和解讀。在教學過程中，爲了使概念教學變得生動有趣，在備課的過程中，我大量查找與概念相關的資料，進行深加工認真篩選，對教材進行填充，產生有效連結，讓學生在地理故事、地理軼事中理解概念，把握概念的屬性，加固概念記憶，拓展概念的應用。

二、封閉的地理課堂教學走向自主開放

新課程理念的深得人心，爲地理教學創造了大的學習環境，變地理教學爲地理教育、地理學習、地理實踐活動。例如，結合教材，設計地理實踐活動課，把地理課堂向生活延伸。在學習地球的運動時，對於“二分二至日”的理解，學生產生了迷惑，我就結合我們當地一年四季晝夜長短變化進行解釋說明，問題很快就解決了。讓學生帶着問題走出課堂，假日回家去問問家長，做做社會調查，讓我們的地理課堂成爲照進學生現實生活的陽光。

三、結語

總之，在新課程背景下，地理教學面臨着諸多挑戰。作爲學科教師，要着力打造自主、高效、開放、樂學、樂思的地理課堂。在調查研究踐行新課改中，讓地理教學也能改變學生的思想和習慣。

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我們今天講到四大文明古國的埃及時，我本來想叫同學們看一些關於埃及金字塔的視頻，可是臨上課時幾個學生的舉動改變了我的初衷。一個孩子問我：“老師，我們今天是不是講埃及的金字塔啊” ！我說：“是啊，你對金字塔瞭解多少啊！”

“老師我知道的可多了，要不我給你講一講吧”。小孩興高采烈的回答到。

“好啊”，這時我的身邊一下子圍了好多學生，爭先恐後的說“老師、老師，讓我講、讓我講、、、、、、”。

這時在我的腦海中閃念出一個大膽的想法：我何不在這節課上開一個“埃及講壇呢”？這樣既能調動孩子的積極性，又能引發學生的興趣。於是我就說：“一會有的是時間”。

我用十來分鐘介紹了埃及的地理位置，這時一個學生站了起來說：“老師什麼時候我們能講啊！”。

“馬上我們就講”，我的話音剛一落，一下子跑上來四五個男生，這時我犯愁了，這讓誰先講啊！有同學提議讓他們“石頭剪子布”誰贏誰先講。

第一個學生講的還沒有幾分鐘就被拉了下來，其中一個男生嘴裏還說：“你講的我們都知道，就別講了”。時間在不知不覺中已經過去了，學生在課堂上異常的活躍，這時候下課鈴響了，但下面的學生齊聲的說：“老師在停一會下課吧”！“我們以後有的是時間，同學們下課吧”！同學們依依不捨的離開了自己的桌位。透過這個埃及講座也使我學到了不少東西，如：金字塔的高度乘以10億等於地球帶太陽的距離，木乃伊是怎樣製成的、、、、、、更重要是學生在快樂中學到了知識。

只有把課堂還給學生，才能充分調動學生的積極性，才能讓學生主動地參與教學活動，使他們真正成爲教學活動的主體，使課堂教學充滿活力。

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轉眼間這個學期已經過去了。在這學期中，有許多收穫也有很多遺憾。現將這個學期的教學工作回顧如下：

面對新課程改革的大環境，面對新教材，我感到壓力很大，未接觸新教材的一直認爲“中國地理”內容比較簡單，沒有什麼不易理解和把握的地方。但當我真正看到教材，才知道變化有多大。內容增加了，形式靈活了。對教師對學生的要求也提高了。怎麼才能適應新課程，更好地運用新教材，更好地教好學生呢？我想應從以下幾個方面努力：

一、 認真學習

認真學習新課程標準及與新課改有關的理論知識，爲自己的教學工作打下一個堅實的理論基礎。地理新教材充分體現了新課程的思想：即學習對學生終身發展有用的地理知識。重點是教會學生學習地理的方法與技能。在教學中一定要摒棄傳統的應試教育的教學方式，徹底轉變觀念，以促進學生能力的提高。

二、認真研究新教材

我們所用的地理教材靈活性強，充分考慮了學生的認知規律。不是系統的知識集合，而是靈活的需要教師學生積極參與的教學工具。與傳統教材有明顯區別。對於比較陌生的教材編排，更應認真鑽研，吃透。把握好教材，才能在教學中利用好教材。

三、組織好、引導好學生

學生是學習上的主體。新課改的一項重要內容就是學生學習方式的轉變。應充分發揮自主、合作、探究的學習方式，利用我校的小組合作學習模式，探討新課程背景下學生學習方式的轉變。對於地理教學也有着重要意義，也與新教材中的衆多活動、閱讀思考等內容相吻合。

總之。新課程的實施，給我們提出了更高的要求。我們也要努力學習以適應這種要求。在今後的工作中，我一定繼續努力，以取得好的成績。

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一個穩定的興趣，總是在社會實踐中，特別是在教育引導下發展起來的。對於學生來說，他們的興趣則是來自教師的積極誘導，因此，我們要努力培養他們學習地理的興趣，端正他們學習地理的態度，提高他們學習地理的積極性。我們要採用形式多樣的教學方法，把我們地理課堂搞活，使學生感到地理課堂新鮮有趣。我們可以根據課堂內容的不同，靈活安排，力求做到每堂課的方法有所不同。如我在講述世界人口增長速度過快時，選用了一幅“苦難的母親”的漫畫，畫面上愁容滿面的母親不但手裏牽着，背上也揹着孩子，而且她的脹得酷似地球的肚子裏的孩子也即將降臨人世，她身旁的兩個孩子爲爭食物還在打架呢！

然後找學生回答：這幅漫畫說明了什麼？爲什麼會出現這種狀況？引導學生得出我們所居住的這個地球人口已經出現了過剩，主要是因爲以前人們還沒有完全認識到人口過剩給我們整個社會帶來的壓力。我們也可以將競爭機制引入課堂，以小組爲單位進行知識搶答、填圖比賽。公平合理的競爭，強烈的集體榮譽感，緊張、活躍而有序的地理課堂也增強了學生對地理的興趣。充分利用現代媒體的多樣性，可以改變單調的教學手段和方法，能給學生以新異的刺激，引起他們的學習興趣。更重要的是現代媒體能提供海量資訊，這種資料的豐富性使學生的地理學習興趣能夠長久地保留下來。

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如何有效地利用地圖和圖表資源，挖掘地圖和圖表資訊，進行最佳的地理教與學呢？

在實際的教學工作中總結了“三讀”的學習方法。“三讀”，即：一讀圖名、二讀圖例、三讀內在關係。當一幅地圖呈現在我們的眼前時，我們不能毫無目的的去讀圖，而要做到條理清晰，邏輯性強。要做到這一點，教師一定要要求學生嚴格按一定的步驟去學地圖。

例如，在講授地球的運動這一章節時，真對“地球的自轉和晝夜交替”一圖，教師讓學生第一說出圖名，第二讀圖例並提出相應的問題，第三找出圖中相關的知識關係，這樣學生就知道如何識別晝半球和夜半球，怎樣找到太陽的直射點，怎樣認識某一地的地方時刻，怎樣比較幾個地方的地方時早晚，等等。

如果不經過這“三讀”去學此圖，學生恐怕就會無從下手，像無頭的蒼蠅亂撞，以後再遇到此類問題同樣也不會解決。我們平時只是一而再再而三地給學生強調地圖是地理學的第二語言，是人的眼睛和工具，是非常非常重要的.，這是遠遠不夠的。學生仍然不會主動去重視地圖。只有教師在教學過程中，切實教給學生以識圖、讀圖的方法，教會學生能夠自然而然地想到甚至主動利用地圖來認識事物，感受知識，纔能有效地提高學生學習地理學科、歷史等學科的效率。

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這次教研課總的說來還算成功，即：順利完成教學任務，基本達到我預期的教學效果，但仍然有許多需要改進的地方。這堂課給我感觸最深的是：自己需要不斷的積累,不斷的學習。這堂課讓我學到了許多，特別是聽取專家及兄弟學校教師的評課意見後，我認識自己教學上的不足。也正是這堂課讓我對新基礎教育理念有個更爲深刻的理解。

一、課程過程分析及反思

1．欣賞歌曲《拯救地球》

課程過程：學生用心感受歌曲所表達的思想精髓

任務設定：熱身運動，把學生帶入英語學習的氛圍，透過歌曲引入主題

設計目的：學生能將抽象的環保概念轉化爲具體的認識及感知

實際效果：基本達到預期效果

反思：

（1）問題：與學生的情感交流不夠。新基教育注重以學生爲本，強調教師與學生的交流，融合。

（2）改進方法：深入學生，與學生一起唱，這樣才能讓學生真正愉快、輕鬆的進入學習狀態。

2．地球常識的競賽

課程過程：學生對問題進行快速的反應及解答，

任務設定：競賽題目較爲簡單，激發學生學習積極，並鞏固以往的舊知識。

設計目的：學生鞏固以往所學的舊知識，爲新課的學習做鋪墊

實際效果：效果很好

反思：

（1）優點：新基礎教育,關注”生命成長”,強調課堂的人文氣息,讓學生在課堂教學中充分享受到學習的樂趣,及成功的滿足.而這一環節的設定正式體現了這一點。一些簡單問題的設定讓學生活躍起來。並有從易到難讓學生輕鬆學習。

（2）問題及改進方法：新基礎教育理念的精髓即：教育人性化，強調關注所有生命體所有學生；強調對學生的激勵。所以當一組學生所得紅花的數量遠遠低於其他小組時，老師要隨機另外出些題目給這一小組，讓這一小組的紅花數量由所增加，而不能忽視

3．回答問題：什麼是環境

課程過程：學生思考並回答問題

任務設定：讓學生對環境這一概念有個準確的理解

設計目的：能夠理解環境是人類周圍的一切事物。

實際效果：效果很好

反思：

（1）問題：環境定義的圖片出先得太早。

（2）改進方法：在這一環節，關於環境概念的圖片可以後些出來。讓學生有更大的想象空間。

4.欣賞一組環境優美的圖片並作小組討論

課程過程：學生欣賞並討論最喜歡的圖片

任務設定：透過展示好的環境的一面，讓學生感受好得環境給人類帶來的快樂和享受。

設計目的：兩兩對話，提高其合作學習及研究性學習的能力

實際效果：學生能感受到美的環境所帶來的愉悅感，

並能透過兩兩對話的形式提高其用英語反思：表達、交流的能力。基本達到預期效果

反思：

（1）問題：圖片的展示速度又些快。

（2）改進方法：人類對事物的認識由各積案近的過程。所以應將圖片展示的速度放慢；並且可以對照圖片提出相應的問題，引導學生對圖片的觀察及理解。

5．展示一組環境污染的照片並作配對活動

課程過程：學生觀看圖片並將文字與圖片配對

任務設定：透過展示被污染過的環境圖片，讓學生認識到環境污染對人類的危害。同過“找設計目的：朋友”式的配對活動，將圖片和描繪性文字結合起來，讓學生對環境問題的認識實際效果：更爲深刻。

設計目的：學生能意識到環境問題的嚴重性。並透過文字圖片配對的活動，對幾種典型能的環境污染形式有更爲深刻的理解。

實際效果：基本達到預期效果

反思：

（1）優點：前後兩組截然不同的圖片形成鮮明的對比。有利於學生對這一問題的理解。

（2）問題：圖片的展示速度又些快。

（3）改進方法：人類對事物的認識由各積案近的過程。所以應將圖片展示的速度放慢；並且可以對照圖片提出相應的問題，引導學生對圖片的觀察及理解。

6．討論污染的種類及來源等

課程過程：學生對特定的話題進行小組討論

任務設定：一小組的形式對環境問題的進一部討論，既鍛鍊了學生的口語、聽力等交際能力設計目的：，又培養了學生合作學習的習慣。

設計目的：加強學生用英語與人交流的能力，並透過小組討論的形式培養學生的合作學習的反思：習慣。

實際效果：基本達到預期效果

反思：

（1）問題;學生在討論時顯得有些緊張、拘謹。

（2）改進方法：今後加強學生這方面能力的訓練。

7.作一個關於小區環境調查報告

課程過程：學生對其感興趣的同學家的小區環境做一個調查報告

任務設定：這個活動讓學生既關注書面知識，又式學生把書面知識和生活世界聯繫起來

設計目的：同時在活動中培養了學生的公民意識即：環境保護人人有責，環境保護從我做起實際效果：。

培養學生將書本知識與生活知識結合起來的意識或能力。

實際效果：效果很好

反思：

（1）優勢：這一設計讓學生將書本知識和生活實際聯繫在一起，讓學生體會到學習與生活不是截然分開而是緊密相關的。

（2）問題：做總結時由於時間緊，只叫了一位學生做報告。

（3）改進方法：將時間安排得更爲合理，可以邀請2-3位學生做報告總結。

8．宣誓活動

課程過程：學生在老師的帶領下宣誓

任務設定：學生與老師一起做宣誓，激發學生的

責任感，及培養學生主人翁意識

設計目的：學生的責任感及主人翁意識的得到加強

實際效果：基本達到預期效果

反思：

（1）優點：這一環節的設定有助於激發學生責任感。

（2）問題及改進方法:此環節在處理上不夠流暢。今後在類似這種環節的處理上要在前一個環節中有所鋪墊。

二、對“新基礎教育”的幾點體會

1、新基礎教育課應該是務實的課，而不能空有形式卻沒有內容。

2、豐富多樣的形式是需要的，有利於提高學生學習的積極性，但每個活動都必須充分利用，而不能對每個活動都“蜻蜓點水”地一帶而過。

3、每個環節的銜接要自然流暢。

4、教師掌控課堂氣氛的能力非常重要,在課堂上注意運用幽默感等對課堂氣氛進行適當調整.讓學生在輕鬆的狀態下學習。

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1、記成功之舉

將教學過程中達到預先設計的目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學一些基本原理的使用的感觸；教學方法的改革與創新等等，詳細得當地記錄下來，供以後教學時參考使用，並可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新。

2、記“敗筆”之處

即使是成功的課堂教學也有難免有疏漏和失誤之處，對他們進行回顧、梳理，並對其做深刻的反思、探究和剖析，成爲以後再教時的教訓。

3、記教學機智

課堂教學中，隨着教學內容的展開，師生思維的發展及情感交流的融洽，往往會因爲一些偶發事件而出發靈感，這些智慧的火花常常是不由自主、突然而發，若不及時利用教學反思去捕捉，便會因事過境遷而煙消雲散，而後悔不已。

4記學生見解

在課堂教學過程中，學生是學習的主體，他們總會有“創新的火花”在閃爍，教師應充分肯定學生在課堂上提出的一些獨到的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種讚賞和鼓勵，同時也可以拓寬教師的思路，提高教學水平。

5記再教設計

一節課下來，靜心沉思，這節課有何收穫，有哪些失誤，方法上有何改進，只要及時記錄，及時總結，就能在再教時有些創新，久而久之，我們的教學水平就會有一個大的提高。教學反思《地理教學反思記什麼》一文

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一、自我評價：

這節課是按照原先的思路進行的。

與原先的構想差別不大。

教學效果達到了預期的目的。

教法的成功之處：

較好地運用演示文稿輔助教學，調動了學生的積極性。

情境設定拓寬了學生的思路。

培養了學生的創新精神和動口動手的實踐能力。

存在問題：

由於在季風氣候成因、特點一目學生討論思考時間過多。

導致後段時間過緊，有個別反饋習題沒有做，只好留作學生課下思考。

學法指導方面：

在學生歸納，思維訓練給予了較好地指導，使學生思考有依據，討論有方向，不致於出現較大偏差。

二、問題反思：

這節課存在個別失誤與不足：

1．東亞季風的類型分爲冬、夏季風兩類，冬季風可分爲西北、東北季風，夏季風又可分爲東南、西南季風。回答冬季風時對於具體地點可用西北風或東北風代替，這一點沒有講透。

2．東亞冬季盛行偏北風，但偏北風並不是從冬季開始的，在這方面用詞不夠嚴謹。

另外，這節課有意識地加強了學生創造開放性思維的培養，但仍有待於今後的訓練才能深化和提高。

學生提出問題的能力，也有待於加強培養。

三、教學重建：透過本節課的教學實踐我有如下感悟：

1、 教學方式需進一步改變；

2、 教師要少講，精講，但講解一定要到位，要給學生更多的時間；

3、 讓學生處在身臨其境的情境中更能激活他們的思路，更能使他們積極投入；

4、 複習課更要加大容量，加大深度和寬度；

5、 平時要關心時事，並從地理的角度解釋；

6、對於區域地理來說，應該給學生一條清晰的脈絡：即位置、地形、氣候、河湖、資源、經濟。

地理教學反思2_地理教學反思15

期中考試已經結束，有得有失，感觸頗多。在不斷的反思中深感多媒體技術給課堂帶來的實效，實惠。以下是自己的幾點的反思情況。

反思一；利用多媒體技術帶領學生走出教材，走進生活。。

例如在上《常見的天氣系統》時，藉助FLASH動畫，使學生能很輕鬆直接地理解教材上的內容，因爲新的知識被賦予

新的背景，學生的興趣被激起，探究心理得到加強，進一步有利於問題的形成，使學生達到想學的境界。

反思二；學生要成爲課堂的主角，多媒體技術搭平臺。

在課堂的探究活動過程中，讓學生充當探討問題的主人。從引導者到組織者的轉變，使教師在教學活動中的角色發生了根本的改變。從思維的角度講，學習的過程是一種具備發散性和創造性思維的過程。在教學中，教師需要對不同情況做出適時反饋，引導使之朝有利於知識建構的方向發展。

反思三，深入挖掘教材知識的內涵，適度擴展其外延

教師在課堂教學的過程中，要充分掌握與之有關的地理知識，才能駕御整個課堂，因此教師必須針對每節課的內容，吃準，吃透，吃深教材，並且還應該掌握與之有關的，相關聯的本學科或相鄰學科的知識，將其適度且充分的連結到整個教學環節中，是一件非常困難的事情。但藉助於網絡資訊技術，則較好地解決了這個難題。誠然，百密一疏。要將這一環節做到縝密，完美，還需進一步探索，下更大的力氣。