高二地理教學反思

作爲一位到崗不久的教師，我們需要很強的課堂教學能力，透過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，教學反思應該怎麼寫纔好呢？以下是小編收集整理的高二地理教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

高二地理教學反思1

教師的反思主要特徵，一是實踐性，是指教師教學效能的提高是在其具體的實踐操作中；二是針對性，是指教師對自我“現行的”行爲觀念的解剖分析；三是反省性，是指教師對於自身實踐方式和情境，立足於自我以外的多視角、多層次的思考，是教師自覺意識和能力的體現；四是時效性，是指對當下存在的非理性行爲、觀念的及時覺察、糾偏、矯正和完善，意即可以縮短教師成長的週期；五是過程性，一方面指具體的反思是一個過程，要經過意識期、思索期和修正期，另一方面是指教師的整個職業成長要經過長期不懈的自我修煉，才能成爲一個專家型教師。回首本學期的工作，首先應感謝領導的信任，感謝教研組長的幫助和支援。下面，結合地理教學的實踐，談談地理課堂教學的幾點思考。

1．對教學觀念的反思

教學觀念是教師教學行爲的理論支點，對教學有重要影響。長期以來，教師的教學的新觀念往往是在被動條件下形成的，沒有教師主體的自我實踐反思意識和能力的增強，其效果是很不理想的。因此，在目前新課程改革的背景下教師應進行新課程理念的系統學習，積極對自身的教學觀念進行反思，在較深層次上促進教育觀念的更新與轉變，並以此指導教學實踐。目前的課堂教學中我們應該樹立讓學生主動參與、樂於探究、善於合作、勇於創新的教學理念。如颱風對這一部分的教學，採用傳統展示錄象，分析颱風的成因、危害、防禦從知識掌握方向也可以達到目標。對培養學習自主學習能力意識方向、合作交流表達等能力則較欠缺。我們採用研究性學習和合作學習的方法，以整體設計的課程理念進行開放教學和延伸教學嘗試，先讓學生觀看或回顧颱風災害，然後鼓勵學生提出他們感興趣的學習問題，再引導他們充分利用教材、圖書、互聯網等多種渠道的自主探究，形成獨特見解，並將自己的認識與觀點進行整理後，大膽地與同學進行交流與分享，最終使自己建構起對臺風的全面認知。

2．對教學設計的反思

在實踐教學時，有時會發覺教學過程與預期的設計有較大差異，原因在於設計教學時忽視了對教學設計的實踐反思，因而也就難以使教學設計在實際應用時發揮出我們所預想的作用。因此，教師應積極反思教學設計與教學實踐是否合適，及時看到實踐過程中出現的誤差，不斷探求教學目的、教學工具、教學方法等方面的問題，積極改進，從而優化教學，有效地促進學生的學習。

《農業的區位選擇》一節內容理論性較強，需要運用事例幫助學生理解。有些事例離學生生活太遠，學生理解不深刻。在第二次教學時我用了下列本地農業生產案例材料引導學生分析農業區位的影響因素。學習的效果比原來好些。（內容略）

在複習地中海氣候的形成原因時，在第一個班教學時，我讓學生把氣壓帶風帶圖畫在左邊，世界輪廓圖在右邊，可是學生理解的不是很好。在第二個班時我調整了教學設計，我讓學生把氣壓帶和風帶畫在世界輪廓圖上，這樣的調整更利於學生的理解。

3．對教學過程的反思

教師的反思大多是針對教學過程進行的，我們要對教學中重難點的處理、學生的主體地位是否得到確立、學生的創新思維能力是否提高等情況進行反思，然後再回到實踐中去探索，使教學與研究能力得到提高。地球運動地理意義(二)是高中地理教學中的難點。知識往往講過多遍，學生仍然不明白，處於一種好象聽明白了，但做題又是稀裏糊塗了。去年我校把多媒體設備引入課堂，上課時運用多媒體課件，教學效果比原來教師拿一個地球儀在黑板前演示大有改變，但仍不是十分理想.對此我們進行改革，在觀看多媒體課件基礎上採用學生分組討論活動的方法。讓學生親自動手擺弄，操縱教師所提供的特定的實物材料，讓學生充分發揮想象力，創造力去尋找、體驗活動中得到的概念，獲得事物的感性認識；教師在學生經過探索、獲得經歷的基礎上，組織學生討論、交流，從而實現由感性認識上升到理性認識。（內容略）從課後的練習來看這樣做的效果比以前有較大的提高

4．對教學反饋的反思

教學中，我們不僅要注意觀察課堂上學生的學習行爲，還要透過學生作業獲取教學反饋的資訊，在資訊反饋中對學生知識的掌握、能力的發展，學習中的情感體驗等獲取全方位的體察。我們常常會發現教師在課堂上講解的教學內容和習題，在考試時學生還是有許多困惑，原因是多方面的，其中一個重要原因在於知識不是教會的而是學會的，教給學生學習方法比教給學生知識本身更重要。因此在講解練習時往往不是要求學生講出答案，而是學生要求把他的思維的過程講出來。一方面可確定是否真的已學會，另一方面也可培養思維能力。講例題時尤其是高考題要：分析出題能力要求，如何從題中提取有效資訊，分析解題的思維過程，以及相關的知識連結等方面的內容。透過例題分析讓學生明白在學習中如何去掌握課本主幹知識，關注自己解題能力的培養，而不是一味的只知道做題。

在高三後階段試題講評時要做到

① 側重錯誤原因的講評分析。教師應引導學生總結失分的原因，是知識欠缺(如答不出或答錯)，還是能力欠缺(如分析不透或表述不清)；是審題失誤(未看清題意和答題要求)，還是技術性失分(如錯別字或筆誤等)。透過錯誤原因分析使學生明確自己的主要缺陷和今後的努力方向。

②側重地理能力的講評分析。地理教學最後階段應由重視基礎知識轉移到綜合能力訓練上來。對試卷內容的分析也就不能僅僅停留在知識點上，要從地理學科的能力角度進行試題分析，對於學生能力結構的欠缺點加以重點分析和指導。

③側重解題技巧的講評分析。在試卷講評時，不僅讓學生掌握基礎知識，而且應重視學習能力、解題能力的培養，重視解題技巧的指導。

高二地理教學反思2

地理是一門綜合性很強、知識跨度很大的學科，又十分注重實際應用。新理念下的地理教學，要讓學生真正地學好它，一方面需要不斷向學生強調地理學科重要性的教育，引導學生學習地理的興趣，寓教於樂；另一方面需要不斷地改進教學方法，培養學生的地理思維能力和動手實踐能力，創造良好的地理教學氛圍，調動學生學習地理的積極性和主動性。同時，要求教師置身於整體的地理教學情境中，從更寬廣的社會、倫理及教育層面激發自我意識的覺醒。

今年我剛到東方書院，執教高二年級，反思以往教學上的不足，改進教學方法，思考今後如何提高教學質量尤顯的緊迫而必要。以下是我教學工作中的部分不足之處和今後的對策，希望它能時刻提醒自己，在今後的教學過程中不再走同樣的彎路，調整和改正教學方法，提高教學質量。

一、對教學觀念和方法的反思

傳統的教學在目標的確立和教學方法的處理上，主要是突出教師的主體能力，在學校倡導高效課堂的契機下，我積極的探索高效課堂的環節，教學設計等等方面的東西，也從衆多老師的優質課堂上學習了不少好的經驗，並且在自己的教學過程中不斷的嘗試，以期獲得較大的教學效果。但是在實踐的過程中還有很多不足和需要大力改進之處，希望能進一步的改進。

二、對教學設計的反思

新的教學理念要求賦予學生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機會。課本內容逐漸的濃縮爲主要的知識點，閱讀、思考和活動環節的實踐讓學生更好的參與到課堂教學中。在這方面的處理上，爲了完成任務，我沒有很好的處理課本內容與活動環節的關係，生搬硬套的痕跡明顯，沒有達到預期效果，反而成爲課堂累贅。

對策：要重視教學目標的確立、教學內容的處理和教學方法的選擇上達到最優化。應努力提高活動的“質”的水平。對探究問題或任務的設計要符合學生的經驗水平；情暗的創設要貼近學生的實際生活並能引起學生的共鳴；活動過程中要多加鼓勵，創造“思維性討論”的氣氛，激發全員的參與慾望，並注重適時評價。例如：在教學素材的選取上，要充分圍繞對生活有用的地理，對學生終生有用的地理；教學方法上要突出個性化的教學，滿足學生的參與欲、表現欲、競爭感和成就感，透過對地理課堂教學的優化，培養學生對地理的興趣，克服由非智力因素而造成的學習困難。

三、對教學反饋的反思

在教學過程中，我由於沒有注重學生的層次性，以同樣的標準要求每一個學生，這樣在很大程度上限制了學生的進步。同時，很多學生在課後仍然對一

（）優質資源

些基礎知識不明確。

對策：佈置作業時，要求學生以書本知識爲基礎，認真構建知識框架，學會舉一反三，掌握分析問題的方法和技巧。對地圖的分析上，學會讀圖名、圖例，瞭解題目要求。對於不同層次的學生，做到課後及時輔導和解析，讓他們更直接、更具體的接受知識。

人無完人，隨着教學時間的增長和時代的進步，將會出現更多的不足之處。我只有在教學工作中，多多反思，改正教學中的缺點與不足，不斷完善，不斷提高教育教學的水平，使每個學生都有更大的收穫，才能使自己成爲一名優秀的教師。

高二地理教學反思3

課堂提問是一門藝術，是教師對教學內容的精心提煉和展示的過程。課堂上科學精巧的提問，能夠激活學生及積極思維，培養學生分析問題解決問題的能力，對提高學生的學習效率有重要作用。課堂上提出的問題，必須是課堂教學內容的精髓，透過課堂提問要解決課堂教學的重點和難點，透過課堂提問，要使學生產生積極思維能力，積極探究能力和分析知識、歸納知識的自主學習能力。

一、課堂提問內容緊扣高中地理教材的教學重點和難點

高中地理課堂提問的內容，應緊扣課堂教授的重點和難點知識來設計，達到充分調動學生思維，提高學生學習能力的目的。提問的內容要有啓發性，透過提出的問題，啓發學生積極思維。如：在講高中地理《5.8傳統工業基地》這一節時，圍繞魯爾區的區位因素、魯爾區衰落的原因、魯爾區綜合整治的措施等重點和難點設問。透過魯爾區的區位因素有哪些？和魯爾區相同的傳統工業區共同的區位因素有哪些？傳統工業區的主要工業有哪些？魯爾區衰落的原因有哪些？東北老工業基地衰落的原因和魯爾區有哪些相同地和不同點？魯爾區綜合治理的措施有哪些？東北老工業化基地的振興應採取哪些措施？關於魯爾區的問題是本節課的重點內容，學生在閱讀教材的基礎上很輕易得出答案。與東北老工業基地的聯繫是提高學生思維能力和運用能力的內容，學生必須經過縝密的分析才能回答，是本節課的難點。教學重點和難點知識使學生在課堂上最感愛好的問題，提出的問題必須科學合理，必須與教學重點內容密切相關內，這樣才能調動學生積極思考，調動學生緊隨課堂教學節奏思維，活躍課堂氣氛，增進師生交流和生生互動，提高教學效果。

二、課堂提問過程按地理事物和現象的發展規律層層推進

課堂提問要有梯度，先易後難，符合學生認知規律，使學生“跳一跳”能夠摘到果子。這樣由淺入深，環環相扣，鋪路搭橋，層層推進的遞進方式，不僅非常輕易的解決問題，而且使學生思維向知識縱深發展。高中地理教學的內容是按認知的規律層層推進的，具有很強的規律性。如：分析《5.2農業區位因素》一節，從農業的自然區位因素到社會經濟因素雖知識教學內容的層層推進，提出問題：影響農業生產的自然區位應素有哪些？地形、氣候、水源和土壤。逐一分析後提出問題：影響農業生產的社會經濟因素有哪些？政策、市場、交通和科技。。進一步分析後提出問題：影響農業的因素有哪些變化？人類對自然因素的改造，交通運輸的發展和冷藏保鮮技術的出現，農業生產的市場區位在空間上擴大。然後進一步提出問題：對農業生產影響越來越大的因素是?農業科技。對農業生產起決定性作用的因素是？市場需求量。這樣層層設問，能使同學們把握地理事物各要素之間的區別和聯繫，有助於把握地理環境的整體性特點。

三、課堂提問有利於活躍課堂教學氣氛，增進師生交流

教師的課堂提問中要針對課堂教學內容，提出同學們非常感愛好的問題作爲切入點。有利於調動同學們思考問題的積極性，教材中的內容往往很抽象而單調，有很多是學生很難見到的或是學生已經很輕易就把握的內容，提出問題讓學生覺得很輕易回答。覺得回答問題只是讀教材的過程，這樣時間一長同學們就對教師提出的問題感到索然無味。因此，我在講高中地理課時，找一些學生感愛好並與教學內容密切聯繫的問題，作爲課堂教學的切入點，調動學生積極思維。如：講《2.6氣候的形成和變化》這一節時，首先提出問題：雅典奧運會於北京奧運會天氣有哪些區別？爲什麼？學生對奧運會的內容都非常感愛好，自然而然就會根據問題去思考背景和雅典兩地的氣候及其氣候特點。在教學過程中，多應用分組討論和師生互動的方法，避免教師問學生答的單一方式，在課堂上透過師生之間互問互答的學習過程中，提高學生分析教材能力和地理思維能力。這樣使更多地學生參與到問題中，使每個地理問題都能從多角度多方面進行分析，促進了全體學生參與到教學思維過程中，提高了全體學生主動學習能力，讓每一個學生都能嘗試到成功的喜悅。在教師問學生和學生問老師的互問互答中排出了師生之間的代溝，縮短了師生之間的距離，增進了師生之間的情感交流，使學生的智能得到充分的提高。

高二地理教學反思4

湘教版的這套新教材，在教學內容的選擇上較舊教材而言，做到了文字更簡潔、生動，圖文並茂，呈現形式活潑多樣。與以往的教科書比較，新課程的名詞、概念出現得少了，結論性的敘述少了，“讀圖思考”“活動”“閱讀”和“案例”等問題探究的形式多了。文字篇幅明顯減少，圖幅數量增多，甚至許多地方採用以圖代文，使圖像成爲課文的有機組成部分。新課程在設計上明顯增強了對學生的啓發性，更注重激發學生的學習興趣，注重學生主動參與教學過程，盡力利用各種課程資源，突顯新課程理念。在教材的展現方面，刻意營造良好的學習情景，努力培養學生的創新素質和創新精神。

一、轉變自己的角色

新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉變，教師再也不能把知識傳授作爲自己的主要任務和目的，把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上，而應成爲學生學習的激發者、引導者、組織者和合作者。爲此，我在課堂教學中很注意創設民主、平等、自由、和諧的教學氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，讓學生處於一種輕鬆愉快的心理狀態，來積極思維與想象。

二、學會欣賞學生

賞識學生 "爲了每一個學生的發展"是新課程的核心理念。爲了實現這一理念，教師在尊重學生的同時，還要學會讚賞每一位學生：

1、讚賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好、專長；

2、讚賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績；

3、尤其要注意讚賞那些智力一般，成績一般，性格內向，膽怯的學生。這樣做，會有不少驚喜的發現。我們老師不要吝嗇你的表場，學生的心靈是純潔透明的，天真爛漫的，十分在乎老師那本來就不多的表揚，而傷心於老師的批評與指責。我們要學會欣賞學生、賞識學生、努力作學生智能的催化劑。

三、注重培養學生研究有關地理問題的能力

培養學生運用地圖、照片、統計圖表、統計數據以及進行各種社會調查，課外觀察所得到的資料來進行分析、綜合、推理、判斷，進而闡明和研究有關地理問題的能力。

人才的創造素質絕對不僅反映在知識和技能的佔有程度上，更突出的反映在知識的運用、技能的發揮和創新上。基於這點，在教學中一般可從以下幾個方面來培養學生的地理學習能力：透過課堂設疑提問，培養學生的思維能力；透過提取有用的地理資訊，發現需要解決的地理問題；透過組織學生閱讀課內外材料，培養學生的閱讀能力；透過指導學生讀圖、填圖培養學生的讀圖、用圖能力；透過引導學生分析、比較相關地理概念、地理圖表培養學生的歸納、推理等綜合能力；透過地理課堂教具演示、多媒體演示及課題研究等活動，培養學生的地理觀察能力及運用地理理論解決有關地理問題的能力。尤其值得一提的是地理課程中的課題研究內容以及學校開設的研究性學習課，對學生地理學習能力的培養和科學素養的提高非常有幫助。例如高中地理必修模組一第一章的課題研究《尋找正午太陽高度角變化的證據》要求學生透過連續觀察、測量、記錄、六次（三週之內）某一物體影子長度的變化，證實正午太陽高度角的變化及其變化規律。雖然該課題難度不大，但從科學研究的角度來講要很好的完成，科學步驟必須完整，要有觀測、記錄、數據分析、得出結論，環環相扣，對培養學生嚴謹求實的科學態度、科學道德、體驗科學研究的過程都非常有益，甚至有能力較強的同學，在做該課題的同時，還會拓展研究內容，研究出正午太陽高度角的變化對日出日落方位的影響，加深對正午太陽高度角變化規律的理解，同時又提高了科研能力；另外，這一課題的研究要求小組合作完成，這在學生學習方式上也是一種新的嘗試，既合作完成學習了知識，又學習了別的同學的優點，加深了同學之間的瞭解，增進了友誼，增添了地理學習的樂趣。還有在研究性學習課程中有許多對地理感興趣的同學自發組成小組，推選出組長，結合自己的興趣愛好，知識能力，主動探究提出問題，確定自己小組的研究課題，循序漸進，步步深入合作開展調查研究。在這種自主學習、探究學習、合作學習的方式中，無論課題研究的結果怎樣，凡是積極參與的同學都能從中獲得極大的收穫，包括地理知識、地理學習能力、地理學習情感體驗等許多方面。

高二地理教學反思5

自從7月份擔任高二地理教學工作以來，一直在盡力摸索、瞭解現在高二學生地理的學習現狀以及其對地理學習的態度，以期能夠盡好的融入這個新的學習團隊。透過這幾個月的學習共處，大致總結了以下幾點：

一、學生對於地理的學習態度不夠端正

俗話說：態度決定一切，雖然說得不盡完美，但是對於學生學習來講，態度在一定程度上起着決定性的作用。很多學生認爲：地理只需要在考試之前背一背，靠硬性記憶就可以解決問題，更有一部分學生對地理還用“副科”來稱呼，這種現象在理科班表現得尤爲明顯，殊不知這種態度已經犯了學習的“大忌”。高中地理的學習已經明顯的區別於所謂“地名學”，不是單純的記住“北京在中國北方，廣州在中國南方”等等這一類常識性的知識。而是更需要理解，以及在理解的基礎上記憶、分析、並運用課本知識解決實際問題，這纔是新課標背景下學習的重點所在。

二、基礎知識薄弱

目前，我們這一屆學生由於各種因素的影響，基礎知識比較薄弱，而且知識的遺忘率較高。平時，我們進行系統複習和知識網絡的構建的過程中總會遇見各種知識性的問題。

三、學生的答題規範性有待提高

我們在平時練習過程中，大部分學生能夠理解知識點，但是對問題的解答過程中用語不規範，還不能用“地理語言”來回答現實的地理問題，以致在考試中影響得分。

針對於以上一些問題，我們進行了深刻的反思，找出了一些具體的措施，希望能夠對我們的教學起到一定的指導性的作用。

一、理論聯繫實際，提高學習興趣

教師在日常教學中，透過具體的實例來證明地理與現實生活的緊密聯繫，用身邊的實例來提高同學們對地理的學習興趣，從根本上端正學生對地理的態度；其次，在平時和同學們說明水平學業測試的重要性，讓同學們在學習的過程中有一定的緊迫感和壓力感。

二、學練結合，注重練習

鑑於同學們基礎知識薄弱的現狀，我們應對部分知識點進行適當講解，同時，輔以一定的練習題，加深同學們對知識的理解和運用的能力。透過練習，提高學生的答題速度和準確率，爲我們高三進行文綜打好基礎。

三、點評到位，具體提升

對於學生的作業進行及時批改，有針對性的進行講解和點評，對於具體問題規範答題用語，從嚴要求，從細節開始進行指導提升。

高二地理教學反思6

作爲一名地理教師，在今年的地理教學中，深感許多教學環節沒能做到位，值得反思的地方很多。地理是一門綜合性很強、知識跨度很大的學科，又十分注重實際應用，要讓學生真正地學好它，一方面需要不斷向學生強調地理學科重要性的教育，引導學生對地理學科的重視，保證必要的時間投入，另一方面需要不斷地改進教學方法，培養學生的地理思維能力，並千方百計創造良好的地理教學氛圍，調動學生學習地理的積極性和主動性。

今年我執教高二年級，反思以往教學上的不足，改進教學方法，思考今後如何提高教學質量尤顯的緊迫而必要。以下是我教學工作中的部分不足之處和今後的對策，希望它能時刻提醒自己，在今後的教學過程中不再走同樣的彎路，調整和改正教學方法，提高教學質量。

一、儘管我每次備課時在教學目標的設立。

教材處理，教學方法，學法指導等諸方面都有自己的設計和安排，但是在真正的教學過程中更多的採用的是教師教知識，學生記知識的填鴨式的教學方法；生怕自己講的不夠多，有時一堂課下來，滿堂灌，原定的教學目標很難完全實現，教學目標無從談起。

對策：教學目標的確立，要圍繞並使學生掌握與其生活和周圍世界密切相關的地理知識，透過學生的聯想，激發學生學習地理的興趣；對教學目標的實施，要正確處理師與生，教與學的關係，使學生全身心的投入到學習活動中，給足學生思考的空間，突顯在學生教學活動中的主體地位，切實達到教學活動的知識目標、能力目標和德育目標。

二、現用的地理教材是在新的教育、教學思想和理念指導下編寫的。

具有時代性和超前性，特別是強調了生活的地理和學習的實用性，符合當代學生的學習心理和要求，但我教學過程當中仍然難棄傳統的思維和方式，乃至全搬教材，因此學生感到課堂空洞、乏味，久而久之產生了對地理學習的抑制情緒，影響了對地理學習的興趣和非智力因素的調動。

對策：緊扣地理學科的特點，充分挖掘地理學科的特色，優化地理課堂教學。尤其要重視教學目標的確立、教學內容的處理和教學方法的選擇上達到最優化。例如：在教學素材的選取上，要充分圍繞對生活有用的地理，對學生終生有用的地理；教學方法上要突出個性化的教學，滿足學生的參與欲、表現欲、競爭感和成就感，透過對地理課堂教學的優化，培養學生對地理的興趣，克服由非智力因素而造成的學習困難。

三、應該怎樣對學生進行教學，我會說要因材施教。

可實際教學中，我又用一樣的標準去衡量每一位學生，要求每一位學生都應該掌握哪些知識，要求每一位學生完成同樣難度的作業等等。這在很大程度上限制了學生地理成績的提高。

對策：每一位學生固有的素質，學習態度，學習能力都不一樣，對學習有餘力的學生要幫助他們要更高層次前進。平時佈置作業時，讓優生做完書上的習題後，再加上兩三道有難度的題目，讓學生多多思考，提高思含量。對於學習有困難的學生，則要降低學習要求，努力達到基本要求。佈置作業時，讓學習困難的學生，儘量完成書上的習題，課後習題不在加做。

人無完人，隨着我教學工作時間的增長和時代的進步，將會出現更多的不足之處，我只有在教學工作中，多多反思，改正教學中的缺點與不足，不斷進步，不斷完善，才能使自己成爲一名優秀的人民教師。

高二地理教學反思7

本節課採用多媒體和板書相結合，學生對於本節的知識點一目瞭然，結合前面所學的澳大利亞混合農業進行對比分析，學生互動較好，因此，達到了課標要求。

設計由淺入深的問題，採用啓發--互動--探究的教學方法，給學生創造多說、多練、多思考的.機會，同時引導學生歸納出本節課的重點。

充分挖掘教材內容，發揮地理圖象功能:地理圖象是地理教材的重要組成部分，具有生動、形象、直觀的特點，她對於學生了解地理事物的空間分佈規律及各要素的內在聯繫，具有重要作用。本節課注意教給學生讀圖技巧，啓發學生挖掘圖中的顯性和隱性資訊，培養學生讀圖、析圖的能力，運用圖象讓學生“動起來”，使學生充分參與教學活動。但是學生活動面還偏小，合作學習不夠。新課程地理教材提倡探究式學習，以學生爲主體，積極鼓勵學生參與，學生很活躍，但由於活動過多，一節課很難講完，出現了地理教學任務重、課時不足的現象。由於時間的把握不好，在理科班級上課普遍較快，而在文課班級上課較慢，所以對於學生的理解可能也有一定影響。此處，調學生課堂教學的參與，但我們很難不去考慮高考與各種質量檢測，這一點是我們轉變教學觀念的關鍵。

高二地理教學反思8

1、切勿只注重案例本身，而應關注案例的分析過程和結論獲取

新課程非常重視案例教學，而案例教學的教學策略還沒有一套成熟的模式。因此，我在教學的過程中也只是在實踐中摸索經驗。但是，我覺得案例教學無論是採取歸納法還是演繹法，一條原則必須要把握，就是在案例教學的過程中切勿只注重案例本身，而應關注案例的分析過程和結論獲取。因爲案例只是結論提取的材料，讓學生在案例分析中獲取和提取案例分析的方法和掌握結論纔是最重要的。這也是學生能力的很重要的體現。

2．注重案例的驗證

近年來，我們的教學很注重反思，這其中包括對媒體、對學生、對老師本身的反思，而對教學效果的反思更爲重要。如何對教學的效果進行反思，對於高中地理新課程注重的案例教學來講，我覺得教師在提取了結論和學生掌握了分析的方法之後，要選取相類似的案例讓學生自己進行分析和推導。老師再根據學生的掌握情況進行進一步的修正，儘量能讓大多數的學生掌握分析方法和結論。而驗證案例的選取可以參考其他版本教材的案例資源。當然，教師也可以結合本地的實際選擇一些學生比較熟悉的案例進行驗證，甚至還可以讓學生自己選擇案例進行分析。

3．新課程實施中遇到的問題和困惑

教學貴在思考。在一年的高中地理新課程實施中，我遇到了很多的問題和困惑。這些問題和困惑我在教學過程中希望能儘量去解決，也希望能夠再實踐中能夠撥開雲霧。我遇到的問題和困惑大致有以下：（1）如何才能準確把握課標要求？（2）課標與教材的矛盾如何解決？（3）知識點的難度該如何把握？（4）不同版本教材之間的差異該如何解決？（5）課標要求和教材真的能代表廣泛的適用性嗎？（6）怎樣面對初高中地理地理知識的銜接問題？

新生事物的產生有一個成長和成熟完善的過程。我想，新課程在實施的過程中遇到問題是很正常的。我們就是要在不斷解決問題的同時讓新課程走向成熟。只要這樣，我們中國的教育才能在問題解決的過程中獲得進步。<

高二地理教學反思9

我執教高二年級，反思以往教學上的不足，改進教學方法，思考今後如何提高教學質量尤顯的緊迫而必要。以下是我教學工作中的部分不足之處和今後的對策，我把它寫出來，冀望它能時刻提醒自己，在今後的教學過程中不再走同樣的彎路，調整和改正教學方法，提高教學質量。

一、在教學上只有達到計劃教學目標的大部分

儘管我每次備課時在教學目標的設立，教材處理，教學方法，學法指導等諸方面都有自己的設計和安排，但是在真正的教學過程中更多的採用的是教師教知識，學生記知識的填鴨式的教學方法；生怕自己講的不夠多，有時一堂課下來，滿堂灌，原定的教學目標很難完全實現，教學目標無從談起。

二、對教材的把握與切入點不準，缺乏教學方法的多樣性，使學生產生對地理學習的抑制情緒。

現用的地理教材是在新的教育、教學思想和理念指導下編寫的，具有時代性和超前性，特別是強調了生活的地理和學習的實用性，符合當代學生的學習心理和要求，例如今年高考江蘇地理試卷的最後一題就充分體現了這一特點。但我教學過程當中仍然難棄傳統的思維和方式，乃至全搬教材，因此學生感到課堂空洞、乏味，久而久之產生了對地理學習的抑制情緒，影響了對地理學習的興趣和非智力因素的調動。

三、教育教學沒能讓不同的學生在教學上得到了不同的發展

應該怎樣對學生進行教學，我會說要因材施教。可實際教學中，我又用一樣的標準去衡量每一位學生，要求每一位學生都應該掌握哪些知識，要求每一位學生完成同樣難度的作業等等。這在很大程度上限制了學生地理成績的提高。