《海鷗喬那坦》教學設計

《海鷗喬那坦》教學設計

一、 教學構想

《海鷗喬那坦》是一篇童話故事，它透過海鷗喬那坦爲實現夢想而孤軍奮戰的故事，反映了改變世界的艱苦性，啓發人們思考，怎樣才能提升生命的價值。 本文篇幅較長，內涵豐富，主題深刻，對於七年級學生學習有一定的困難，組織學生學習不求面面俱到，要引導學生仔細閱讀文字，重點剖析主人公的內心世界，理解喬那坦這一形象。 爲了理解童話的主旨，我們可從喬那坦和其他成年海鷗的矛盾衝突入手，引導學生對童話的主旨進行深入挖掘，從而明白作者之寫作意圖，讀懂文字本身。

二、教學設計

教學目的

1．聯繫生活，展開聯想，讀懂作者的寫作意圖，理解文章的深刻主題。懂得生活與生存的本質區別，追求理想，珍愛生活。

2．學習透過揣摩主人公的心理活動分析人物思想性格的閱讀方法。

3．瞭解襯托手法對塑造主人公的作用。 教學重點 理解文章的深刻主題。 教學難點 文章豐富的內涵，深刻的主題。

教學安排：兩課時

1．自由朗讀，概括每部分大意，瞭解童話內容。

2．分析喬那坦的形象。

3．理解童話主題。

4．辯論活動。

教學步驟 第一課時

一、第一教學板塊：問一問。

有人對那些沒有理想、不講究人生價值的人往往這樣說：“那不是生活，那是活着。”“活 着”是什麼？“生活”又是什麼？它們之間有什麼根本區別？現在，我們來讀讀這個發生在海鷗羣落裏發人深省的故事，一定會悟出點什麼。 （採用質疑法匯入新課的學習，能激發學生閱讀興趣，集中學生的閱讀注意力，爲閱讀指明方向。）

二、第二教學板塊：讀一讀

學生自由朗讀課文，概括每部分大意。要求用“什麼樣的喬那坦”爲句式概括每一部分的內容。

1．孤獨的喬那坦；

2．幸福的喬那坦；

3．震驚的喬那坦；

4．新一代的喬那坦。 （整體感知，是精讀深思的基礎。童話篇幅較長，設計概括四個部分大意，便於學生對故事 情節的整體把握。）

三、第三教學板塊：品一品

1．找出描寫喬那坦心理活動的語句，畫下來。 ①“爲了食物而失去樂趣的生活還有什麼意義呢？”喬那坦悲哀地想着，“看來我只有和海倫遠走高飛了。” ②喬那坦又一次地意識到了自己的失落。 “爲什麼我總是顯得如此的不合羣？” “爲什麼大家都會滿足於現在這種以生存爲唯一目的的生活呢？” “爲什麼沒有人和我一樣，渴望飛上更高更遠的藍天呢？” ③喬那坦興奮得無以復加，他終於發現了實現自己真正價值的所在：他不要做一個孤獨的出世者、可恥的逃兵，而是要以自己的力量，從孩子們開始，徹底地改變這愚昧的海鷗世界！ ④喬那坦一陣激動：岩石前面，那可是一塊最神聖的地方！對，我就這麼說！

2．品賞每一處心理描寫，表現了喬那坦怎樣的內心世界。 ① 寫出了喬那坦的難過，悲哀； ② 寫出了喬那坦的失落、迷惘； ③ 寫出了喬那坦的興奮； ④ 寫出了它內心的激動、善良。 3．品讀 作者筆下的喬那坦是一個誠實善良、善於思考、勇於實踐並能執著追求遠大抱負的形象。對喬那坦的心理活動描寫得十分細膩、真切，生動形象地表現了喬那坦的追求、迷惘和孤寂。朗讀時要反映出他的內心世界。 （描寫人物形象的方法十分豐富，這篇童話心理描寫細膩真切，是一大特色。這一板塊，要求學生從衆多語言資訊中篩選出描寫喬那坦心理活動的語句，目的明確，又能形成對喬那坦思想性格的完整認識。）

四、第四教學板塊：講一講。

依據自己對人物的理解，從下面的題目中任選一題，講述喬那坦的故事。

1．孤獨的喬那坦

2．快樂的喬那坦

3．勇敢的喬那坦

4．愛思考的喬那坦

5．執著的喬那坦

6．永遠的喬那坦 （這一板塊，採取從不同角度講述喬那坦的故事，與簡要複述童話故事有所不同，這種方法更能檢驗學生自主閱讀的效果。體現了新課標的閱讀要求——要珍視學生獨特的感受，體驗和理解。）