怎樣指導一年級學生閱讀課外書

在平時的學習中，大家都沒少背知識點吧？知識點是指某個模組知識的重點、核心內容、關鍵部分。那麼，都有哪些知識點呢？以下是小編收集整理的怎樣指導一年級學生閱讀課外書，歡迎閱讀與收藏。

怎樣指導一年級學生閱讀課外書

一、聯繫家長，共同指導

“家長是孩子的第一啓蒙老師”，一年級學生要進行課外閱讀，無論是選擇課外讀物，還是進行閱讀，都存在很大的障礙，需要老師、家長的指導，老師必須透過多種形式密切聯繫家長，與家長共同指導一年級學生的課外閱讀。

只有家長的配合，才能幫助學生初步掌握課外閱讀的基本辦法，豐富學生的課外知識，培養學生良好的學習習慣和持之以恆的意志。

二、激發閱讀的興趣

課外閱讀應該從一年級就開始，這個階段最重要的不是讓學生讀多少書，重要的是讓學生喜歡上書。一年級的孩子剛入學，認識的字也不多，如果從一開始就給他們規定要讀多少書，那樣反而讓學生失去了讀書的興趣，因此老師就要和家長很好的配合，正確的引導他們讀一些感興趣的書籍，採取形式多樣的閱讀方式來激發學生們的

興趣，同時瞭解學生感興趣的是哪些讀物，做到心中有數。一年級的老師要站在學生的角度，透過和學生一起閱讀，來培養學生閱讀的習慣，同時要“激發”孩子內心的感受，讓他們嚐到閱讀的快樂。

首先，透過故事引發閱讀的興趣，讓學生感受書的神奇。一年級學生識字量少，獲得知識的方法很單一，要培養他們從小愛看書，老師就必須每天抽出一些時間，聲情並茂的講述一些學生感興趣的故事，俗話說：興趣是最好的老師。學生看到老師講得有趣，也會無形中受到感染。一年級的空堂課比較多，老師可以充分利用這段時間有計劃的每天講一個小故事，這樣耳濡目染，學生就會覺得書是那樣的神奇，慢慢的也會覺得書裏有很多故事在等着他，而且，故事又是孩子最容易接受的一種學習課外閱讀的方法之一。 其次，每次講故事時留一個小懸念給學生，這樣可以充分調動學生讀書的慾望。老師在講故事的時候，可以設定一些疑問，這樣，一方面吸引學生聽的興趣，另一方面可以培養學生的求知慾，激發他們想讀書的衝動，例如我給學生講貓頭鷹的故事，最後我說：爲什麼貓頭鷹在高空中

可以看到地面的小老鼠？而且還能準確無誤的'抓住老鼠？學生一下子來了興趣，這樣學生就急切的要我往下講，我卻故作神祕的說，想要知道答案，請同學們自己到《貓頭鷹的故事》裏去找，看誰找的又快又準，然後將拼音版的課外書發給他們閱讀，此時孩子們會津津有味的讀起來。

三、培養閱讀習慣

閱讀習慣是在長期的閱讀實踐中逐漸形成的。要使學生們保持對課外閱讀的興趣並逐漸形成良好的閱讀習慣，這需要一個長期的過程。由於年齡小，注意力不夠集中，做任何事都是“三分鐘”熱度。因此，這就需要家長和老師採取多種方式幫助他們對課外閱讀保持持久的興趣和注意力。從一年級開始閱讀，習慣的養成也就從這時開始。因此，老師要制定嚴格的制度，要求學生嚴格遵守：

第一、在老師、家長的幫助下選好一本書，一定要看完，不能半途而廢；

第二、堅持每天看課外書，決不能想起就讀，想不到就一連幾天不讀；

第三、請爸爸媽媽幫忙，制訂看書的計劃；

第四、遇到生字向老師、家長或同學請教，邊讀邊思考。

如何指導小學生課外閱讀？

課外閱讀是語文學習的重要途徑。對小學生來說，做好課外閱讀，不僅可以大大拓寬學生的視野，提高語文能力，還可以豐富學生的人文涵養，塑造良好的品質和健康的人格。許多作家、學者成功的經驗表明，語文素養的提高，大都得益於大量且廣泛閱讀。新課標第一次規定了小學生課外閱讀量，並提出閱讀速度的要求。這是對語文教育改革的一次突破，對小學語文教學有着較好的指導作用。因此，教師必須把指導學生課外閱讀作爲教學的一項重要任務。下面我想結合教學實踐，談談怎樣指導小學生課外閱讀。

一、營造良好氛圍，激發小學生課外閱讀的興趣披文而入情，讀書重在激情。我們要營造良好的讀書氛圍，使學生受到情感的陶冶。一個喜歡閱讀的教師更容易帶出一批喜歡閱讀的學生。教師首先要在教學中利用一切適當的機會營造良好氛圍，激發學生對課外閱讀的興趣。如在教學《福爾摩斯的推斷》時，我發現學生對福爾摩斯特別佩服，就不失時機地讓學生去收集、閱讀有關福爾摩斯的文章。學習了《嫦娥奔月》後，讓學生收集如《開天闢地》、《女蝸補天》等許多中國古代有名的神話故事。這樣有目的的進行課外閱讀，既能增強學生對課外閱讀的興趣，又能提高他們課外閱讀的質量。班級讀書會也是小學生在學習夥伴間形成課外閱讀的氛圍重要形式，主要做法是：先引導學生用一段課外時間讀一本教師或同學推薦的書，然後用一個集中的時間由同學和教師共同對該讀物自由討論，也可以交流一些同學的讀後感等。可以讓閱讀成爲遊戲一樣的童年生活。此外，開展讀書筆記評展、精彩詩篇朗誦會，以及利用影視作品開展影視主題活動都是營造閱讀氛圍的好辦法，都可激發學生的課外閱讀興趣，促使學生把課外閱讀當成一種自發性、有渴求欲的自我行爲。

二、引導小學生選擇合適的課外讀物小學生在閱讀中，面對身邊各種各樣的書，常常不知如何取捨，不知讀哪一本好，也不知如何去讀，對於這些問題教師如果不重視，學生很容易對閱讀失去興趣，引導小學生選擇合適的課外讀物要注意以下幾點。小學生都具有好奇心強、好表現的心理特點，比較渴望神祕、冒險、刺激，仰慕機智、勇敢、轟轟烈烈等。同時，小學生的認知水平、接受能力都有限。根據這些特點，我精心挑選學生喜聞樂見的經典兒童讀物，如《海底兩萬裏》、《木偶奇遇記》、《吹牛大王歷險記》，以及安徒生、格林兄弟的作品甚至迪尼斯的故事等。這些經典兒童文學書籍既是符合兒童心理和認知發展水平的課外讀物，又能促進他們完美地發展，純淨孩子的精神世界，敞亮孩子的心扉，激發他們一生的文化嚮往。其次，可以適當推薦給小學生的一些有時代特色的暢銷課外讀物。近兩年，《哈利。波特》、《魔法學校》這樣的兒童暢銷書風靡校園，這種具有時代特色的課外讀物也是小學生課外閱讀的寶貴契機和資源，可教師往往忽略甚至粗暴地扼殺。很多圖書有充分的流行因素，其中包括正義的感召、美好的幻想、過人的機智及天真的童趣等。對這種課外閱讀，教師要引導小學生積極親身體驗，使其能真正產生髮自內心的激動和興趣。

三、指導小學生掌握正確的閱讀方法張之洞曾經說過：“讀書不得要領，勞而無功。”小學生課外閱讀個體性強，隨意性大，受控因素小。因此教師要指導學生學會閱讀方法，培養良好的閱讀習慣。

1。加強課內外溝通，拓寬閱讀渠道首先，我們要充分利用教材，指導閱讀方法，拓寬閱讀渠道。在教學實踐中，我經常以課本爲出發點，有計劃地拓展學生的閱讀視野，拓寬學生的知識面。如，教學《新型玻璃》前，佈置學生翻閱與課文相關，相近的文章、資料等。學生遨遊在知識的海洋裏，學習興趣大增，課堂上競相發言。如有的同學說：“我想做一套這樣的房子，它可以飛、可以潛水、還能衝出宇宙，尋找更新的世界。”有的同學說：“我想讓每戶人家都裝上一扇智能門鎖。把家庭每個成員的相貌、聲音、指紋等資訊輸入電腦，它就能輕而易舉地識別出來，只要主人觸摸門鎖，它便自動開啟，對其他人則不理不睬。”各種有創意的構想如汩汩泉水涌出。學生在課堂學習的基礎上，再讀讀原汁原味的作品或類似的書，使知識縱橫溝通。

2．根據不同文體，進行分類指導各種課外讀物的閱讀方法是不同的，應根據不同的文體，採用不同的閱讀方法。我根據小學生的年齡特點，從怎樣閱讀連環畫、童話、寓言、故事、小說、科普讀物、優秀作文和少兒報刊進行分類指導。如指導學生讀少兒報刊，運用瀏覽和細讀兩種方法。指導學生拿到報紙先統覽全貌，大致瞭解有哪些消息和文章，然後選擇重要的、新鮮的和自己感興趣的細讀。還教給學生根據專題收集資料剪貼、寫摘要、做卡片的方法。

3．重視技能訓練，培養閱讀方法我們重視加強閱讀步驟與方法的指導，指導學生閱讀一篇文章分三步進行：第一步粗讀，要求能瞭解主要內容，並能簡要複述。第二步細讀，理解主要內容，領悟作者的思想感情和表達方法。第三步熟讀，要求寫讀書筆記。

1。訓練讀書用眼的習慣。減少眼動次數，逐步擴大閱讀視野，縮短注視字詞時間，減少回視，這樣既提高閱讀的準確性，又能提高讀速，形成默讀習慣。

2。訓練閱讀時用腦的習慣。文章大體分三種體裁：記敘文、說明文、議論文。而這三種文章各有不同的閱讀步驟，如：記敘文的閱讀步驟爲：文章題目—文章體裁—主要人物—時間—地點—事件—中心思想。每次，拿到記敘文的閱讀材料時，邊讀、邊思、邊記這些要點，達到理解記憶。

4。訓練“不動筆墨不讀書”的習慣。在指導閱讀上要求學生圈、點、畫、找、記。圈出不懂的地方，點出關鍵詞句，畫出好詞佳句，找出優美的片段進行熟讀、背誦，養成“摘記”的習慣。使學生在閱讀中感受故事的情節，豐富自己的詞彙，培養良好的語感能力，提高閱讀的綜合效益。

課外閱讀是小學生豐富生活經驗，積澱人生智慧，提高自身素養的過程。教師要放棄急功近利的思想，端正對課外閱讀的認識，正確指導小學生進行課外閱讀。開卷有益，只要學生讀，就一定會有收穫。