我爸爸的教學反思

賈志敏老師說：語文教學就是用教材這個例子來教會學生說話、寫話，會表達，而非用教材來教課文；一切教學環節的設計重在圍繞着語言表達來進行，而不僅僅是語言內容、思想的無限探究。崔巒老師提出語文教學要落實好“一箇中心”、“兩個基本點”。“一箇中心”即以語言訓練爲中心，特別要加強語言的運用。“兩個基本點”即培養語文能力（聽、說、讀、寫、書）；提高人文素養。所以我在教學繪本時，用好這個例子教學生會觀察、如何讀繪本、品讀感悟繪本語言，積累語言範式，學以致用，運用文字中的表達方式寫自己的爸爸，真正做到用教材來教“語文”，而非教內容。

一、指導讀繪本策略方法。教是爲了不要教，授之以漁不與授之以漁，我們老師要有策略方法意識，要有這個敏感度。1、猜一猜。首先我和學生一起觀察圖畫，品讀文字語言，中間讓學生猜一猜，接下來繪本會畫些什麼，用像書上的語言進行表達，學生興趣盎然，把自己當做作家，馳騁在想象的海洋之中，說出各種妙語連珠。2、回味繪本內容。當讀完繪本時，同學們，看完書之後，我們要養成一個習慣，把書合上，想想，這本書都寫了些什麼呢?噢，在腦子裏過一下電影，我們就發現，圍繞爸爸真的好棒畫了這麼多的圖，圍繞爸爸這麼多的特點，寫了爸爸的棒。原來，這就是一個網絡圖啊。大家看，這就是你們看書的時候，放在你腦子裏的網絡圖。你們現在用這樣的方法看圖畫書，慢慢到了高年級的時候，就變成了一個特別好的寫作提綱。3、細看印象深刻的圖畫，發現畫中有畫。我們把書合上，還要養成一個習慣，那就是，哪幅圖給我的印象最深呢?我們再重新把書開啟，這回可不是一頁一頁地翻，而是要重點看你印象深的那幾幅圖，再好好品味品味。現在大家說說看，哪幅圖給你留下的印象深?這回再看圖的時候，可不能是走馬觀花了。看吧，哇，這是一隻大野狼，大家好好看，畫裏面還藏着畫，裏面還有什麼?這裏面原來藏着《小紅帽和大野狼》和《三隻小豬和大野狼》的故事呢！你們發現沒有，當你細細觀察圖畫時，就會發現原來畫裏還藏着故事呢!看看，小紅帽和三隻小豬都嚇得藏在樹底下了，可是就像你們剛纔說的那樣，誰不怕?爸爸。大野狼的眼睛在瞅着爸爸呢。再看看現在的樣子，尾巴藏在哪裏了?：這叫夾着尾巴溜走了。我們細心看看，每幅圖都有呢！引導學生細細觀察圖畫，這時讀繪本的一個重要法寶。

二、積累繪本語言範式，學以致用。《我的爸爸》繪本的語言有獨到的特點。讀完繪本之後，我將這些語言集中在一起，讓學生品讀領悟這些語言的精妙。我爸爸吃得像馬一樣多。我爸爸游泳時像魚一樣靈活。我爸爸像大猩猩一樣強壯。然後讓學生運用.( )像（）一樣（）句式說說自己的爸爸。然後讓學生將兩句話合併成一句話。我爸爸像大猩猩一樣強壯。爸爸像整天笑眯眯的河馬一樣快樂。我爸爸像大猩猩一樣強壯，也像整天笑眯眯的河馬一樣快樂。最後我指導學生仿寫創作。也爲你爸爸畫張像，運用以下句式，也能寫上幾句話。( )像（）一樣（）。 ( )像（）一樣（），也像（）一樣（）。學生創作作品非常棒。有的學生而且配圖了。如：我的爸爸的聽力像兔子一樣好。我爸爸像天使一樣溫柔。我爸爸像老虎一樣威猛。我爸爸像火一樣熱情。我爸爸像超人一樣強壯……

憑藉《我爸爸》這個教材，我的學生初步學會了如何閱讀繪本，憑藉《我爸爸》這個教材，學生學會了 ( )像（）一樣（），也像（）一樣（）的句式進行表達，這就是用教材來教“語文”，而非教內容。學生聽、說、讀、寫、書，語文素養透過這樣的一個個例子而得到提高。