《數學0的認識》導學案

《數學0的認識》導學案

教學要求：

1、透過觀察與實踐活動，使同學知道的兩種含義：表示沒有和起點。

2、規範0的寫法，使同學能規範整潔的書寫0。

3、培養同學的想像力，合作、探究的能力和認真書寫的好習慣。

4、透過緊密聯繫生活的實踐活動，激發學習興趣，讓同學初步認知到數學與生活息息相關。

教學重點：

聯繫生活實際，體會“0”的含義

教具準備：

1、三隻小猴圖片，2只桃子、1只桃子和沒有桃子的'圖片

2、實物投影儀，活動燈片二張

學具準備：

1―――5的數字卡片和1張空白卡片

教學過程：

一、創設情境，激情引趣

師：老師今天帶來了一位好朋友，看看是誰？看他的表情是怎樣變化的？猜一猜，爲什麼會有這些變化？

同時出示三幅表情各異的猴子圖。

（同學描述三隻猴子的表情及其原因，可以發揮自身的想像力，只要合乎情理怎麼說都可以）

二、揭謎底，教學第一種含義：什麼也沒有

師：猴子吃桃子你們猜對了，但要吃幾個桃子，爲什麼有那麼豐富的表情？讓俺們數數看

1、提示第一種含義―――什麼也沒有

出示2個桃子，問：用幾表示？（小猴看到2個桃樂呵呵）同學舉起數字卡片2

出示1個桃，問：用幾表示？（小猴吃了1個桃，嘴巴鼓鼓的）同學舉起數字卡片1

出示空盤子，問：用哪張卡片表示？有嗎？

師：什麼也沒有用：0“來表示。

板書：0的認知

板書0並領讀“0”

2、發散思維，充沛想像

1）老師豎起2根手指問同學讀幾

2）老師握起拳頭，一根手指頭也沒有，這時一個指頭出沒有伸出來，誰知道可以用幾表示？

3）請說一說有關0的物體。

三、出示直尺，揭示第二種含義

1、揭示第二種含義――――起點

出示直尺圖

師：表示什麼也沒有時用0，直尺上也有0，看看0在哪兒？在幾的前面。

（直尺上從0開始越往後數就越大，反過來，數越大，離0就越遠 ）

利用這個原理可以用直尺量東西，這時0就表示起點。要用0對齊物體的一端，看另一端到了數幾，達到的數越大，東西就越長。

強調：量東西長短時，0就是起點

2、同學活動，體會“起點”

師：見過運動會上賽跑嗎？運動員跑步的起點就相當於“0”。見過跳遠嗎？0也可以表示跳遠的起點

教師可以示範性的量，說出大概遠近

強調：尺子的0起點要對齊跳遠起跳的0起點

同學活動：說一說在丈量的時候，就注意什麼？

3、發散思維，充沛聯想

想：生活中還有什麼用0表示起點？

四、教學書寫0

1、同學說說怎樣寫好0？應該注意什麼？

2、師示範，同學認真觀察，然後同學與教師一起書空

3、同學寫0在書中第29頁描紅，另請兩位同學上臺寫，寫完後，全班評從優缺點。

4、在準備好的空白卡片上寫0

五、鞏固練習：

1、投影出示第30頁的第1題

1）同學依次數出每個魚缸裏各有幾條魚，用數來表示

2）在書上填寫，注意書寫

2、擺一擺

要求：

1）同學分組活動按順序排列0―――5的數字卡片

2）排好順序的派代表上臺演示

3）鼓勵不同的排法

六、調查：

0到底是雙數還是單數，請大家回家查一下資料或問一問家長。