小學數學《0的認識和0的加減法》說課稿

一、說教材

一、本節課是人教版九年義務教育六年制數學第一冊第二單元“10以內數的認識和加減法”的內容，包括教科書第24頁的例題，做一做。

本節課的教學目標：

1、學生初步知道0的含義、會讀、會寫數字0；初步學會計算有關0的加、減法。

2、透過觀察、思考、討論、探索等學習活動，提高自主學習意識。

3、在教師的鼓勵和幫助下，學生對身邊及數學有關的事物產生興趣，在認識0的情景中體驗知識及生活的密切聯繫，從而體現學習的喜悅。

教學重點：初步知道0的含義，會讀、會寫數字0，初步學會計算有關0的加、減法。

教學難點：在認識0的情景中體驗知識及生活的密切聯繫。

教學關鍵：初步理解0的含義

二、說教法，說學法

爲了實現教學目標，有效地突出重點，突破難點，我注重透過多種情景來經歷“具體——抽象——具體”的認數過程。我在學生的知識、技能、心理特點等因素基礎上，營造情境氛圍，架起現實生活與數學學習之間，具體總是及抽象概念之間的橋樑，讓學生積極參與、體驗的含義……在已有知識經驗的支援下，自主能動的探索，實現教學的再創造。

學法可歸納爲：

㈠創設問題情境，引起學生的好奇心和求知慾，使學生好學。

㈡運用多種手段，活躍課堂氣氛，使學生樂學。

三、說教學程序

㈠創設情景，設疑引入

(出示三個紙盒)教師說：“我給小朋友帶來一個東西，想不想知道盒子裏分別裝的是什麼？誰能開啟並說說用哪個數來表示它？”

教學關鍵：初步理解0的含義

學生感到疑惑，教師及時提出課程：我們這節課就進一步學習“0的認識和0的加減法”——板書課題

㈡探索新知

1、教學“0”表示沒有的含義

（出示物圖）教師充分利用實物圖的同時，引導學生理解教學“0”表示沒有的含義。

2、教學“0”表示起點的含義

（出示直尺）教師引導思考：0還可以表示什麼？

3、尋找“0”

設計意圖：從生活中你見到的0入手，帶領孩子們去生活中尋找知識的原型，不僅豐富了孩子們對0的感知體驗，同時也讓孩子們深刻體會到生活中處處有數學。

4、體會0的計算

我在情景中體會0的計算，集體交流不同想法。

學生感到疑惑，教師及時提出課程：我們這節課就進一步學習“0的認識和0的加減法”——板書課題

[設計意圖]：我爲學生創設一個豐富的'問題情境，鼓勵學生大膽發表自己的意見並進行交流，從而親身體驗關於0的計算及在生活中的應用。

㈢嘗試練習，鞏固新知

因爲小學生的學習大多以無意注意和形象思維爲主，他們好奇、好勝，注意的穩定性與持久性較差。因此教學活動的設計要富有情趣、靈活多樣，要富有挑戰性。根據這些特點我將練習設計成孩子們喜歡的遊戲。例如：鞏固練習第2題這樣在教學過程中，學生始終是積極主動的參與者，在遊戲中嚐到學習的快樂，真正成爲學習的主人。

㈣全結評價

讓學生說一說：這節課你有什麼收穫？你有什麼體會？這樣讓學生參與本節課的總結，既便於瞭解學生對新知識的掌握情況，又使學生享受到成功的喜悅，更激發學生數學的熱情。

總之，本節課設計力求體現自主化、活動化、生活化、情感化，以促進學生全面發展。