金色的腳印的教學設計

金色的腳印的教學設計

本文是一篇略讀課文，講述了一個人與動物之間的傳奇故事，讚美了人與動物之間互相信任、互相幫助的友好關係。我將課堂的“主宰權”還給學生，讓學生自讀自悟自學自得。第一課時安排自由質疑問難、品讀重點句子、整體感知課文；第二課時安排自讀自悟、深入理解課文。本節課爲第二課時。

一、直接引入

透過簡潔的語言、生動的板書小結上節課內容，給學生一個整體的回顧，也爲本節課的學習埋下伏筆。

二、自讀自悟

先讓學生說說自己“對哪件事最感興趣，爲什麼？”使學生對課文產生一定的'情感體驗，並引入課文的學習。

因爲課文中三件事的描寫是有詳有略的，在教學中，我也相應地採取了“由扶到放、引導自學”的方法：

１、依託小組學習互相影響、互相補充、有利於縮小差異的優點，引導學生學習“老狐狸救小狐狸”一段，透過小組交流、指名彙報，瞭解課文梗概，體會老狐狸的心境。

２、扶放結合，透過指名讀，說體會，引導學生學習“老狐狸救正太郎”一段，體會動物的知恩圖報。

３、透過自由默讀，自主記心得，學習“正太郎照顧小狐狸”一段，真正達到自讀自悟、培養自學能力的目的。

在該部分的學習中，我也注意在閱讀中讓學生插上想象的翅膀，既培養、拓寬了學生的思維，又讓學生多方位、多角度、多層次地理解課文，深化理解。

三、迴歸總結

透過對結尾的理解，迴歸課題，總結課文，受到愛護動物的教育。也透過課文間縱向聯繫（聯繫以前所學《金色的魚鉤》），學會理解含意深刻題目的方法──聯繫課文整體內容。並初步領會文章題目的立題之妙。

四、拓展練習

學寫廣告標語。將感知上的認識轉化爲行動。深化認識，也起到小練筆的目的。

五、佈置作業

續寫故事，兩年後的相遇會是什麼的情景。讀是爲了寫，寫是鞏固讀。學完如此溫情的一篇課文，學生一定浮想聯翩，抓住這個有利的契機讓學生練筆，一舉兩得。