金色的腳印教案
教學目標
1、理解課文內容,體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和睦相處。
2、能有感情地朗讀課文。
3、揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。
教學重點:
理解課文內容,體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和睦相處。
教學難點:
揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。
教學準備:
收集人與動物、動物與動物之間發生的真情故事。
課時安排:
1課時
教學流程:
一、啓發談話,匯入新課
1、談話:同學們,在以往的文學作品以及你的生活經驗中,狐狸是一種什麼樣的動物?(學生簡單談對狐狸的印象。)
那麼,透過昨天對24課的預習,狐狸又給你留下了什麼樣的印象呢?請用一兩個詞或一句話說一說。
2、是什麼讓同學們對狐狸的印象發生了那麼大的變化?我們一起學習課文《金色的腳印》。
二、初讀課文,整體感知
1、小聲自讀課文及閱讀提示,讀準字音,讀通語句,瞭解故事大意,並勾畫出重要提示。
2、彙報初讀情況。
(1)本文主要講了什麼事?
(2)“閱讀提示”對我們提出了哪些要求?嘗試擬訂自學提綱。(相機板書關鍵詞)
預設提綱:
1、快速閱讀課文,思考①老狐狸爲了救小狐狸都做了些什麼?②狐狸一家和正太郎的關係發生了怎樣的變化?2、交流讀後的感受。
(3)說說你還有什麼問題?
預設可能提出的問題:“我”爲什麼要幫助救狐狸?課文結尾及題目有什麼含義?……
補充提綱3、解決同學提出的問題;4、思考作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。
[評:有學生自己爲學習擬訂的自學提綱,也有老師爲更好地學習課文提出的學習要求,學生的主體體現充分,教師的參與、引導作用也體現出來。]
三、自主探究,討論交流
1、根據自學提綱獨立思考,勾畫圈點作批註;思考完畢可與小組同學交流。
2、集體討論交流:
(1)狐狸爲了救小狐狸都做了些什麼?(老狐狸夫妻倆設“調虎離山”之計營救小狐狸;老狐狸深入“虎穴”做窩餵養、營救小狐狸。)
老狐狸營救小狐狸的過程中,哪些情景最讓你感動?(透過交流,朗讀,體會動物之間生死相依的濃濃親情,歌頌愛的偉大。)
(2)狐狸一家和正太郎的關係發生了怎樣的變化?
課文的這一部分中,哪些地方給你感受最深,有何感受?
(3)課文爲什麼以“金色的腳印”爲題?引導學生從多方面進行探討。
“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下,印在雪地上狐狸的腳印。深層次看,“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀念的東西,在這裏指狐狸一家得到人們的關心而團聚,又開始了它們美好的生活;這腳印,不僅包含着狐狸一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善,也包含着人類對其他生命的珍重與愛護。
3、教師小結:動物是可愛的,友好的,更有感情的。當人類施惠與它們時,它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。當動物對人類流路感情時,一點也不亞於人類對人類流露的感情,而這份感情更讓人感動和珍惜。
[評:課文淺顯易懂,此環節採用自主探究的形式,訓練學生概括能力,感悟能力;但對課題深刻含義的'理解需層層深入引導學生體會。]
四、課外延伸,昇華主題
1、你能說說自己還知道哪些人與動物的故事?
(海豚奧利納;海龜救人的故事;丹頂鶴的故事;小獅子愛爾沙;昆索潑的猴子學校……)
2、課外練筆:(二選一)①你與小動物之間最能體現真情的一個片段;②課文情節生動,有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間,可以讓學生選擇自己感興趣的內容進行小練筆。如:正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去,失去了知覺,他是怎樣被救的呢?正太郎與小狐狸一家分別的情景一定十分感人,能把它寫具體嗎?
[評:充分利用教材資源,透過自己的想象進行補白,是提高學生寫作能力的一個有效的途徑。]
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