《恐龍的滅絕》優秀教學設計
《恐龍的滅絕》優秀教學設計
學習目標
1、會認15個生字,會寫9個字。
2、正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語。
3、有對恐龍的滅絕等自然界現象進行科學探究的興趣和願望。
教學準備:
學生蒐集關於恐龍的資料。
教學過程:
一、談話匯入,瞭解恐龍
1、認識恐龍。課件出示恐龍圖。相機指導學生認讀恐龍。
2、激活原有體驗,開放學習空間。
既然同學們都認識恐龍,這節課我們就一起談談恐龍怎麼樣?關於恐龍,你都知道什麼?
3、觀看錄像,感受恐龍的輝煌。
的確,在大約兩億年前,恐龍有過一段十分輝煌的歷史。那時,還沒有人類,恐龍纔是地球的主人,他們到處漫遊,足跡遍及整個世界。想不想親眼目睹着龐大的恐龍家族,感受一下它們當時的輝煌?(放錄像)
看了這段影片你最想說什麼?
4、親身扮演,強化感知。
戴上頭飾加入恐龍家族,和恐龍們一起跳呀、叫呀。(放音樂)
二、讀好課文,提取資訊
(一)自讀課文,讀準字音。
1、學生自由讀課文,指出朗讀中的難點,字音或長句,師生共同練讀;同桌互讀,讀通句子。
2、同桌互相檢查朗讀情況,再次練讀。
3、讀了課文,你瞭解到哪些資訊?
讓學生隨意說,及時糾正語音錯誤。
4、你對課文的哪一部分最感興趣?
5、今天我們就重點來研究恐龍滅絕的原因。(出示課題)齊讀課題。ziliaoketi
(二)學習課文第一小節。
1、出示第一句,讀句子。說說你瞭解到哪些知識?
知識點:人類的歷史三四百萬年恐龍的歷史大約兩億年。
2、你還讀懂了什麼?(人類的歷史與恐龍的歷史相比,可就短多了。)出示句子
3、朗讀指導與練習。
三、以讀代答,理解詞句
1、師:龐大的恐龍爲什麼會消失了呢?課文告訴我們了嗎?請你再仔細讀讀課文。
2、再次自由讀課文,讀準字音,讀通句子,比第一次讀要有所進步。
3、朗讀反饋,以讀代答:
教師引讀:龐大的恐龍爲什麼會消失了呢?一種說法是……
師繼續引讀:另一種說法是什麼?
師引讀:還有其他的說法嗎?
四、讀中促悟,悟中積累詞句
(一)師:恐龍滅絕的說法有很多很多,今天,我們重點來研究一下第一種和第二種說法。
一種說法。
1、自由讀,你讀懂了什麼?
第一句抓住突然一詞。說明恐龍還來不及反應。
第二句瞭解恐龍沒有冬眠的習慣。
第三句瞭解恐龍沒有皮毛來保暖。
師:因爲以上的幾點原因,恐龍耐不住嚴寒,慢慢地消失了。理解耐不住、嚴寒。
2、連起來說說恐龍爲什麼耐不住嚴寒?
3、出示本段出現的詞語,藉助詞語介紹恐龍滅絕的說法。(詞語:突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴寒消失)
另一種說法
1、讀讀另一種說法,說說你讀懂了什麼?
2、這節有幾句話,再讀讀,說說這些句子前後有聯繫嗎?
學生自由讀後,談自己的感受。
3、師生一起理清事物之間的關係,瞭解這種說法中恐龍滅絕的過程。
4、爲檢查學生是否真正搞清楚,讓學生以四人小組爲單位,進行討論研究。
課件出示:
(3)植物大量枯萎、死亡。
(1)宇宙行星撞上地球。
(4)以植物爲食物的恐龍和其他動物漸漸死去。
(2)地球一片黑暗。
(5)食肉恐龍漸漸滅絕。
讀一讀,請四人小組研究一下,該如何填序號?用課文中的句子來解釋。
(二)關於恐龍的滅絕還有其他說法嗎?自由讀第3自然段。
指名反饋。
五、鼓勵質疑,發散思維
1、對課文提到的這些說法,你有不同的看法或意見嗎?
2、關於恐龍滅亡的原因,是不是隻有這幾種說法?你從課文的什麼地方知道的?(第四段末尾的省略號)
3、根據你掌握的科學知識,請幫科學家想想恐龍的滅絕還會有什麼原因?
六、鞏固字詞
出示生字,指名朗讀,齊讀。
七、書寫生字
1、出示本課要學寫的生字
2、學生認爲難寫的字,教師範寫指導。(如:類書寫時要注意米的最後一筆。教師範寫,學生書寫,點評。)
3、學生練寫,展示佳作。
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