課文《回鄉偶書》的教學設計
設計理念:
《語文課程標準》明確規定低年級古詩教學應該:“誦讀”“淺近的古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的優美”。這就從方法步驟(誦讀古詩,理解詩意)與培養目標(獲得情感體驗,有感情地朗讀)兩個互相聯繫、螺旋上升的方面,爲低年級古詩教學設定了階段性目標。我們的重點是培養讀詩興趣,理解詩中的詞句,體驗作者情感,培養學生語感。
《回鄉偶書》是唐代詩人賀知章在老年回到家鄉後,感到時光飛逝而寫下的一首古詩。在這節課的設計上,我是這樣做的:匯入時,我給學生看了幾張生活中的實物照片,請同學們用自己知道的古詩來描述,由此喚起學生學習古詩的興趣,感受古詩的魅力。接着,我給學生讀詩的目標是:讀準字音。透過各種讀詩方式,指導學生把詩詞的字音讀準,中間插入認讀字卡的環節,幫助學生把字音讀準。然後,再讀古詩,運用自學方法,理解詩意。在指導學生弄懂詩意時,我提供給學生三種弄懂自己不明白的詩意的三種方法:可以邊讀詩邊看插圖,再思考;可以和參考書;還可以求助自己小組裏的同學和老師。學生可以透過自讀和求助的方法弄懂古詩的意思。再引導學生體驗作者情感,有感情地誦讀古詩。我加入配樂詩朗誦的環節,進一步指導學生感悟作者當時的情懷,感受詩句韻律的優美。最後,我請同學們自己設計作業,鞏固學生對古詩的學習和體驗,培養學生學習興趣。
教學目標:
1、引導學生初步掌握本課的四個學會字。
認識一個會認字。
2、指導學生正確、流利地朗讀課文,有感情誦讀課文。
3、體驗作者重歸故里的情感;
培養學生學習古詩的興趣。
教學重難點:理解詩詞的意思,體會作者的情感。
教學準備:CAI課件;字詞卡片。
教學時間:一課時。
教學過程:
一、在生活中運用古詩,匯入新課:
1、播放課件,圖片:西塞山前飛白鷺;幾隻游水的白鵝;一處壯觀的瀑布;一棵高大的柳樹。
師:“大家能用學過的詩句來描繪我們看到的景象嗎?”(生背誦相關古詩詩句)
師小結:一句簡單的詩句就可以描繪出我們看到的景象,我們的生活中會經常用到它們。
2、讀題;“偶”字注音;再讀。
3、板題、釋題:回鄉偶書(回到家鄉,偶然遇到一件事,心中有些感想,就把它寫下來。)
設計意圖:透過看圖說詩句,讓古詩走向生活,啓發學生在生活中運用古詩,明白學習古詩的作用、意義,感受古詩的魅力。
二、初讀古詩,讀準生字詞。
1、自由地大聲讀古詩,注意讀準字音。
2、生劃出生字,師出示字卡。“同學們看看這些字詞讀準了沒有?”
指名讀——小老師帶讀——齊讀
3、指名讀字;師:“說說你是用什麼方法記住這些字的?”
4、同桌互相讀全詩:聽一聽字音讀準了沒有?
5、指名讀,生評議。及時表揚。
設計意圖:交給學生讀的目的,讓學生讀有所獲。
三、再讀古詩,運用自學方法,品詞析句。
1、說說哪些詞的意思你不懂,師作上記號。
2、遇到不懂的地方怎麼辦呢?(生自由說)
3、師幫助歸納:老師給大家三條求助方法:
1〕看課文插圖,用心思考;
2〕查學習古詩的工具書;
3〕求助學習古詩的高手或者求助教室裏的老師。
4、生開始自主學習,老師也和你們一起學習。
5、指名說說自己的收穫,比比誰知道的最多。重點詞句教師板書。
鄉音:家鄉的口音,方言。
無改:沒有改變。鬢毛:鬢角的頭髮。
相識:互相認識。何處:什麼地方,哪裏。
6、學生用自己的話說說每行詩的意思。
7、老師與學生交流學習體會。
師:年少的時候,我揹着行囊離開了家鄉,來到千里之外的京城求學,可這一走就是幾十年呀,今天再回到思念已久的家鄉時,已是滿頭白髮的老人了。來到了村口,看到了一羣孩子,他們樂呵呵地圍着我問長問短,有的說:“老爺爺,您找誰呀?”有的問:“老爺爺,您從哪兒來呀?”我笑着看他們,不知道該說什麼,他們哪裏知道,眼前的這位老人就是他們爺爺輩的自家人呀。我不禁感嘆時間過得太快了,很多事都發生了改變,心裏有了很多感慨,於是寫下了這首《回鄉偶書》。
8、老師說的跟同學們講的有什麼不一樣呢?(老師用自己的話,把古詩說成了一個故事。)
9、生用自己的.話說說這首詩的意思。
設計意圖:透過自主學習古詩的方法,逐步領會詩句意思,其中的三種“求助方法”還能幫助學生閱讀其它古詩。特別是老師把編成一個淺顯易懂的故事,讓學生學習古詩的興趣更濃。
四、自讀感悟,體驗作者的情感,有感情地誦讀古詩。
1、想想作者賀知章此時的心情。
師過渡:是呀,作者小的時候離開家鄉,年紀大了纔回來,家鄉的孩子見了他都不認識,我們怎樣能讀出作者內心的感慨呢?
2、生自由練習。
3、指名讀,生評議。(師提示,爲了表達情感,我們還可以加上動作。)
4、生再試讀。可以站起來,自由加動作。
5、指名配樂朗誦。(放課件:配畫配音古箏曲《高山流水》)
6、全班起立配樂朗誦。
設計意圖:透過古詩壓韻和古箏音韻的結合,幫助學生感悟詩句的語言美。
五、學寫本課生字。
1、師指導書寫“鄉、改”;
師範寫“鄉”,生仔細觀察。想想它和我們學過的哪個部首有些相似。
師範寫“改”,生分析其字形。
2、生描紅書寫。
六、佈置作業;
師:這首古詩學得不錯,今天你們想做什麼樣的作業呢?生各抒己見,師幫助歸納。
1、背誦古詩,默寫古詩;
2、背誦古詩,畫一張《回鄉偶書》的畫;
3、背誦古詩,把《回鄉偶書》編成故事講給其他人聽。
師:選擇自己喜歡的作業,明天老師等待着你們的精彩作品。
設計意圖:作業的自主選擇,學生的興趣很濃,每一位學生都可以根據自己的興趣和長處來選擇自己喜歡的作業,透過讀詩、背詩所獲的體驗來描繪古詩中的場景,來描述古詩所講述的故事,還可以透過課堂上背誦練習,字詞書寫練習來完成“默寫古詩”這一更高的要求。
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