《回鄉偶書》教案

一、教學目標：

知識目標：學會偶鬢衰三個生字，瞭解古詩大意。

能力目標：理解領悟詩意，學會有感情地朗讀古詩。

情感目標：想象古詩所表現的情景，體會作者憂傷之情。

二、教學重難點：

瞭解大意，把握作者的思鄉之情，想象古詩所描繪的畫面。

三、教具準備：多媒體課件

四、教學時數：一課時

五、教學過程：

一、談話匯入，據題質疑

1、介紹背景。(出示課件插圖)

小朋友們，今天老師要給大家介紹一位老爺爺，他的名字叫賀知章，這位老爺爺啊活了85歲，相傳在他十歲的時候，就和父親離開了家鄉去求學，離開家鄉後，和父親兩人生活十分艱苦，有的時候吃不上一口飯，有的時候穿不上一件完整的衣服，但是賀知章克服困難堅持讀書，因此他的書讀得非常好。他和愛喝酒的李白是好朋友，兩人常常在一起喝酒、作詩，相處得十分融洽。八十三歲那年，賀知章邁着蹣跚的步子，回到了家鄉。瞧。這就是他回到村口遇到孩子們時的情景。小朋友，請你仔細觀察，說說你從中瞭解到些什麼?

2、揭示題目：

此時賀知章十分激動，於是就寫下了一首古詩《回鄉偶書》。讀題《回鄉偶書》。

3、據題質疑：

⑴讀了題目你能說說題目的意思嗎?

重點理解偶書，這裏的偶書各是什麼意思?

⑵看了題目，你想知道什麼?

二、自主合作，初步感知。

1、師：自由讀詩，讀準生字新詞，並邊讀邊觀察，想想你從詩中讀懂了什麼?

2、生自學，並在小組內交流：自己讀懂了什麼?

3、檢查反饋：(課件)

⑴出示生字新詞，指名讀，師生糾正;再齊讀生字新詞。

⑵指名讀詩;分組讀詩;齊讀古詩。

三、細讀品味，感悟理解。

1、師：小朋友，剛纔在老師的介紹中已經瞭解到賀知章在10歲那年就離開了家鄉，直到82歲纔回到家鄉，古詩中哪個詩句向我們介紹了這個內容?

2、引出並學習詩句一：(課件)少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。

● 你能用自己的話來說說少小離家老大回的意思嗎?

● 師：賀知章很小的時候就離開了家，直到很老了纔回到家鄉。這就是少小離家老大回的意思。那麼，第一個詩句的後半句鄉音無改鬢毛衰你又是怎麼理解的?或者你有什麼疑問嗎?

● 引導理解：

鄉音：①小朋友，咱們班有乍浦人、四川人，安徽人，你知道不同地方的人講的話一樣嗎?

②老師給大家一句話，請你們用自己家鄉的話來說說。

③秋天到了，天氣變冷了，我們要多穿點衣服。指名用家鄉話說，理解鄉音一詞。

鬢毛：頭髮

衰：白了

● 師：小朋友們，賀知章在回到家鄉時頭髮都白了，可見模樣發生了改變，可是什麼沒有改變呢?(鄉音)

● 指名說說詩句一的意思：賀知章很小的時候就離開了家，直到很老了纔回到家鄉。這時，他的家鄉話沒有改變，但是頭髮白了，模樣變老了。

● 知道感情朗讀詩句一。

3、引出並學習詩句二：(課件圖片)

● 師：請小朋友仔細觀察，這是賀知章牽着馬兒回到家鄉來到村口時的情景。請你讀讀詩句二(出示句子二)並聯系圖片，猜猜他們在幹什麼?

● 交流並小結：

孩子們看見賀知章卻都不認識，於是笑着問賀知章：老爺爺，您是從哪兒來的?

● 指導感情朗讀。

4、感情朗讀整首古詩。

5、請同學用自己的話說說整首古詩的意思。

四、故事續編。

1、小朋友們，82歲的賀知章老爺爺終於回到了自己的家鄉，離開了那麼多年，此時此刻，他的心情會是怎樣的?(激動)孩子們遇到這位老爺爺，他們的心情又是怎樣的?(高興)

2、看圖進行想象，孩子們和詩人賀知章還會說些什麼，作些什麼?

賀知章很小的時候就離開了家，直到很老了纔回到家鄉。這時，他的家鄉話沒有改變，但是頭髮白了，模樣變老了。孩子們看見賀知章卻都不認識，於是笑着問賀知章：老爺爺，您是從哪兒來的?

賀知章也笑着激動的說：我呀也是這個村的人，很小的時候離開了家鄉，現在回來了，你們歡迎我回來嗎?孩子們聽了，高興的說：歡迎您回來，老爺爺去我家做客吧!賀知章老爺爺看着孩子們那麼熱情，就更加激動了，激動得流着眼淚說：謝謝你們，家鄉真好啊!(等等)

3、師：小朋友們，這麼動人的你會忘記嗎?你願意把它講給家長聽嗎?(要求學生把古詩背給家長聽，並用自己的話把古詩變成故事講給家長聽。)

五、小結。

小朋友們，你聽說過月是故鄉明，人是故鄉親這句詩句嗎?我們的賀知章老爺爺在回到家鄉時就有着這樣深切的感受，離開家鄉多年，又重新回到家鄉，這種心情是激動的，又是喜悅的。讓我們帶着賀知章老爺爺的那種心情把古詩背一遍吧。

教學反思：

古詩《回鄉偶書》是唐詩中的極品，這首詩中的鄉音無改鬢毛衰在教學中孩子們顯得有點難以捉摸，卻對笑問客從何處來產生出會心的微笑。在這首古詩教學中我運用了情境教學手段，使孩子們感受到易趣活，比如，我以著名詩人李白的靜夜詩引出賀知章，並且讓孩子們知道李白與賀知章是好朋友，他們都是很有名的詩人，以及簡單介紹賀知章的一些情況，讓孩子們知道賀知章的一些生活經歷，從而對賀知章產生一種敬仰和敬佩之情，有了這種情感來學習對於理解詩句很有幫助。其次，在課堂上我不再是那種沒完沒了的單調重複的可有可無的`乏味的回答，把學生引入古詩描繪的情景中，以其中的兒童身份把學生融入之中，學生的視野、思想也不被禁錮在小小的教室裏。除此，在理解詩句的基礎上讓學生透過表演詩中那鮮明生動的形象，真切感人的情景及耐人尋味的情感，使得那種回鄉之情深深地印到學生的腦海裏。因爲學生愛表演，這是他們的天性。在深入理解古詩的語言之後，我讓學生展開想象的翅膀，進行續編故事孩子們編得很好，表演的也很好。但遺憾的是，對於賀知章的那種回鄉之情領悟得還不是很深刻。