小學二年級古詩《回鄉偶書》教學設計
在日常學習、工作抑或是生活中,大家肯定對各類古詩都很熟悉吧,古詩的篇幅可長可短,押韻比較自由靈活,不必拘守對仗、聲律。那什麼樣的古詩才是好的古詩呢?以下是小編整理的小學二年級古詩《回鄉偶書》教學設計,歡迎閱讀與收藏。
教學目標
1、認識“偶、鬢、衰、客、何”等5個生字,會寫“客、何”兩個字。
2、理解詩句的意思,想象詩中所描繪的情景。
3、有感情地朗讀詩文,體會詩人感慨萬千的真實情感。
4、在讀詩、悟詩的過程中,體會中華民族源遠流長的濃濃愛鄉之情。
教學重點:
理解詩句的意思,能有感情地朗讀這首詩。
教學難點:
體會詩人感慨萬千的真實情感。
教學過程
㈠談話匯入,據題質疑
1、複習匯入。
同學們,上學期我們學過一首古詩叫《詠柳》,你還能背下來嗎?
2、介紹背景。(出示課件)
3、揭示題目:
今天,我們來學習古詩《回鄉偶書》。(師板書課題)
4、據題質疑:
⑴理解“偶書”,這裏的“偶”“書”各是什麼意思?
⑵看了題目,你想知道什麼?
(二)初讀古詩,理解詩意。
1、範讀,聽清生字的讀音,聽清停頓。
2、自由讀:(1)讀準生字的字音,有節奏地讀通詩句。
(2)藉助字典理解新詞語的意思,想想每句詩大概講了什麼意思,實在不明白的劃上橫線準備提問。
3、交流自學情況:
(1)檢查生字與古詩朗讀情況。
a、檢查生字(幻燈片生字):讀生字卡片,重點記“鬢”的字音、字形。老師指自己的鬢毛,讓學生加深印象。
b、指名讀古詩,評議要求:字音有沒有讀準?;停頓是否合適?齊讀。
(2)說說你已經理解了古詩中那幾個詞語的意思。
(3)說說哪個詞你實在想不明白了?
4、指名說說詩句的意思(說一句,幻燈出示一句詩意)
(三)再讀感悟,以畫悟情
1.自由讀詩,邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。
2.小組內交流,互相說說你所想象的畫面。
3.請學生描述畫面,引導學生把想象的畫面說具體、說生動。
4.請學生用彩色筆把想象的畫面畫出來。
5.彙報展示:用投影儀展示部分學生的畫,並讓學生加以解說。
(四)感情朗讀,背誦古詩
1.根據老師講的`平仄法試着先讓學生弄懂,然後試着讀好。
2、老師教學生誦讀。在書上做上停頓的符號。
3.感情朗讀,帶着悲喜交加的情感自由朗讀古詩。
4.透過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。
5.誦讀古詩。
(五)吟唱古詩
1.跟着老師初步學習吟唱。
2.採用不同的方式讓學生反覆吟誦,體驗成就感。
(六)拓展活動
1.挖掘課程,欣賞佳作
同學們,30多歲的賀知章離開家鄉,80多歲回到故鄉後,面對熟悉的情和景,感觸很深。他一共寫了兩首《回鄉偶書》。剛纔我們學習的是第一首,現在請同學習們欣賞第二首,一起與作者體會回到家鄉的那種感受。
(出示課件,師誦讀:離別家鄉歲月多,近來人事半消磨。惟有門前鏡湖水,春風不改舊時波。)
2、讓學生吟誦。
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