《卡羅爾和她的小貓》的教學反思

《卡羅爾和她的小貓》的教學反思

第一次看人教版第四冊第8課教材《卡羅爾和她的小貓》有似曾相識的感覺，猛的想起在女兒上的幼兒園發回的《幼兒教育》的雜誌裏裏讀過，是以經典繪本的形式呈現的。於是翻箱倒櫃找出那本已落滿灰塵的雜誌又一次讀了起來。同樣的內容不一樣的呈現方式，閱讀效果真的是大不樣。突然間有了個好主意，把這個星期的繪本課跟語文閱讀課堂教學結合起來，用這個繪本故事導課肯定既有趣又節約教學時間。

備好課後，整理好雜誌準備第二天帶到學校去。可不料第二天起晚了，出門匆忙中忘了帶雜誌。於是只好把繪本故事在《卡羅爾和她的小貓》第二課時的教學中進行整合。結合“說說課文中有趣的地方”這一教學過程有機的呈現繪本故事，讓有趣的故事更加有趣了，課堂中學生笑聲不斷。緊接着我又讓學生結合課堂作業本上的題目（卡羅爾家的'小貓多得不得了，有的貓——，有的貓——.......還有的貓——。）進行繪寫的訓練，有的語文課堂中所要求的句式鋪墊，學生繪寫作品呈現來的語言也更規範，少了許多病句、破句。

正當我爲自己不能按設想教學遺憾時，二年（3）的語文老師臨時有事找我代課。於是，我就爲他班上了《卡羅爾和她的小貓》第一課時。按照教學預設我將繪本故事在匯入新課時呈現。先是老師講故事，講到一半學生情不自禁地跟着讀起來。故事結束後問：“還想讀嗎？”學生不約而同地說想，迫不及待地開啟書讀了起來。整節課中教師沒有一句維持課堂紀律的語言。二年（3）班的孩子也一改一貫的散漫、膽小、 不愛表現 ，課堂氣氛相當和諧。

語文課《卡羅爾和她的小貓》與繪本教學整合的兩個不同課例，教學效果都很理想。這歸因於：1、繪本對學生的吸引力，繪本淺顯易懂、生動有趣，大大增強了教學吸引力：2、教師對閱讀教學和繪本教學整合時機的科學把握，使繪本教學讓閱讀教學形象化、具體化，閱讀教學使繪本教學更科學化、語文化。閱讀教學和繪本教學若能科學整合，必將相得益彰。孩子們的童年也因此更加幸福！