卡羅爾和她的小貓教學反思

作爲一名人民教師，我們的任務之一就是教學，透過教學反思可以很好地改正講課缺點，那麼優秀的教學反思是什麼樣的呢？下面是小編爲大家收集的卡羅爾和她的小貓教學反思，歡迎閱讀與收藏。

卡羅爾和她的小貓教學反思1

教學案例

羅爾和她的小貓這一課是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級下冊第二單元中的一篇課文：文章是一個十分有趣的兒童故事，它的情節曲折，語言質樸，具有濃厚的生活氣息;篇幅雖長，但內容通俗易懂，可讀性強;課文只有識字的任務，沒有寫字的負擔。從整個教材的編排意圖來看，要求老師放手，讓學生以略讀攝取資訊的方法，在自讀，自悟的基礎上相互交流，使其獲得知識的同時充分享受閱讀的樂趣。

《語文課程標準》強調：閱讀是一種個性化行爲，閱讀教學應是學生、教師和文字之間的對話過程。由此，我在《卡羅爾和她的小貓》一文的教學中作了以下的嘗試，收到了意想不到的效果。

師：請小朋友們仔細地默讀課文，畫出自己認爲有趣的地方。然後，像平常你和小夥伴們聊電視劇一樣，把你們認爲好玩、有趣的地方拿出來交流交流，當然，也可以舉手發言，與更多的夥伴一起分享，（學生欣然地接受，並開始默讀課文。）

生：我認爲這一段話很有趣：不一會兒，門鈴又響了，進來一位叔叔，真滑稽，他的每個衣袋裏都有一隻貓。他一蹲下，小貓就撲撲地一個個跳出來，朝屋裏跑。我從來沒有看過把小貓放在衣袋裏的人，而且全部衣袋都塞滿了，要是走着走着一不小心小貓都跑了，怎麼辦？這個叔叔太有意思了。

生：我覺得有人從門外進來，門後會突然撲出一隻小貓嚇人一大跳這一句很好玩，像遊戲一樣很驚險的。

生：我覺得卡羅爾的爸爸很有意思的，一會兒在報上刊登需要貓的廣告，一會兒又刊登不需要貓的廣告。

師：是呀！卡羅爾的爸爸爲什麼這麼矛盾呢？我們從課文中找找答案吧！

［教學片段二］

師：古人說，提出小問題會有小的進步，提出大問題便有大的進步。請小朋友們把自己在文中的發現、疑問、或想象，設計成問題，考考你的夥伴，如何？看誰的腦筋動得最快！

（學生讀課文，質疑。）

生(1)：我想問大家，卡羅爾家裏的小貓，除了會躲進櫥櫃的抽屜裏和跳到鋼琴上彈琴，還有可能會在哪裏？幹些什麼呀？

師(驚訝)：能不能說說你提出這個問題的理由？

生(1)：因爲我在讀到這段的時候，就禁不住地去想過，現在我想聽聽同學是怎麼想的。

師：這是一個充滿智慧的問題，讓我們的思想像小鳥一樣飛翔吧！

(衆)生：有的小貓可能會站在鏡子前，用爪子抓鏡子裏的小貓；有的小貓可能會打破卡羅爾的相框，然後自己躲在框後，探出個腦袋，很臭美的樣子；有的小貓可能會爬上卡羅爾的桌子，打破花瓶；有的小貓會扒在門簾上盪鞦韆

(學生根據課文中的插圖：卡羅爾家的佈置與擺設想像了起來)。

生(2)：如果爸爸把小貓送得一條都不剩，你會哭嗎？

生(3)：XX，你的問題提錯了，開始是爸爸爲卡羅爾刊登需要貓的廣告的，他怎麼可能會送得一條都不剩呢？你仔細看看，是媽媽把貓送走了。

生(2)：哦!如果你的媽媽把貓送得一條都不剩，你會哭嗎？

師：(竊喜)你們能提出這麼聰明的問題，相信也會有聰明的回答!

(衆)生：不會哭，我可以再刊登需要貓的廣告；不會哭，我覺得貓太多了也不好，不過我可以事先跟媽媽商量好，留下一隻；不會哭，因爲我喜歡小狗；會哭，屋裏什麼聲音也沒有了，冷冷清清的，連滴滴嗒嗒的鐘聲都聽得見很寂寞的

師：聽了大家這麼多有趣的問題，及精彩的回答，老師也在思考着一個問題，期待大家的回答：爲什麼說卡羅爾終於擁有了一隻她自己的小貓呢？

(衆)生：小貓伯洛是自己躲起來的，它肯定會和卡羅爾成爲一對好朋友的；家裏只有一隻貓，這樣爸爸、媽媽再也不會閒貓多而送出去了；卡羅爾很關心小動物，可能小貓伯洛被卡羅爾感動了，所以留下來了

(對以上的回答不加以直接的否定與肯定)

師(總結)：如果我們關愛地球上的植物，植物就會給我們創造綠色的生命；如果我們關愛地球上的動物，動物就會與我們和諧相處；如果我們真誠的關愛他人，他人就會真情地關愛我們!讓我們帶着這樣的感情再讀讀課文，體會卡羅爾和小貓之間的關愛和友善。

反思

走出實踐來看閱讀教學，我有三點啓示：首先，相信孩子的學習能力，爲其騰出施展能力的空間。事實上低段的孩子並非白紙一張，在老師長時間的初步、規範地閱讀引導中，他們已不知不覺的積累到了一些閱讀經驗。如：孩子提出卡羅爾家的小貓還可能會爬到哪裏？幹什麼？如果你媽媽把小貓送得一條都不剩，你會哭嗎？

學生提出這樣的問題時，我感到很出乎意料，事後細想又在情理之中，這不正是我們平時訓練孩子想象說話時與生活經驗相結合的提問技巧嗎！孩子領悟了，並且把它內化爲了自己的能力。在驚喜之餘，我們不得不被孩子的這種驚人的悟性所折服。其次，尊重孩子的生活經驗，留給孩子想象的空間。如：生說卡羅爾家的小貓會站在鏡子前抓鏡子裏的小貓，會打破卡羅爾的像框，自己探出頭去，很臭美的樣子；有的小貓可能會爬上卡羅爾的桌子，打破花瓶；有的小貓會扒在門簾上盪鞦韆。這些精彩的回答不正是孩子們運用已有的生活經驗，透過自己的積極的想象，去認識與發現作品中包含的多方面的意義，得出的具有創造性的認識嗎！

是啊，想象與創造是如此的美，像一枚綻放的煙花，爲此我們情不自禁地去點燃它。再次，樹立教師參與意識，營造寬鬆和諧的空間氛圍。如果說孩子的質疑能力來自於學習經驗，那麼孩子豐富的想象無疑也來自於生活經驗，誰能否定孩子的經驗就不能稱其爲一種經驗呢？

我們應尊重學生在已有的生活經驗基礎上對文體的理解。如：最後我提出，爲什麼說卡羅爾終於擁有了一隻她自己的小貓這個問題時，我對孩子的回答並未直接的否定或肯定，而是認真的傾聽他們對作品的認識與感受，以一個研討者的身份平等的參與其中，坐觀其變，察漏補缺，並隨時鼓勵學生質疑或提出異議，學生給出的答案可謂是各有千秋。這不正是在輕鬆氣氛下所結出的個性化閱讀果實嗎！

由此，我想對從事小學低段語文教學的同仁們說：只要你平時的閱讀技巧訓練是較規範的、縝密的，那麼就應在適當的時候放手讓孩子自己摸索着走，他們會讓你驚喜萬分的！

相信學生，也相信自己。

卡羅爾和她的小貓教學反思2

第四周開始，教育系的實習老師正式上課，今天陶xx老師講的《卡羅爾和她的小貓》，這篇課文是人教版語文二年級下冊第二單元的第四篇課文，非重點講讀課文，本課學習的主要教學目標是：在正確認識生字的基礎上學習默讀課文，理解課文所要表達的人與動物、人與人和諧相處的主題思想。

陶勝林老師第一次給小學生授課，認真備課，做好上課的充分準備。教學中，陶勝林同學教態比較自然大方，聲音洪亮，帶動起學生的學習積極性，孩子們舉手發言比較積極，讀書、識字情緒很高。

一、激趣引入

激趣引入課題效果不錯。透過給學生們展示關於小貓的圖片提高學生們的積極性，讓學生們描述自己與小貓的故事，他們也很興奮。

二、多種形式識記生字

在生字詞的學習中，能夠採取多種多樣的教學方式，學習生字的環節掌握的比較紮實，多種形式的認讀生字，識記方法並用，教學效果較好。

比如猜字謎，開火車讀字詞，男女分讀課文等。學生們的積極性很高，學習效率不錯。

三、學會默讀

教學本篇課文指導學生學習默讀這個新的讀書方法，採取了三次默讀的形式，引導學生默讀課文，明確默讀要求：不出聲，不指讀，用眼看，用心悟。採用分層次默讀的方法進行訓練：初次默讀，整體感知全文；二次默讀，畫出文中寫得有趣的句子或段落，體會其中的趣味；三默讀，感悟、欣賞。透過這次默讀練習，學生初步掌握默讀的方法和技巧。

四、存在的不足

這篇課文只是對默讀的初步學習，默讀佔到讀書的一半即可。因爲沒有認識到這一點，所以把默讀作爲了讀課文的全部，忽略了有聲朗讀。在朗讀感悟中圍繞“課文哪些地方寫得有趣”這一問題，指導不到位。水過地皮溼，不能正確引導孩子們讀書，沒有指導孩子們讀出有趣。

缺乏鼓勵評價。在教學過程中，當學生積極和回答問題和思考的時候，不能給予他們及時的評價。在和學生的課堂互動中，不會與他們以孩子們的方式交流。當學生們回答完問題的時候，不能給與他們良好的評價。

希望接下來的授課發揚優點、摒棄不足，很好的完成教學目標。

卡羅爾和她的小貓教學反思3

教授完《卡羅爾和她的小貓》，我認真地觀看了自己的教學錄像。經過靜心思考，我認爲自己在本節課上有以下幾點值得同行借鑑。

一、尊重學生，貫徹“以學生爲主體”的教學思想

在設計本堂課時，我就決定把課堂還給學生。在教學實施過程中，我的的確確做到了這一點。如剛接觸文字時，請學生默讀課文，思考：這篇文章講了一件什麼事？因爲是初次學習默讀課文，我給出了默讀的方法：不出聲讀，不指讀，用眼看，用心悟。我也給出了充足的時間讓學生默讀課文，而且我及時瞭解學生默讀完成的情況，對沒有讀完課文的學生再給出時間讀。這裏充分體現了我對全體學生的尊重。在賞析課文時，我第二次請學生默讀課文，找出課文寫得有趣的語句和段落。我分四步完成這個教學過程：一是請學生一邊讀一邊標畫，二是想一想這些語句和段落有趣在哪裏，三是同位互相交流自己讀書所得，四是全班交流。

在這四步教學過程中，我始終引導學生自讀自悟，始終顧及學生真實的感受，沒有過多地講解，尤其注重全班交流這個步驟。在全班交流時，我適時地指導學生入情入境地朗讀，以此提高閱讀效率，強化閱讀效果，同時訓練語感。在學生第二次默讀時，我把朗讀權利、言語權利、感悟權利、思想權利統統交給了學生。“以學生爲主體”是我永恆的教學理念。

二、注重語文基礎知識的訓練

《卡羅爾和她的小貓》篇幅較長，生字較多，僅多音字就有三個，爲了方便學生掌握牢固，我把帶多音字的詞語都打在了幻燈片上，並實施了教師範讀，學生跟讀的教學方法。從教學效果看，我的教學設計及教學過程均圓滿完成了教學任務。針對文章篇幅長這個特點，我引導學生總結出課文的結構，即故事的起因——卡羅爾一直想有一隻自己的小貓，故事的經過——登廣告要貓，人們送來貓，登廣告贈送貓，送走貓，故事的結果——卡羅爾終於有了她自己的小貓。雖然初學寫事的文章，但我在授課伊始就交給了學生學習此類文章的方法，使學生對文章的思路有了清晰地認識。另外，在請學生談本節課的收穫時，學生能夠在我的啓發下談出本文吸引人的原因是：語言有趣，故事情節曲折。在這裏我巧妙地滲透了文章的寫作特點。

三、重視語言的積累

本文語言質樸，生活氣息濃厚。所以在教學時，我時時處處引導學生找出好詞佳句，進行積累。爲了方便學生積累，我還對這些詞語進行了歸類，如四字詞語（黑白相間、四面八方、丁丁冬冬、冷冷清清、滴滴答答），表示聲音的詞語（丁零零、喵喵、丁丁冬冬、滴滴答答、撲撲地），二字詞語（安排、舒適、照顧、告別、糊塗、終於）。生動有趣的句子，我也全部打在幻燈片上，鼓勵學生朗讀感悟。課下，我佈置了摘抄好詞佳句的作業。學生自主地選擇，自主地摘抄，受到了很好的教學效果。

不足之處是對文章的情感因素有所忽視。所以，第二天上課時，我又和學生共同體驗了文字所蘊含的豐富情感。學生的心靈得到淨化，精神得到提高。

卡羅爾和她的小貓教學反思4

第一次看人教版第四冊第8課教材《卡羅爾和她的小貓》有似曾相識的感覺，猛的想起在女兒上的幼兒園發回的《幼兒教育》的雜誌裏裏讀過，是以經典繪本的形式呈現的。於是翻箱倒櫃找出那本已落滿灰塵的雜誌又一次讀了起來。同樣的內容不一樣的呈現方式，閱讀效果真的是大不樣。突然間有了個好主意，把這個星期的繪本課跟語文閱讀課堂教學結合起來，用這個繪本故事導課肯定既有趣又節約教學時間。

備好課後，整理好雜誌準備第二天帶到學校去。可不料第二天起晚了，出門匆忙中忘了帶雜誌。於是只好把繪本故事在《卡羅爾和她的小貓》第二課時的教學中進行整合。結合“說說課文中有趣的地方”這一教學過程有機的呈現繪本故事，讓有趣的故事更加有趣了，課堂中學生笑聲不斷。緊接着我又讓學生結合課堂作業本上的題目（卡羅爾家的小貓多得不得了，有的貓——，有的貓——.......還有的貓——。）進行繪寫的訓練，有的語文課堂中所要求的句式鋪墊，學生繪寫作品呈現來的語言也更規範，少了許多病句、破句。

正當我爲自己不能按設想教學遺憾時，二年（3）的語文老師臨時有事找我代課。於是，我就爲他班上了《卡羅爾和她的小貓》第一課時。按照教學預設我將繪本故事在匯入新課時呈現。先是老師講故事，講到一半學生情不自禁地跟着讀起來。故事結束後問：“還想讀嗎？”學生不約而同地說想，迫不及待地開啟書讀了起來。整節課中教師沒有一句維持課堂紀律的語言。二年（3）班的孩子也一改一貫的散漫、膽小、 不愛表現 ，課堂氣氛相當和諧。

語文課《卡羅爾和她的小貓》與繪本教學整合的兩個不同課例，教學效果都很理想。這歸因於：1、繪本對學生的吸引力，繪本淺顯易懂、生動有趣，大大增強了教學吸引力：2、教師對閱讀教學和繪本教學整合時機的科學把握，使繪本教學讓閱讀教學形象化、具體化，閱讀教學使繪本教學更科學化、語文化。閱讀教學和繪本教學若能科學整合，必將相得益彰。孩子們的童年也因此更加幸福！

卡羅爾和她的小貓教學反思5

教學目標

1、學習默讀課文，體會卡羅爾對小貓的喜愛之情及小貓給人們帶來的生活情趣。

2、會認15個生字。

3、感受卡羅爾善良的童心，並從中受到情感薰陶。

資訊資料：生字卡片、課文插圖、課前蒐集廣告詞。

課時安排：兩課時

課前透視

這篇兒童故事是一篇略讀課文，篇幅很長，和本單元的其他課文相比，修飾語少，抒情也少，但語言質樸，可讀性強，情節跌宕起伏，充滿了濃郁的生活氣息。文章的重點是讓學生透過默讀明白故事梗概，所以教師要教給學生默讀的方法，抓住關鍵長文短教，使他們在充分的自讀自悟中學會交流合作，充分享受閱讀的樂趣。

卡羅爾和小貓的故事很貼近二年級學生生活，相似的生活經歷會讓他們在讀悟、體驗、積累中感受卡羅爾善良美好的童心，並從中受到情感薰陶。

教學重點

學會默讀課文，從中體會小貓的得與失在卡羅爾內心引起的情感變化，感受卡羅爾善良美好的童心。

第一課時

一、切入舉偶

1、談話匯入。你最喜歡什麼動物？爲什麼喜歡它？（學生暢談自己喜歡的動物）

卡羅爾和你們一樣也非常喜歡小動物，她最喜歡的是小貓。那麼他們之間會發生怎樣有趣的故事呢？（板書課題）

【從孩子們喜聞樂見的動物談起，易於激發學生學文的興趣，拉近學生和文字之間的距離。】

2、插圖匯入。出示課文掛圖：你看到了什麼？（指名說）這個小女孩就是卡羅爾，她非常喜歡小貓。（板書課題）

二、自學

1、輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2、小組合作檢查生字詞，教師要抓住學生認讀的難點予以指導。

（1）組長出示生字卡片，檢查生字的讀音。

本課要求會認的字中“羅、洛”是邊音；“適、廚、絨”是翹舌音；“蹭”是平舌音；“卡”是多音字，在音譯詞中讀kǎ；“塗”在“糊塗”一詞中讀輕聲。

（2）學習夥伴互相交流識字方法。

猜謎識字：不上不下——卡。兔子差點不見了——免。

形近字比較認識：熱—墊、兔—免。

用熟字加偏旁、減偏旁的方法識記：苗—喵、曾—蹭；蘿—羅、櫥—廚。

用動作演示記“蹭”字。

3、班級開展“識字大王”擂臺賽，鼓勵學生採用自己喜歡的方法識記生字。

三、默讀

1、學生默讀課文，說說有什麼感受？（教師首先要教給學生默讀的方法：集中注意力，不出聲，不指讀。）

【初步默讀課文後學生可能有很多種感受，如，“廣告的作用真大！”“卡羅爾是一個非常有愛心的孩子！”“那一羣小貓太有趣了！”“伯洛是一隻很可愛的小貓！”此時教師要尊重學生的獨特感受，對他們的不同見解給予適當的肯定和讚揚，巧妙地將話題引到課後的問題：課文哪些地方寫得有趣？】

2、學生默讀課文，邊讀邊劃出自己認爲寫得有趣的句子或段落。

（1）卡羅爾和爸爸在報上登的廣告很有趣。

（2）卡羅爾爲小貓準備的家很有趣。

（3）第三自然段、第七自然段很有趣……

【尊重學生的主體地位，給學生充分的閱讀時間，讓他們感受自主閱讀的樂趣。】

四、交流

1、再次默讀課文，感悟自己認爲有趣的句段，想想爲什麼認爲這部分有趣？

2、組內互相交流自己的閱讀收穫，然後全班進行交流。

【“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。（《課標》語）而這種綜合能力的培養，正是透過自我的閱讀實踐來體現的。全課透過反覆默讀感悟，既全面實現了學生、教師、文字之間的對話，又在學生讀悟、體驗、積累的過程中提高了語感。】

五、練習

1、擴詞。

塗 適 餘

卡 免 墊

2、仿詞。

丁冬 滴答 馬虎

冷清 親熱 高興

卡羅爾和她的小貓教學反思6

這篇課文雖然是一篇略讀課文，文筆卻生動有趣，孩子們很感興趣。當天正好投影儀壞了，可並不影響孩子們學習的興趣，孩子們發言非常積極，連平時走神的孩子都聽得津津有味。以下幾點我印象深刻：

1.在認讀生字之後，提問：“誰給卡羅爾送來了小貓？”孩子們找到相關的句子，再抓住關鍵字品讀，然後請孩子們想象還有誰送來了小貓，並創設情境，訓練學生的表達能力。

2.在學習後半部分的內容時，請學生自讀課文，畫出覺得有趣的句子多讀幾遍。孩子們找得很準，尤其是讓孩子們想象爸爸把腳伸進拖鞋時，會有什麼樣的感受，孩子們的想象力很豐富，同學們被惹得哈哈大笑。

3.在體會小貓被送走卡羅爾的心情時，儘管創設了情境，可不知是不是因爲孩子們沒有親身經歷還是沒有投入，無法用心去體會卡羅爾傷心的心情。

4.學完課文後，再回過頭來比較兩則廣告，讓孩子們瞭解廣告語的基本特點，並試着自己寫廣告語，雖然模仿的痕跡較重，但基本上能寫清楚。

學習這篇課文，我和孩子們一起度過了快樂的兩節課，孩子們也聽得非常認真，自己也覺得課堂效果還是不錯的。

卡羅爾和她的小貓教學反思7

本文是一篇閱讀課文，講了一個十分有趣的兒童故事，情節曲折有趣。講述的是卡羅爾在爸爸的幫助下用登廣告的辦法得到許多貓，後來又用廣告的辦法送走了許多貓，最後卡羅爾終於有了自己的小貓，這件事讓我們感受到了卡羅爾善良美好的童心。課文在寫作特色上語言質樸、具有濃厚的生活氣息。全文按事情發展順序組織材料。

本文在低年級是初步接觸閱讀課文。在教學思路上，我力求放手讓學生自主學習。由於二年級學生閱讀能力還是很膚淺，這得在教學中怎樣激發學生的閱讀興趣是關鍵，興趣纔是最好的老師。上完本課後，學生學習效果還是不差，興趣挺濃厚的，我反思了自己的教學程序，注重了以下幾方面。

一、“貫穿”閱讀過程。

“理解、記憶、速度”等。《卡羅爾和她的小貓》是小學階段第一次出現的略讀課文。對於二年級學生，這篇閱讀課文，故事篇幅大，但內容通俗易懂。在教學中，我力求做到了真正放手讓學生自學，可以合作。在自讀自悟的基礎上由“扶”到“放”選擇感興趣的內容與學習夥伴交流，充分享受閱讀的快樂與樂趣。由於學生是第一次接觸“默讀”採用分層將“默讀”貫穿於整個教學過程中，爲後面的幾篇默讀、略讀課文打下堅實的“基礎”。

如、設立較淺的閱讀問題。說說課文中哪些地方寫得有趣？（引導學生默讀課文回答問題時，不用一字一句地細細地讀，而是要跳躍性地快速讀，一邊讀一邊用筆做標記。與問題無關的段落可以不讀。有趣的地方作作標記。如、第5自段，卡羅爾與小貓的對話寫得很有趣；第7自段，一位叔叔送小貓的樣子像變魔術一樣，寫得很有趣；第10自然段，小貓的頑皮寫得很有趣；第17自然段，小貓與卡羅爾的親熱過程寫得也很有趣。）

二、對於低年級，識字是重難點。

針對我班學生實際情況，已經有識字的能力。爲激發學生識字的樂趣與自主性。引導學生“圈、演、比、看、猜、找”等閱讀中識字方式。（圈生字、演動作、比字形、看插圖、猜字謎、找近、反義詞）讓學生充分認識到中國漢字的奇妙有趣。透過分析字形，演一演既認識了生字，又理解了字義，一舉兩得。）

三、在緊扣默讀的感悟中，做到真正放手讓孩子們自讀自悟其“趣”初次默讀，整知全文；第二次默讀，畫出覺得有趣的句子或段落；第三次默讀感受卡羅爾的心情如何變化。

採用分層法，將“默讀”進行拓展到生活的層面中閱讀。環環進、環環練、環環扣、將“默讀”貫穿於每個孩子的心中。

本文雖然修飾語少，抒情也少，但並不乏味，這是因爲本文恰當地安排了人物的對話。這些質樸的對話語言不只是簡單地告訴我們他們說話的內容，而且是透過人物所講的話，可以看出他們的動作、神態，感悟他們的內心世界。文中送貓的小男孩，小女孩的語言簡潔而樸素，從表面看說明了他們是來送貓的，但從他們的兩次對話中，卻讓我們看到了卡羅爾的美好心靈。更能感受到動物與人的和諧相處，可見寫好對話，可以使文章妙語生花。（這個環節，我重點提示了怎樣才能寫好人物對話。一是要想清楚誰和誰說話，因爲不同的人說不同的話。二是要根據寫的事情，用質樸的語言進行合情的描寫，這樣的文章或是寫出的一段話，纔有極強的感染力。）

這裏鼓勵學生讀書不放一難。如、卡羅爾的情感隨小貓的到來與離去發生了怎樣的變化，能從中體會到什麼。（當她得到了各種各樣可愛的小貓時，卡羅爾笑了；當她的小貓又被帶走時，卡羅爾傷心；當她發現小貓伯洛從廚房裏出來時，高興得大叫……從卡羅爾的情感變化中，可以看出卡羅爾是個活潑開朗、執著善良、有愛心的小女孩。）

總之，在教學本課時，本人滲透了在寫人，敘事之中蘊含着爲人處事的道理。因此，語文教學的思想教育，不能單靠一篇課文能取得成效，“實施”是教學的策略。要日積月累，在閱讀練習中薰陶感染，逐步深入學生心靈，像春雨一樣“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

卡羅爾和她的小貓教學反思8

這是孩子們所學習的第一篇閱讀課文，沒有要求會寫的字，加之課文篇幅較長，內容通俗易懂，可讀性強。

優點：

學生初讀課文對教材把握很好，能概括出課文是講卡羅爾要貓和送貓的過程，讓人感到很意外。從中我感覺到我們的學生並不是一無所知，在我們平常的教學過程中他們已經積累了一些閱讀的方法，同時也讓我感覺到教給學生閱讀方法的重要性。由於學生用心感悟，從課文中找有趣的地方這一教學環節也進行得比較順利，學生都有自己獨到的見解。

不足：

過多地解讀文字，而忽略了識字教學，朗讀指導和實踐活動。因爲二年級的教學重點還應是識字和朗讀，在教學中我過多地考慮了文字的人文性，而忽視了文字的工具性，這就要求我們在教學設計上，要吃透教材，抓住重點，有詳有略，有取有舍，保證重點，突出重點，抓住幾個點扎紮實實訓練，並要保證訓練的時間，及時地進行反饋評價，這樣才能訓練到位。

改進措施：

這節課中存在的弊端，我會不斷地學習，不斷地反省，不斷地完善，使自己的課堂煥發出生命活力。

卡羅爾和她的小貓教學反思9

教學目標

1、會認15個生字。

2、學習默讀課文，體會卡羅爾對小貓的喜愛之情及小貓給人們帶來的生活情趣。

3、感受卡羅爾善良的童心，並從中受到情感薰陶。

教學重點

學會默讀課文，從中體會小貓的得與失在卡羅爾內心引起的情感變化，感受卡羅爾善良美好的童心。

教學用具

生字卡片，課文插圖，小貓小狗圖片，媒體資源：視頻《卡羅爾和她的小貓：範讀》，動畫《我們家的貓：拓展閱讀》

課時安排

1課時

教學過程

一自讀識字

（一）創設情境，匯入新課

1．同學們，我們知道許多動物都是人類的好夥伴，你最喜歡跟什麼小動物一起玩耍呢？（生自由暢談，並出示小狗小貓圖片）。

2．有一位叫卡羅爾的外國小姑娘很想有一隻自己的小貓，最終她是怎樣得到的呢，讓我們一起從《卡羅爾和她的小貓》這篇課文中尋找答案。（板書課題，指名讀題）

（二）、初讀課文，整體感知

1．請同學們自由地朗讀課文，注意藉助拼音讀準生字字音。並標出自然段。

2．我們再來聽一聽課文範讀，看一下你們有讀錯的地方沒有。

二．合作交流

教師檢查生字詞掌握情況，並根據情況及時正音。

（1）你們覺得哪些字音最難讀，誰願意當小老師教大家讀一讀？（老師抽出生字卡片，指名讀，並集體認讀）

三、品讀感悟

1．今天，老師和大家用一種新的讀書方法來讀這篇課文，“默讀”（師板書），什麼叫默讀？（指名說）小結：不出聲，不指讀，用眼看，用心悟。邊讀邊想。

2．學生第一次默讀課文，邊讀邊想：讀了課文，你知道了什麼？課文講了一個什麼故事？（指名全班交流）

3．學生第二次默讀課文。

（1）哪些地方讓你覺得有趣，爲什麼？邊讀邊用“―――”畫下來。

（2）把自己畫下來的句子、段落默默地多讀幾遍，你一定會覺得其樂無窮。

（3）指名全班交流

老師要注意適時評價，並請學生把自己喜歡句子和自然段讀一讀。看誰說得有趣，那誰能讀得比她更有趣呢？（鼓勵學生在感悟的基礎上讀出有趣，享受閱讀的快樂。根據學生說的情況，出示課文插圖和段落。）

3．默讀課文最後三段，想一想：伯洛爲什麼沒有離開？你從哪兒知道的？

卡羅爾用心地照顧它，和它一起遊戲，一起玩耍。鼓勵學生談出自己的感受。

4．領悟文章內涵：如果我們關愛地球上的植物，植物就會給我們創造綠色的生命；如果我們關愛地球上的動物，動物就會與我們和諧相處；如果我們真誠地關愛他人，別人就會真情地關愛我們。

5．小結默讀的方法：今天我們學習的一種新的讀書方法選好學習了這篇課文，這種方法很好。你在讀的時候，可以靜靜地思考問題。

現在我們來默讀老舍先生寫的《我們家的貓》——播放動畫《我們家的貓：拓展閱讀》把聲音關掉，在學生默讀完後再開聲音重新播放一次。

四、鞏固延伸

1．我們感受到了卡羅爾和小貓之間真摯的情誼。剛纔有同學談到了廣告的作用真大。在生活當中你見過哪些廣告呢？（學生自由地談自己看到的、聽到的各種廣告。）

2．試着寫廣告詞。

教學反思：

在上《卡羅爾和她的'小貓》這篇課文時，我在第一時間就爲學生準備好了一大組可愛的小貓圖片。在認識小主人公和她的小貓後，我就直接配上動聽的音樂，開始放小貓的圖片。學生的“哇，哇，哇”一陣高過一陣，這一點完全在我的意料之中。

放了大概十張左右，我突然停下來，開始提要求了。“來說說你的心裏話吧！來跟小貓說幾句話吧！”“”猜猜小貓咪想幹什麼？”……學生的熱情高上來了，精彩詞句不時從他們的小嘴裏面出來，惹得我暗暗高興。讚許的眼神，肯定的點頭示意，再摸摸孩子們的頭，學生的臉上流露出了由衷的快樂。這時，順便還大面積地說了一圈，其中包括那些平時不太舉手的小朋友。他們說得也不賴，最基本的也會說一句“小貓真是太可愛了！”“我真想和它成爲朋友！”課堂氣氛超前活躍。之後作爲獎勵，我又放了小貓其他類的一些圖片，學生是百看不厭。看上去比平時獎“五角星”時更滿足。

卡羅爾和她的小貓教學反思10

這篇課文是一個十分有趣的兒童故事，它的情節曲折有趣。 “卡羅爾一直想有一隻小貓 ”，這是故事的起因。正因爲她 “一直 ”想，爸爸就給她出主意登廣告要小貓。可別人送來了許多小貓，爲了解決小貓太多的問題，爸爸只好又登廣告把小貓送人。當別人把小貓都拿走時，喜歡小貓的卡羅爾非常傷心，可就在這時，她卻驚喜地發現她最喜歡的那隻小貓留下了，卡羅爾終於有了一隻自己的小貓。

由於這是一篇閱讀課文，沒有要求會寫的字，加之課文篇幅較長，內容通俗易懂，可讀性強，出人意料的情節產生的吸引力，能抓住孩子的心，使其一口氣讀下去。所以教學時，體現了以下幾點。

一、激趣匯入

你喜歡小貓嗎？你瞭解小貓嗎？說一說小貓的可愛之處，小貓喜歡什麼活動？孩子們聽了後，興致特別高，有的說，小貓能抓老鼠，小貓鬍子有什麼作用；有的說，小貓爪子特別可愛，有的說小貓最喜歡玩線團。一下子，小貓可愛的樣子活靈活現地出現在學生眼前。課堂氣氛特別活躍。

二、朗讀感悟

本課教學重點是指導學生學習默讀課文，在默讀中體會小貓的得與失在卡羅爾內心引起的情感變化，感悟卡羅爾對小貓的喜愛，感受小動物帶給人們的生活情趣。

在教學時，我先有聲有色地讀了一遍課文，孩子們都聽呆了，於是，我說，你們想自己讀一讀嗎？聽清老師的要求，集中注意力，不出聲，不指讀（這就是默讀），邊讀邊畫出寫得有趣的句子或段落。孩子們按要求讀了，他們確實沒有出聲讀，但他們在讀的過程中，都發出咯咯地笑聲，課文內容真是太有趣了，我沒有對孩子們給以約束，我想：這就是內心情感的流露。孩子們真是太可愛了。在孩子們默讀後，我說： “說一說你畫的有趣的句子吧。 ”

孩子們彙報着：他一蹲下，小貓就撲撲地一個個跳出來，朝屋裏跑；晚上，家裏可不得了了，小貓在鋼琴上跳來跳去，叮叮咚咚響成一片。小貓鑽進抽屜裏，櫥櫃裏。有人從門外進來，門後會突然撲出一隻小貓，嚇人一大跳 ……孩子們邊彙報邊笑着，我第一次看見孩子們上課這麼開心。

三、激發情感。

學習最後三段時，讓學生感受如果我們關愛地球上的植物，植物就會給我們創造綠色的生命；如果我們關愛地球上的動物，動物就會與我們和諧相處；如果我們真誠地關愛他人，他人就會真情地關愛我們！

四、實踐活動

卡羅爾登廣告的作用可孩子們開始行動，有的說： “老師，是否寫上地址？ ”有的問： “老師，是否留電話號碼？ ”

五、遺憾之處

孩子們大多沒有養過小動物，如果他們有養過小動物的體會，學習此篇課文，他們的感受會更深刻。

卡羅爾和她的小貓教學反思11

師：自由默讀課文，找一找，課文中哪些地方寫得最有趣？用橫線劃出來，好好體會體會。

生默讀，並找句子。

生1：我認爲第10自然段寫得最有趣。（第10段：晚上，家裏可不得了了，小貓在鋼琴上跳來跳去，丁丁冬冬響成一片。小貓鑽進抽屜裏、櫥櫃裏。有人從門外進來，門後會突然撲出一隻小貓，嚇人一大跳。）

師：爲什麼你覺得這個地方寫得最有趣呢？

生1：因爲小貓很多，在鋼琴上都有，很有意思。（並不是非常深刻）

（有另一學生舉手，躍躍欲試）

師：你來說說有趣的原因吧？

生2：丁丁冬冬響成一片，真好聽！

生3：我覺得家裏到處是小貓很煩。

（這一回答完全出乎我的意料之外，當時我愣了一下。我的設計意圖是讓學生感受小貓的活潑可愛，爲下文卡羅爾因重新失去小貓而黯然神傷作好情感鋪墊，同時也爲卡羅爾因最終得到一隻心愛的小貓而欣喜萬分作好伏筆。）

這一個“煩”字就給平靜的課堂投擲了一塊石頭，在我的心緒中激起了小小的波瀾，爲了能順利完成我預先設計好的教學環節，我執拗地走下去……

師：小貓在鋼琴上丁丁冬冬地跳來跳去，就像鋼琴家在彈琴，多麼有趣啊！讓我們一起讀出小貓的有趣吧？（如此牽強，連我自己都覺得心虛不已！）

（接着，全體齊讀自然段）

……

雖然，課堂的走向被我的固執強扭過來了，但我明顯看到了那位學生臉上失望的表情，學生也似懂非懂地被我牽着往前走，結果，學至文末，學生對卡羅爾最終得到小貓的驚喜心情顯得很木訥，無法深刻體會卡羅爾的心情。

課後，我問了那孩子，爲什麼覺得“煩”。他說，他家就有很多小貓，晚上吵得大家不能好好休息、睡覺，想要送人都送不掉，真煩！孩子的這種理解也是合情合理的，其實，課堂上可以利用這種生成，引導學生這樣思考：每一隻小貓都很可愛，可是小貓太多了，可能會影響人們的休息，這可怎麼辦呢？自然地引到“免費贈送小貓”這一環節。

由於我的固執，忽視了學生真實的體驗，真是可惜可嘆！類似的案例並不鮮見，這也恰恰反映了新課程背景下學生學習主體性的增強與教師自身還不適應這一變化的矛盾。

卡羅爾和她的小貓教學反思12

教授完《卡羅爾和她的小貓》，我靜心思考，有以下幾點體會。

《卡羅爾和她的小貓》是一篇略讀課文，是一個十分有趣的兒童故事，它的情節曲折有趣，但課文內容較長。在這節課中，我主要培養學生的默讀能力。因爲學生比較少默讀，所以我要求學生圍繞“課文哪些地方寫得有趣”這一問題，引導學生默讀課文，明確默讀要求：

1、不出聲

2、不指讀

3、用眼看

4、用心悟

採用分層次默讀的方法進行訓練：初次默讀，整體感知全文，速度不必過快；二次默讀，畫出文中寫得有趣的句子或段落，體會其中的趣味；三默讀，感悟、欣賞。透過這次默讀練習，學生初步掌握默讀的方法和技巧，爲以後的閱讀打下良好的基礎。一節課下來，默讀的時間比較充分，有以下一些令人滿意的地方：

一、抓住卡羅爾的心情變化這條主線來體會卡羅爾非常喜歡小貓的心情。得到貓（高興）――失去貓（傷心）――見伯洛（驚喜），課文雖然長，但透過這條感情線的梳理，學生也能準確把握故事情節。

二、由於學生用心感悟，從課文中找有趣的地方這一教學環節也進行得比較順利，學生都有自己獨到的見解，在課堂上，學生髮言非常踊躍，課堂氣氛較好。

但是，也存在不少的問題：

一、由於少數學生課前預習不到位，在小組合作學習的過程中參與興趣不高，該如何培養這部分學生的學習興趣，是值得在今後的教學中思考的重點。

二、過多地解讀文字，而忽略了實踐活動。雖然課前我設計了“我也想要一樣小動物，我也來寫一段廣告詞”這一實踐環節，但是，由於課堂上過多地注重故事情節的賞析，以至於來不及完成。這就要求我們在教學設計上，要吃透教材，抓住重點，有詳有略，有取有舍，保證重點，突出重點，抓住幾個點扎紮實實訓練，並要保證訓練的時間，及時地進行反饋評價，這樣才能訓練到位。

總之，這節課讓我更具體地認識到自己在教學中所存在的弊端，我會不斷地學習，不斷地反省，不斷地完善，使自己的課堂煥發出生命活力。

卡羅爾和她的小貓教學反思13

第8課《卡羅爾和她的小貓》，是一個十分有趣的兒童故事，它篇幅雖長，但內容通俗易懂，可讀性強。出任意料的情節產生的吸引力，能夠抓住孩子們的心。同時它也是一篇略讀課文。這也是我第一次進行略讀課文教學。

第一課時，識字、認字、交流識字方法、編字謎，唯一不同於精讀課文的是本課沒有我會寫的生字，不用指導寫字。

第二課時，我的教學重點是指導學生學習默讀課文。在默讀中體會小貓的得與失在卡羅爾內心引起的情感變化，感悟卡羅爾對小貓的喜愛，感受小動物帶給人們的生活情趣。讓學生就自己感興趣的內容與人交流。

第一次讓學生默讀，學生還算喜歡。我先讓學生理解什麼是“默讀”？明確默讀的要求：集中注意力，不出聲，不指讀，用眼看，用心悟。學生一默讀很認真，基本上能做到默讀的要求，學習興趣濃。爲了讓學生有充足的時間讀，我進行了再默讀並提出了要求：邊讀邊想並畫出你覺得課文中寫得有趣的句子。學生這一次興趣再大了，交流時學生表現也很積極。這篇課文比較長，但學生喜歡讀，這節課在這方面上得小有收穫。

課文默讀後我帶孩子們學習課文。我按照教案的原設計上課，問他們卡羅爾家登了幾次廣告？廣告內容分別是什麼？廣告有什麼有趣的地方？這時才發現他們對廣告並不感興趣。因爲他們拖長聲音回答：“兩——次——”，“第——一——次——是……”我當時馬上想，要不要改變教學重點內容？我就問他們：“小貓來到了卡羅爾家，發生了什麼有趣的事情？”畢竟是小朋友，那些可愛的小貓引發的趣事真的讓他們來了精神。我緊接着又問：“你們覺得除了課文寫的趣事之外，還會有什麼有趣的事情發生呢？”這一次學生反應異常熱烈，很多學生馬上舉起了小手。爲了讓更多的學生進行了說話訓練，我先讓他們在小組內說出自己的想法，再選擇講得好的學生說。而且在學生說的時候，自己一邊補充，一邊做着相應的動作和表情，全部學生都被調動了起來，就連那個總是“身在曹營心在漢”的李博也被逗得哈哈大笑，歡快而激動地擺動着雙手，迫切地想跟大家分享自己的創意。

這節課，說實話其實有點“亂”，不僅是說教學設計變了，而且是說紀律，學生們都顧不上上課的規矩了；但是這節課很活躍很開心，學生參與度是我開學四周來最高的。

有一篇文章上說過：當你批評學生不專心聽講的時候，有沒有反思自己的課堂是否學生有足夠的吸引力？我也常在反思，爲什麼我有些課上得比較沉悶，與教材教本有關還是與自己的教學設計構思有關？

我想，我最有權力也最有可能的就是改變我自己。

卡羅爾和她的小貓教學反思14

《卡羅爾和她的小貓》是二年級下冊第二單元的第三篇精讀課文，在帶領孩子們學習本文時，我以1、"卡羅爾是個怎麼樣的孩子？"2、請劃出描寫小貓淘氣、有趣的句子。在理解這一描寫小貓的長句時，感覺孩子們不大能理解："真滑稽，他的每個衣袋裏都有一隻小貓。他一蹲下，小貓就撲撲地一個個跳出來，朝屋裏跑。"於是，我靈機一動，說："孩子們，假如你就是那位叔叔袋子裏的一隻只小貓，被裝在那窄窄的袋子裏，晃來晃去的，你會有什麼感受？有什麼想法？"孩子們一下子興奮起來，嘰嘰喳喳地說開了：哎呀，那太難受了，悶死我了，快放我下來吧！叔叔，要帶我們去哪裏啊？去吃好吃的嗎？去遊樂園嗎？去探險嗎......"當叔叔帶着你們一隻只小貓到達目的地是，一蹲下，你們會做什麼？"迫不及待地跳下來。爭着跳下來去玩我喜歡的遊戲。趕在同伴前跳下來......"那小貓們是怎麼樣跳下來？心情怎麼樣？"爭先恐後，你追我趕，迫不及待，互不相讓，前推後及......僕僕地一個個跳出來，超屋裏跑......

孩子們透過快樂有趣的角色反替，一下子感受到小貓們的心情，從而理解了文章的句子意思。

卡羅爾和她的小貓教學反思15

《卡羅爾和她的小貓》是新課標二年級下冊語文第二單元的最後一篇課文，本文是一個十分有趣的兒童故事，它的情節曲折有趣。寫了：卡羅爾一直想有一隻小貓，爸爸就透過登廣告向別人徵要，於是別人送來了許多許多的小貓，家裏亂成一團，爸爸只好又登廣告把小貓送給別人。當別人把小貓都拿走了時，喜歡小貓的卡羅爾非常傷心，就在這時，她卻驚喜地發現她最喜歡的那隻小貓留了下來。“卡羅爾終於有了一隻她喜歡的小貓。”

本文是略讀課文，學習本課時，我注意指導學生自學，培養學生學習默讀能力，讓學生在自讀自悟的基礎上，就自己感興趣的內容與別人交流，讓學生充分享受閱讀的樂趣。

在教學過程中，我設計了一個環節：你覺得課文哪些地方寫得有趣，把有關的句子畫出來，並且說說你喜歡的原因，這個環節不但尊重了學生自己的選擇，還要求學生既要知其然，還要知其所以然。

在離下課還有10分鐘時，按照教案設計，應該是讓學生合上課本，閉上眼睛回想一下課文內容，然後簡單複述故事情節的，我突發奇想：讓學生透過表演重現故事情節，不是更好嗎？安排好幾個重要角色後，其他的學生就扮演小貓。孩子們非常興奮。扮演小貓的同學不停地喵喵地叫着往教室外走。

表演開始了，“卡羅爾”透過與“爸爸、奶奶”的對話表達了自己想有一隻小貓的心情。廣告登出去後，第一個送小貓的男孩兒出場了，這時意外發生了：隨着男孩進門的，還有一大羣“小貓”，這羣“小貓”喵喵喵地叫個不停，爬在地上的，鑽進桌底的，趴在窗臺的。什麼表情都有，笑着，叫着，咧着嘴做鬼臉的都有。表演實在沒收辦法進行了，這時下課鈴聲也響了，我只好示意讓學生停了下來，作了一下總結：

“大家想啊，由我們同學扮演的小貓還這麼淘氣，在教室吵得象一鍋粥，卡羅爾家那麼多的小貓，不知道吵成啥樣羅。”學生鬨堂大笑起來。

課後，我靜靜地思考着，語文課上的最後環節應該說是一節課的點睛之筆，爲什麼卻失敗了呢？

一、打了無準備之仗

這個環節的設計本來在教案裏沒有，是我臨時調整補充進去的，在表演之前沒有做什麼周詳的考慮，教師本身也沒有做到心中有底，面學生本身也是很隨意的，加上天性活潑，只顧着自己扮演的角色，沒有考慮到配合其他同學，以至亂成一團。

二、臨時應變能力不強

在衆多的“小貓”涌進教室裏，作爲“導演”的教師沒有能及時阻止，讓衆“小貓”一涌而入，也沒想到那麼多的“小貓”不是同時到達的，不能及時調整表演的步驟，導致課堂上出現混亂的局面。

三、課堂調控能力不夠

在安排角色時，有的角色學生搶着扮演，而有的角色卻無人願意扮演，我沒能引導學生積極參與，僅憑學生的興趣而爲之，因此在表演的過程中，學生感興趣的角色都湊在一塊，使課堂近乎失控，而學生不感興趣的部分則無人理睬。

俗話說說得好：“吃一塹長一智”，我想，以後再要表演課本劇，一定不會再發生類似的情形了。

附：《卡羅爾和她的小貓》教學設計

學習目標

1．會認15個生字。

2．學習默讀課文，體會卡羅爾對小貓的喜愛之情及小貓給人們帶來的生活情趣。

3．感受卡羅爾善良美好的童心，並從中受到情感薰陶。

課前準備

1．課件及生字卡片2．學生收集小貓的圖片

教學過程

一、創設情境，匯入新課

1．同學們，我們知道許多動物都是人類的好夥伴，你最喜歡跟什麼小動物一起玩耍呢？（生自由暢談，並出示課件，可愛的小狗、小貓等圖片）

2．有一位叫卡羅爾的外國小姑娘很想有一隻自己的小貓，最終她是怎樣得到的呢，讓我們一起從《卡羅爾和她的小貓》這篇課文中尋找答案。（板書課題，指名讀題）

（設計意圖：透過一組活潑可愛、生動逼真的動物圖片，吸引學生去閱讀課文。）

二、初讀課文，整體感知

1．請同學們自由地朗讀課文，注意藉助拼音讀準生字字音。並標出自然段。

2．教師檢查生字詞掌握情況，並根據情況及時正音。

（1）你們覺得哪些字音最難讀，誰願意當小老師教大家讀一讀？（老師抽出生字卡片，指名讀，並集體認讀）

（2）讀準了字音，我們開小火車讀一讀詞語（課件出示本課詞語）。

（設計意圖：檢查學生對生字詞的掌握情況，爲閱讀課文掃清文字的障礙。）

三、默讀課文，瞭解內容

1．今天，老師和大家用一種新的讀書方法來讀這篇課文，“默讀”（師板書），什麼叫默讀？（指名說）小結：不出聲，不指讀，用眼看，用心悟。邊讀邊想。

2．學生默讀課文（第一次），邊讀邊想：讀了課文，你知道了什麼？課文講了一個什麼故事？（指名全班交流）

3．學生默讀課文（第二次。

（1）哪些地方讓你覺得有趣，爲什麼？邊讀邊用“―――”畫下來。

（2）把自己畫下來的句子、段落默默地多讀幾遍，你一定會覺得其樂無窮。

（3）指名全班交流

老師要注意適時評價，並請學生把自己喜歡句子和自然段讀一讀。看誰說得有趣，那誰能讀得比她更有趣呢？（鼓勵學生在感悟的基礎上讀出有趣，享受閱讀的快樂。根據學生說的情況，出示課文插圖和段落。）

3．默讀課文最後三段（第三次），想一想伯洛爲什麼沒有離開？你從哪兒知道的？卡羅爾用心地照顧它，和它一起遊戲，一起玩耍。鼓勵學生談出自己的感受。

4．領悟文章內涵：如果我們關愛地球上的植物，植物就會給我們創造綠色的生命；如果我們關愛地球上的動物，動物就會與我們和諧相處；如果我們真誠地關愛他人，別人就會真情地關愛我們。

5．小結默讀的方法：今天我們學習的一種新的讀書方法選好學習了這篇課文，這種方法很好。你在讀的時候，可以靜靜地思考問題。現在老師向大家推薦一本書，就用默讀的方法在課外讀一讀《我的野生動物朋友》。它的作者就是這位法國小姑娘蒂皮，今年12歲，她從小就生活在非洲的叢林裏，小蒂皮把大象視爲哥哥，和狒狒相伴，與鴕鳥共舞，連危險的豹子她也嘗試着去和它接近。她會跟動物說話，用眼睛跟動物交流。希望同學們用默讀的方法去感受蒂皮和她的野生動物世界，希望同學們也像小蒂皮一樣熱愛野生動物，以真誠的愛心關愛大自然，善待野生動物，去營造一個美好的充滿歡樂友愛的未來世界。

（設計意圖：本課的重點是指導學生學習默讀課文，在默讀體會小貓的得失在卡羅爾的內心引起的情感變化。在指導默讀時採用分層默讀的方法進行訓練：初次默讀，整體感知全文，速度不必過快；二次默讀，畫出你覺得有趣的句子或段落，體會其中的趣味；三次默讀，感悟、欣賞。）

四、複述故事。