三年級上冊音樂《歡樂的山寨》的教學設計
教學目標
能熟練掌握《乃喲乃》的旋律,學會唱這首歌。
能學會簡單的豎笛吹奏方法,並能自信地參與歌曲《乃喲乃》的表現。
能認真聆聽口笛獨奏《苗嶺的早晨》,並能用畫畫的形式表現樂曲的情景。
教學重點
學會吹奏“1”和“5”兩個音。
教學難點
引導學生對樂曲進行體驗和理解,大膽地參與演唱和演奏。
課時安排
一課時。
教學準備
CAI課件、鋼筆套、豎笛若干、音符卡、彩色筆。
教學過程
跳一跳苗家的舞
聽一聽,動一動
課件:播放口笛獨奏《苗嶺的早晨》片段,教師帶學生做具有苗家特色的舞蹈動作。
說一說,做一做
師:你們知道剛纔跳的是哪個民族的舞蹈動作嗎?
(學生回答。)
師:對,是湘西苗族的舞蹈。今天我們就到湘西的苗族山寨去看一看,加入苗家人
載歌載舞的行列。
師:剛纔聽到的樂曲是用什麼樂器演奏的?你能模仿一下演奏這種樂器的動作嗎?
(幾位學生回答)
師:說得真不錯,是由笛子演奏的,你們喜歡聽笛子吹奏的聲音嗎?想不想自己也試一試?
吹一吹苗家的樂器
試一試,吹一吹
師:請你們拿出自己準備的鋼筆套,吹一吹,能發出聲音嗎?
(學生自由練習,教師請一位能吹響筆套的同學上臺吹,並讓他說一說是怎樣吹響的。)
(教師根據學生所說的歸納出吹響筆套的方法
課件:嘴脣收緊,氣息集中。
拿一拿,吹一吹
師:現在我的手中有一支像笛子一樣的樂器,它的名字叫“豎笛”,是因爲豎着吹而得名的。你們聽。
(教師吹響豎笛)
師:請一位同學上臺來說一說我是怎樣拿着它的?
(學生上臺。)
(教師根據學生的描述歸納出演奏的姿勢。)
課件:左手在上,右手在下。
兩手的食指、中指、無名指依次按住六個孔,大拇指托住笛身。
師:你們也拿出豎笛,按照這種姿勢和方法試着吹一吹吧!
(學生自由練習。)
師:我們按住豎笛的六個孔來吹,每個人吹出來的音是不是相同的呀?
(學生回答。)
師:這個音是“5“,我們一起來試一試。
(全班齊奏。)
3.找一找,吹一吹
師:你們能用什麼方法吹出其他的音來嗎?
(學生分小組邊討論邊嘗試。)(分小組交流討論結果。
師:如果鬆開一些孔我們能吹出不同的音來,那麼我們鬆開右手按住的三個孔來試着吹一吹,然後大家將這次吹出來的音和按住六個孔吹出來的音比一比,看看我們又吹出了一個什麼音符?(學生回答“1”。)
師:真棒!這個音是“1”,我們一起再來吹一吹。(全班齊奏)
練一練,吹一吹
教師出示寫有“5”和“1”兩個音符的卡片,學生根據出示的卡片練習吹奏相對應的音符。
說明:學生透過吹鋼筆套而體會到吹奏豎笛的方法,使學習的難度降低,便於學生掌握;透過分小組合作的形式尋找不同音的吹奏方法,使學生自主地參與到學習中來,從而也培養了學生的探究能力與小組的協作能力。
三、唱一唱土家的歌
聽一聽,找一找
師:你們的豎笛吹得真棒!我準備了一首湘西土家族的歌,想請你們當一當小樂手來爲歌曲伴奏,首先我們來唱一唱。
課件:出示《乃喲乃》歌單,播放歌曲。
師:請你們找一找這首歌是哪幾個音符組成的?(學生回答“1”“3”“5”。)(學生跟琴唱準“1”“3”“5”三個音。)
玩一玩,唱一唱
學生跟琴唱1~5的上行音階和下行音階。
教師和學生接龍唱1~5的音階。
學生默唱1~5和音階中的“2”和“4”。
教師出示寫有“1”、“3”、“5”三個音符的卡片,按歌曲《乃喲乃》的曲譜排列順序出示,學生依次唱出音符。
3.試一試,唱一唱
學生跟着琴聲齊唱歌譜。
學生加詞跟琴演唱。(教師介紹這首歌的歌詞:具有土家族語言的特色。)
說明:透過引導學生尋找歌譜的組成規律,有利於學生唱譜,並結合卡片的遊戲,調動了學生的學唱的積極性。
四、編一編土家的旋律
找一找,吹一吹
師:這首歌曲中的哪兩個音是我們用豎笛吹奏過的呢?(學生回答“5”“1”。)
師:那麼我們就用這兩個音爲歌曲伴奏吧!
課件:出示伴奏奏譜。(學生吹奏伴奏譜。)
(教師演唱,學生伴奏。)
編一編,吹一吹
師:你們可以移動伴奏譜中的音符,編出別的伴奏譜嗎?(學生上臺進行創編。)(吹奏學生自己創編的不同的伴奏譜。)
說明:透過創編伴奏譜這一活動,鞏固加深了對“1”“5”的吹奏練習,又使得吹奏練習不單一、不枯燥,進一步提高了學生對歌曲的感受能力。
五、畫一畫湘西的美景
看一看
教師簡單介紹口笛的吹奏姿勢與方法。
課件:出示口笛實物。
聽一聽
學生整體聽賞口笛獨奏《苗嶺的早晨》。
畫一畫
師:你覺得樂曲的結尾重複了哪幅圖的情景?請畫一畫。
(學生各自畫一畫。)
說一說
學生上臺說一說自己所畫的情景,以及爲什麼要這樣畫?
六、說一說收穫
師:今天這節課你們都有哪些收穫?說給大家來聽一聽!
(學生交流。)
(教師根據學生說的進行歸納總結。)
師:最後,讓我們聽着歌曲吹着豎笛走出教室吧!
(學生合着《乃喲乃》的旋律出教室。)
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