湘教版三年級上冊音樂《音樂家聶耳》教學計劃一-三年級音樂教學計劃

教學重點難點：

1、《賣報歌》旋律色彩是明朗的，但所表現的情緒又與一般歡快，活潑的歌曲不盡相同，教師應啓發學生正確認識與表現音樂的速度和力度，完整表達歌曲的思想感情。

2、一個降號調各音位置。重點介紹聶耳創作思想，以及他創作的歌曲所產生的社會作用，讓學生了解什麼纔是優秀歌曲，培養他們健康的審美情趣。

課前準備：掛圖，錄音機等。

教學過程：

第一課時

一、組織教學師生問好，檢查坐姿。

二、新課

（一）、簡介聶耳。

1、匯入（聽國歌）：同學們，每當你在雄壯的國歌聲中，高舉起右手，向莊嚴的五星紅旗敬禮時，腦海裏一定閃現出一個個畫面，你彷彿看見什麼？總結：《國歌》原名《義勇軍進行曲》，是聶耳叔叔爲電影《風雲兒女》創作的主題歌。

2、簡介聶耳：欣賞了莊嚴雄壯的國歌，你們一定想認識這首歌的曲作者聶耳叔叔吧。（出示聶耳畫像，邊掛邊說：這就是聶耳叔叔）今天，我們就來講講聶耳叔叔的故事，聽聽，唱唱他寫的歌。板書：聶耳叔叔和他的歌。指讀：聶耳繁體字聶耳的名字是這樣寫的（板書）。看看有什麼特點？哇，他的名字是由四個耳組成的，聶耳早先名字叫聶守信，後來爲什麼改名爲聶耳呢？我們來聽個小故事。

（二）、學唱《賣報歌》曲譜。

1、聶耳叔叔還爲我們寫了一首至今還在傳唱的歌，這首被列入20世紀華人經典作品。你們知道是什麼歌嗎？

2、簡介報童“小毛頭”

3、欣賞歌曲錄音。請同學們說出歌曲音樂情緒是怎樣的。

4、出示歌曲名稱。簡單介紹：這首歌一直在少年兒童中廣爲流傳。歌曲的樸實、生動的語言，深刻表現了舊社會報童的痛苦生活，但同時它又表現了報童們對明天充滿了希望。

2、引導學生分析歌譜中使用了幾個音。

4、在學生默唱後，請個別學生分部視唱，再全體學生視唱。

5、進一步引導學生分析歌曲中可以分成幾個樂句。（4+4+4+4）找出相同句與不同句，貼上標記。唱一唱，每樂句的結尾音是否相同。

（三）、課堂小結，下課。

音樂欣賞《金蛇狂舞》

教學目標：

透過欣賞教學，讓學生初步瞭解人民音樂家聶耳的生平作品，引導學生感受樂曲所描述的端午節賽龍舟的.情景，體會樂曲的情緒。指導學生感受民族打擊樂，簡易樂器參與表現樂曲，培養學生的想象力，創造力。透過民樂合奏《金蛇狂舞》的欣賞，培養學生對祖國音樂藝術的感情和對民族器樂的情感。

教學重點：

感受音樂情緒，初步瞭解人民音樂家聶耳簡介。

教學難點：

體會音樂情境，表現音樂場景，能運用打擊樂器隨樂演奏。

教學過程：

組織教學：

聽《賣報歌》進教室，引出聶耳的生平介紹。（出示課件）聶耳是我國著名的人民音樂家，他自幼喜愛民間音樂，從小就學會了許多的民間樂器，如：笛子，二胡等，他一生創作了四十一件作品，我們最熟悉的就是《中華人民共和國國歌》，《賣報歌》等。接下來我們將要欣賞的民樂合奏《金蛇狂舞》就是其中一首。

新課教學：

匯入新課：（出示課件）簡介作品。

整體初聽：要求學生帶着幾個問題初聽全曲。

（1）你覺得全曲的基本情緒是怎樣的？

A、優美抒情

B、歡快熱烈

C、悲傷沉痛

（2）聆聽這首樂曲之後，你認爲樂曲的速度是：

中速快速慢速

（3）透過欣賞，你聯想到了什麼樣的音樂場景？

A、鑼鼓喧天，人們競相觀看的熱鬧場面。

B、活潑歡快的歌舞場面。

C、祖國山河的美麗景色。

分段賞析：

第一樂段：要求學生帶着下列問題進行欣賞

在這段音樂中，你聽到了什麼聲音？（鑼鼓敲打聲音請思考，你認爲，這段鑼鼓齊奏，在你頭腦中展現了一個什麼樣的畫面，它襯托在這段音樂中起到一個什麼樣的作用？

師歸納：樂曲一開始就傳出時遠時近的鑼鼓聲，然後歡快的音樂接踵而來，彷彿讓我們看到了鑼鼓喧天，人們爭先恐後，興高采烈的趕來觀看的情景。樂曲中出現的鑼鼓聲運用的是什麼節奏呢？我們再來聽一聽第一樂段（欣賞後出示課件——節奏型）師用筷子示範，然後要求學生拿出筷子來敲節奏。

（出示課件）要求學生隨鋼琴演唱第一樂段主旋律。

師彈奏第一樂段的音樂，要求學生加入節奏敲擊，帶着喜悅的心情再來視唱樂曲。

師歸納：歡快的旋律，喜慶的鑼鼓聲把我們帶進了江南龍舟賽的熱烈現場，擁擠的人羣，歡騰的場景，一幅緊張，熱鬧的景象即將展現在我們眼前。接下來我們繼續欣賞樂曲的第二樂段。

第二樂段：（出示課件）請大家默看下列思考題，邊動腦邊認真欣賞音樂，要求用分組討論，再選代表回答問題：

透過欣賞第二樂段，你感到樂曲的基本情緒是：

A、熱烈歡快。

B、活潑跳躍。

C、優美抒情。

根據欣賞的感受以及個人的想象，你覺得第二樂段表現的基本情境是：

A、祖國的大好河山。

B、你追我趕的緊張場面。

這一段音樂中運用了哪些打擊樂器：

A、鈴鼓

B、堂鼓

C、鑼

D、碰鈴

E、木魚

F、舞板

學生評價：哪一組的答案正確？

第三樂段：

欣賞後思考：

A音樂的情境是什麼？

B與第一樂段是否相似？

師歸納：

A：隨着賽場氣氛越來越激烈，人民的情緒越來越高漲，激動的心情無法用言語來表達，於是鑼鼓聲更強了，樂曲聲更歡快了。

B：爲什麼和第二樂段相似呢？因爲樂曲的結構是；A+B+A`三段體結構。

師問：爲什麼這首樂曲聶耳要取名爲《金蛇狂舞》？

（四）復聽全曲，參與表現

要求：學生分組討論，設計方案，並用身體動作，打擊樂器表現出來，充分發揮學生的想象力，表現力，創作力。

課堂總結：

師：同學們今天我們的欣賞就到這兒，其實我國民族音樂有着悠久的歷史傳統，音樂表現性強，今天我們欣賞的《金蛇狂舞》就是典型的代表，今後我們還要欣賞更多更好的民族音樂作品，下課！