《早》一課教學反思
《早》一課教學反思
《早》一文以“清香”爲暗線,以作者的腳步爲明線,看似遊記卻又緊緊圍繞一箇中心安排材料的以物喻人的散文。作者循香而走,看到了三
味書屋的陳設,想起魯迅文中的臘梅,恍悟蠟梅花是清香的來源,突出蠟梅花最爲顯著的特點:二十四番花信風,梅花開得最早,由這個“早
”過渡到魯迅書桌上“早”字的來歷,感受到魯迅只有一次遲到以及其中的原因,讓魯迅“時時早,事事早”的形象印入學生心靈。
在教學中,我的教學過程是這樣的。
一、揭題《早》,問學生自己是如何理解“早”字的呢?學生自己談感受。然後進入課文的學習。
二、初讀,理清脈絡。
默讀,想想課文寫了什麼?按照作者所在的地點的轉換分清課文段落。
三、三味書屋:(1)初聞清香,看到陳設。描寫了哪些陳設?是怎樣描寫的?注意方位詞。看到屋內陳設,作者想到了什麼?遷移拓展訓練:
可以根據圖上的“三味書屋”的擺設讓學生按方位順序說說,練習用這樣的方法說說我們的教室。
細看蠟梅,想起魯迅:(1)認識過渡:“我忽然明白了清香的是蠟梅花。”承上啓下又前後呼應(“是什麼香呢?”)。(2)欣賞蠟
梅的美:花開得多、色澤美、香、早。(3)以花喻人:作者先是寫梅,後又筆鋒一轉談及魯迅,這兩者有聯繫嗎?作者又是怎樣將這兩者聯繫
起來的呢?在兩段落中“早哇!”一句爲過渡,上承梅花之早,下啓魯迅之早。(梅花的品格之高潔,魯迅的品德之高尚,是需要我們聯繫一
些魯迅的生平實際和文學作品的)(4)感悟“早”,積累有關珍惜時光的成語、古詩、名人名言等。
反思:課堂上學生能在教師的引導下,透過自學課文理解文章的內容,發言很積極,在充分感知蠟梅特點的基礎上,感知魯迅的“早”,知道魯
迅和蠟梅的相同之處.進一步瞭解借花喻人這種寫作手法.
課文的第三自然段介紹了三味書屋裏的陳設,課堂上,我讓學生自己學文,然後畫簡筆畫,將三味書屋裏的陳設畫出來,學生興趣濃厚,對於
課文的掌握也很到位。
在這節課的教學中,有優點,但也存在着許多需要改進的地方,在今後的教學中我會繼續努力!
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