《香甜的水果》教學案例與反思
《香甜的水果》教學案例與反思
師:剛纔我們一起了解了一些水果的特徵和捏橡皮泥的方法。下面就以四人爲小組合作完成一盤香甜的水果去參加“水果大會”。
學生的熱情很高,紛紛尋找自己的夥伴開始作業。
我下去巡視輔導,大約過了2分鐘,發現自己的衣角被扯一下,我回頭看見一名學生委屈的眼神。我問他:“你怎麼了?”他頓時哭了起來,說:“老師,他們不願意和我合作。”我馬上去了解了情況,原來是他沒帶工具,其他學生不願意用自己的橡皮泥和他玩,並說他上美術課總是不帶工具的。我前幾節課也一直髮現了這個問題,有些學生總是不帶美術工具。我抓住時機,對他說:“其他小朋友不願和你合作是因爲你沒帶工具,如果你帶工具了,他們會很高興的和你合作的。那麼我們下次美術課爭取帶上美術工具,做個受歡迎的小朋友,好不好?”我又對其他小朋友說:“我們合作學習就是要大家學會團結協作,相互學習、相互幫助。那麼有哪組小朋友學會了呢?現在小明還沒有找到自己的合作伙伴,有哪位小組願意邀請他參加。”其他小組的人紛紛過來邀請加入,我看見他又笑了。
得失(成敗)分析:
上課前我去買了幾個水果帶到課堂上,讓學生說說自己喜歡的水果,再談談水果外形和色彩的特點。在此過程中,學生積極參與其中,樂此不疲,充分體驗到美術課的樂趣,他們的創造想象力、觀察理解力、審美表現力和解決實際問題的能力都得到了充分的發展,突出顯示了美術學科的綜合性。
這是一節以合作學習爲主的美術課。合作學習,老師起到的最主要的作用就是——引導。在這個過程中,“激發興趣,引導探究”是很重要的。大家都是學習的主人,每個人都真正參與進去了。合作的學習方式,學生普遍感覺很新鮮,也願意參與。但具體操作起來,我發現,合成一組的學生,好的學生爲了表現自己,也使全組得到一個好成績,往往大包大攬,“個人英雄主義”氾濫,而表現較弱的學生開始還有點兒不服氣,久而久之也就樂於吃現成飯,造成實際上的“不合作”。儘管我一再強調共同提高,可學生們還是喜歡錶現。這究竟是我的引導不當呢,還是現在的獨生子女長期以來已經形成的“小皇帝”的原因?
理性思考:
小學美術教學要求教師要確立以人爲本的教學理念,以激發和維持學生的興趣爲主,以培養學生的創造性思維能力和實踐能力,提高學生的審美能力爲核心,讓學生在快樂中學習“美術”,讓學生因爲有“美術”而快樂。
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