數學教學反思：三位數乘一位數

數學教學反思：三位數乘一位數

本節課是在學生掌握了兩位數乘一位數的筆算方法之後的拓展。筆算的方法對學生來說不是難點，關鍵是讓學生在掌握方法的基礎上正確地進行計算。小學數學課程標準較注重對學生估算意識的培養，同時使估算與筆算相輔相成，因此本節課設計時有意地要將估算滲透其中，利用估算促使學生的觀察能力，計算能力得到提高，這是其一；其二，計算教學較爲枯燥，屬於“純數學”的內容，如何讓這部分的知識“活”起來，變爲學生自身的需要，體會數學的價值，使我對這節課的結構動了一番腦筋。透過教學實踐，教學之初的兩個設想基本上是實現了，尤其是其中的“數學問題意識的培養”處理的方法得到了聽課教師的好評。我認爲較成功地體現在以下幾點：

1、在情境創設上，從學生的生活實際出發。聯繫他們將要舉行的冬季長跑比賽，出示問題情境，提出，你讀懂了什麼，使他們感受到“問題”就存在於生活中，就存在身邊，每時每刻都會產生，而解決問題又是我們的需要，拉近了數學問題與學生情感的距離。

2、在提出問題上，放手讓學生提出。創設情境之後，問：根據圖中的資訊，誰能提出數學問題？班上舉手的同學不多，隨後我又問了一句：你還想知道什麼？這時班上舉手的同學多了。從學生的口中迸出了一個個問題，其中有價值的就有4個。這兩種不同的問法，使我感受到學生的問題意識是有的，關鍵是教師的語言要貼近學生的生活，從他們的角度去考慮，去創設空間，那麼學生爲自己創設的空間纔會更大。

3、在解決問題上，自主探索。學生提出4個有價值的問題。當學生提出問題時，三位數乘一位數的計算方法是本節課的重點，讓學生大膽嘗試，自主探索計算方法。對於學生問題意識的培養大有好處，因爲課堂上學生的表現給了我較肯定的迴應。同時較大的空間也爲學生提供了自由選擇的空間，體現了不同的學生學不同的數學的思想。